周 凱

（東風(fēng)汽車公司技工學(xué)校武漢分校，湖北武漢 430056）

1 校企合作 工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)模式的好處

1.1 校企合作，工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)模式是對現(xiàn)有教育體制的創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)的高校教育普遍存在重視理論基礎(chǔ)忽視實踐能力，重視考試成績忽視社會發(fā)展狀況，造成了學(xué)與工的分離。很多學(xué)生在理論方面知識儲備非常好，說起某一行業(yè)可以侃侃而談，但是如果真的實踐起來，往往差強人意。校企合作工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)?？梢院芎玫目朔@一點，通過校園知識儲備的學(xué)生進入企業(yè)工作以后，可以很快的在老師的帶領(lǐng)下將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中去，一是，學(xué)生進入企業(yè)，為企業(yè)注入了新活力，新思路；二是，學(xué)生進入企業(yè)，可以實現(xiàn)理論變現(xiàn)實的目的，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)知識的快樂和自己動手的快樂。

1.2 校企合作，工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造了良好的外部條件

目前，我國面臨人才結(jié)構(gòu)性短缺問題，入門低、技能要求低的行業(yè)，人力資源供大于求，而真正的高端行業(yè)比如高級技工等職位往往供不應(yīng)求，甚至求都沒有。造成這些原因的主要有：一是，社會貧富問題，教育資源分布不合理。二是，學(xué)校教育體制問題。由于學(xué)校課本教育的特殊性，課本教育往往已經(jīng)不是行業(yè)最新技術(shù)，而是行業(yè)中普遍存在的規(guī)律性東西。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是已經(jīng)非常成熟的技術(shù)，基本沒有任何研究性，而行業(yè)最新科技和最新技術(shù)由于學(xué)生知識能力有限，并不能很好把握，因此造成了學(xué)生失去了對最新技術(shù)的研究能力和好奇心。

1.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益共贏

一是，這種模式可以加強學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)校具有科技研發(fā)能力和理論研究能力，更具有企業(yè)不具有的研究環(huán)境，因此，企業(yè)與學(xué)校合作有利于企業(yè)研發(fā)能力的增強，進而提高自主創(chuàng)新能力增強企業(yè)競爭力；企業(yè)是生產(chǎn)實踐第一線，新的技術(shù)和發(fā)展方向往往是在企業(yè)生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)，因此，學(xué)校與企業(yè)合作，可以有效的對新技術(shù)新理念進行探究，進而提高理論研究能力。二是，這種模式為學(xué)生實踐能力和理論能力結(jié)合提供了可能。學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)到豐富的技術(shù)理論基礎(chǔ)，在企業(yè)可以通過學(xué)習(xí)和實踐，真正的做到物盡其用，為學(xué)生綜合實力培養(yǎng)創(chuàng)造了非常好的條件。

2 校企合作 工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式存在的問題

校企合作,工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式在國外已經(jīng)非常成熟，由于各個國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況不同和國家人文環(huán)境的不同，這種合作模式的表現(xiàn)形式有所不同，但是其實質(zhì)是相同的。校企合作 工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式進入我國剛剛二十幾年，在相關(guān)的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)上還有很多不足，尚未建立起具有中國特色的校企合作 工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式

2.1 校企合作，工學(xué)結(jié)合的理論基礎(chǔ)尚無統(tǒng)一

校企合作 工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式是未來發(fā)展的大趨勢，這是企業(yè)與學(xué)校之間的共識。但是，針對在合作中：企業(yè)和學(xué)校誰處于主導(dǎo)地位，二者之間的合作深度和廣度是否有限制等理論問題上，國內(nèi)理論研究還沒有統(tǒng)一。因此，在校企合作 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式推廣過程中出現(xiàn)了很多溝通上的問題。

2.2 校企合作，工學(xué)結(jié)合的實踐基礎(chǔ)尚不成熟

一是，我國市場體制尚不健全，對市場中專利的保護并不系統(tǒng)和完善，因此企業(yè)對自己核心技術(shù)和管理經(jīng)驗非常重視，很少對外公開特別是來自學(xué)校的實習(xí)生。造成了學(xué)校來企業(yè)實習(xí)就是走過場，幾乎沒有學(xué)到任何實踐東西。二是，二者的利益點不同，學(xué)校追根到底是公益性的，而企業(yè)是以盈利為目的的。由于二者出發(fā)點不同，造成了在校企合作 工學(xué)結(jié)合的實踐中，利益產(chǎn)生一定的糾紛。造成企業(yè)與學(xué)校之間出現(xiàn)隔閡，不能很好的進行應(yīng)有的資源共享和社會分工，為實現(xiàn)模式的最終目的帶來了難題。

3 構(gòu)建校企合作 工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式的方法和建議

3.1 構(gòu)建校企合作，工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式必須要統(tǒng)一學(xué)校和企業(yè)的需求

雖然學(xué)校和企業(yè)的興辦目的不同：學(xué)校是以公益性為目的，是為了讓大部分學(xué)生可以同等享受教育資源而成立的，企業(yè)是以盈利為目的，只要真正具有一定技術(shù)能力的人員。但是，二者都求才若渴，對人才非常重視。由于校企合作 工學(xué)結(jié)合的人才模式會將大量有基礎(chǔ)知識理論的學(xué)生下放到企業(yè)，這些實習(xí)生重實踐輕工資，因此企業(yè)在人力資源消耗方面并不是很大，因此節(jié)約了勞動人力成本。

3.2 構(gòu)建校企合作，工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式必須要做好相關(guān)的保障措施

國家層面上，對校企合作,工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式的保障性措施做出了很多具體的建議。但是在處理好企業(yè)和學(xué)校聯(lián)絡(luò)，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生關(guān)系上還有待三方自覺性的提高。一是，增加學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)絡(luò)。部分企業(yè)和高校對校企合作,工學(xué)結(jié)合并不重視，出現(xiàn)了為了完成目標而掛牌現(xiàn)象。這種情況造成了很多企業(yè)只是簡單的掛了個牌子，而學(xué)校并沒有人真正去過。大學(xué)生實踐基地并沒有起到應(yīng)有的作用。因此，增加學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系至關(guān)重要。首先，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)該具體的聯(lián)系組織，可以是行業(yè)性質(zhì)的也可以是聯(lián)盟性質(zhì)的。其次，建立學(xué)校和企業(yè)一對一的聯(lián)絡(luò)員，聯(lián)絡(luò)員可以進行一對一的聯(lián)系，既有針對性也防止了工作寬泛不具體情況的出現(xiàn)。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，高度重視校企合作 工學(xué)管理模式的工作，對模式實際過程中產(chǎn)生的問題和方向進行及時解決和研究。二是，做好學(xué)生工作的保障性工作。校企合作 工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式很大程度上市為了解決大學(xué)生就業(yè)難等問題。

4 校企合作 工學(xué)結(jié)合技能人才培養(yǎng)模式的兩種主要形式

4.1 構(gòu)建校企合作，工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式中訂單式培養(yǎng)的簡單介紹

訂單模式具有教授知識應(yīng)用性，人才培養(yǎng)定向性，和工作有保障性等特點。通過將生產(chǎn)實踐搬到課堂中學(xué)習(xí)，加上多種教學(xué)手段比如多媒體技術(shù)，訂單式培養(yǎng)實現(xiàn)了一體化教育背景下學(xué)生真正體會到行業(yè)發(fā)展的脈搏和思路，實現(xiàn)成才目的。而且還可以通過高校教師優(yōu)勢資源和科研資源優(yōu)勢的整合，實現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高。因此，這種模式也是目前最新最為流行的校企合作模式。企業(yè)可以推薦企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀的技術(shù)人員對學(xué)生進行技術(shù)普及，最大限度上縮減了學(xué)生成長時間，實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的目的。

4.2 構(gòu)建校企合作，工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式中“雙證書制度”培養(yǎng)模式的簡單介紹

雙證書制度集中在高等職業(yè)教育中，是為了彌補高等職業(yè)教育中，工與學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。一是，雙證書模式下，學(xué)校與企業(yè)分工合作，學(xué)生通過學(xué)校的獲取相關(guān)的基礎(chǔ)技能和先進技術(shù)的理念并且取得結(jié)業(yè)證書后，通過去企業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)了將所學(xué)知識由理論變成現(xiàn)實和潛在生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力。二是，雙證書模式下，可以增強學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施方面的欠缺。由于我國大部分高校都是政府財政撥款，因此很多高校的設(shè)施設(shè)備比較陳舊，不能很好的適應(yīng)新技術(shù)的應(yīng)用，采用雙證書一方面可以將在學(xué)校不能完成的教學(xué)內(nèi)容搬到工廠中去，通過工廠先進的技術(shù)設(shè)備對學(xué)生進行技能講究另一方面也是通過企業(yè)設(shè)備贈與，實現(xiàn)學(xué)校部分設(shè)備的更新?lián)Q代，減輕學(xué)校財政壓力。

5 總結(jié)語

校企合作,工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式是未來人力資源發(fā)展的大趨勢。因此做好這種模式的相關(guān)研究工作，在理論和實踐層面上作出相應(yīng)的探討，對建立具有中國特色的校企合作 工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。

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