陶維之

（南京理工大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 南京 210094）

黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”要就業(yè)機(jī)會(huì)增加，創(chuàng)業(yè)必不可缺，同時(shí)創(chuàng)業(yè)是落實(shí)建設(shè)新型國(guó)家戰(zhàn)略的必需。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助于教育體制的改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，也有助于繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到舉足輕重的作用。與此同時(shí)，就業(yè)難的問(wèn)題還未解決，畢業(yè)后立刻就業(yè)對(duì)于大學(xué)生甚至研究生都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，將創(chuàng)業(yè)精神融入當(dāng)代大學(xué)生的思維理念和行為模式中，將大學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力在校園內(nèi)予以培養(yǎng)，保證在社會(huì)上正確發(fā)揮作用，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，已成為當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)工作重中之重。

目前，許多大學(xué)生的人生規(guī)劃都很簡(jiǎn)單，大部分只包括兩個(gè)方面：在校學(xué)習(xí)期間將課業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃好，事業(yè)的發(fā)展要等到真正入職之后再規(guī)劃。而對(duì)于大學(xué)生，規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)常被簡(jiǎn)單地概括為“獎(jiǎng)學(xué)金”、“保研”、“考研”、“出國(guó)”等目標(biāo)；規(guī)劃事業(yè)發(fā)展，一般也會(huì)將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃滯后。這種做法本質(zhì)上違背了教育的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能，服務(wù)職業(yè)發(fā)展”等現(xiàn)實(shí)目的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的宗旨和目的就是打破群體性普遍觀念中學(xué)習(xí)期間搞好成績(jī)、就業(yè)后規(guī)劃事業(yè)的被動(dòng)局面，變被動(dòng)為主動(dòng)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相輔相成的機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自身情況制訂創(chuàng)業(yè)實(shí)施計(jì)劃，它對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有不可忽視的意義。

一、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育，又稱“第三本教育護(hù)照”。意為：進(jìn)行從事各種職業(yè)的意識(shí)形態(tài)萌發(fā)、策劃、拓展的教育，廣義上來(lái)說(shuō)，即是培養(yǎng)創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才教育。高校將就業(yè)教育提前化，將創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生在設(shè)計(jì)合適的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念、對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的盡早規(guī)劃這些方面作出努力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，早日成才。但是，目前情況下，國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的確不容樂(lè)觀。

1.創(chuàng)業(yè)教育師資不足。目前，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的相對(duì)匱乏是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)課程匱乏、創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展不如預(yù)期的重要原因。創(chuàng)業(yè)教育要求指導(dǎo)老師不僅要具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育理論水平，同時(shí)還必須具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。目前高校教師多缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，極少數(shù)的高校外聘企業(yè)教師可以大范圍地面對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)教育大多仍停留于形勢(shì)、政策、技巧的教育，而缺乏深層次的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃引領(lǐng)的作用，難以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏案例引導(dǎo)。當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論的教育上，條件好一點(diǎn)的高?？赡芴峁┝溯^好的實(shí)踐平臺(tái)，但是缺乏實(shí)例教育。據(jù)了解很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育之后擁有一顆創(chuàng)業(yè)的心，但是畏于缺乏引導(dǎo)，不知如何下手等而浪費(fèi)很好的想法。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不僅僅是校外的創(chuàng)業(yè)者，更多的應(yīng)該是高一屆或者兩屆的成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)進(jìn)行交流和引導(dǎo)。消除普遍存在的畏懼心理，幫助眾多學(xué)生邁出第一步。畏懼和迷茫無(wú)疑是當(dāng)代創(chuàng)業(yè)教育亟須解決的問(wèn)題。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。據(jù)了解，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育局限在講座、理論授課、創(chuàng)業(yè)策劃大賽范圍內(nèi)，缺乏讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，切身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案得不到具體實(shí)踐。這種現(xiàn)狀進(jìn)一步使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿降低。過(guò)多的為了策劃而進(jìn)行的書(shū)面創(chuàng)業(yè)策劃，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還處于“紙上談兵”層次，同時(shí)由于學(xué)生身份的局限性，國(guó)內(nèi)很少有風(fēng)險(xiǎn)投資商主動(dòng)聯(lián)合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使得學(xué)生得不到實(shí)踐，無(wú)疑成為創(chuàng)業(yè)教育的成功普及過(guò)程較大的障礙。

4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的扶持體系。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已是必不可少，但是，創(chuàng)業(yè)教育的主體并不應(yīng)該僅僅是高校，更大的責(zé)任應(yīng)該是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)本身，完善的創(chuàng)業(yè)教育保障系統(tǒng)是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的根本保障，目前，我國(guó)很多省市已出臺(tái)一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括小額貸款、創(chuàng)業(yè)初期基金扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面，但還未形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，繁瑣的材料組織、審驗(yàn)、申報(bào)經(jīng)費(fèi)過(guò)程使得很多學(xué)生望而卻步。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備因素首先是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)，在職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中要積極地引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己未知的未來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索新生事物的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛力、敢于發(fā)現(xiàn)并肯定自身優(yōu)勢(shì)，并且有助于個(gè)人建立自信，而不是人云亦云，有助于突破固定的讀書(shū)、工作的模式規(guī)劃自身的發(fā)展的局限，充分激發(fā)學(xué)生嘗試新領(lǐng)域的欲望。有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化規(guī)劃自身的意識(shí)，對(duì)于以后的創(chuàng)業(yè)和生活都會(huì)起到極其重要的作用。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)業(yè)不僅需要膽量和勇氣，更是對(duì)學(xué)生智力、能力、社會(huì)責(zé)任感等綜合能力的考查?，F(xiàn)在大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多學(xué)生父母過(guò)于溺愛(ài)，幫他們從小規(guī)劃好學(xué)習(xí)，安排好生活，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。但是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，如何在合適的時(shí)機(jī)做出科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)抉擇，普遍成為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所缺少的一項(xiàng)能力。無(wú)規(guī)矩不成方圓，創(chuàng)業(yè)成功的根本就是創(chuàng)業(yè)要有規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)之處在于幫助學(xué)生很大程度上規(guī)避創(chuàng)業(yè)途徑中的困難，培養(yǎng)學(xué)生自我完善、洞察環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自我判斷和決斷的能力，幫助學(xué)生形成完整的創(chuàng)業(yè)思維體系，提高創(chuàng)業(yè)成功率和運(yùn)營(yíng)管理能力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是務(wù)實(shí)的，創(chuàng)業(yè)成功與否，往往有直接的判斷標(biāo)準(zhǔn)，如經(jīng)濟(jì)收入，個(gè)人才干、氣質(zhì)的改變，社會(huì)人脈等方面，具有較強(qiáng)的顯效性。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成果往往只是根據(jù)學(xué)校教師的考評(píng)，無(wú)法進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，具有明顯的滯后性。只有二者緊密結(jié)合起來(lái)，借助于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)的方案進(jìn)行理論層面的分析和評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行實(shí)踐有利于確保成功性，避免創(chuàng)業(yè)的失敗，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，可以檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃的方案正確與否，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，最終取得雙贏的效果。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展方式

在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的美、日、新加坡等國(guó)家，已形成相對(duì)完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生生涯規(guī)劃教育體系。通過(guò)借鑒國(guó)外先進(jìn)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育與生涯規(guī)劃教育相互補(bǔ)充融合，建立多層次、多階段、覆蓋面廣的新型創(chuàng)業(yè)教育體系。

使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程相結(jié)合，建立創(chuàng)業(yè)教育的新模式。創(chuàng)業(yè)教育和生涯規(guī)劃教育是相輔相成的，將創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，有利于將教育過(guò)程分階段進(jìn)行，如分為初步認(rèn)識(shí)階段、知識(shí)教育階段和創(chuàng)業(yè)階段，讓學(xué)生在不同的階段能夠接受不同的創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤教育，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值觀和完整的知識(shí)體系在職業(yè)規(guī)劃中進(jìn)行展現(xiàn)和培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃，才能使得創(chuàng)業(yè)教育真正地普及、惠及學(xué)生［1］。

1.完善師資隊(duì)伍，適時(shí)調(diào)整課程。在當(dāng)前形勢(shì)下，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多由學(xué)校就業(yè)工作辦公室人員、輔導(dǎo)員等兼任，缺乏專業(yè)性、針對(duì)性，職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)是勢(shì)在必行。既要求老師有一定的理論知識(shí)，又要求具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就要求高校有針對(duì)性、有計(jì)劃性地培養(yǎng)、鼓勵(lì)相關(guān)老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，使他們具有層次高、類別全的教育優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，創(chuàng)業(yè)形式、就業(yè)形式也是瞬息萬(wàn)變，這要求創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍適時(shí)調(diào)整相關(guān)課程，充分結(jié)合創(chuàng)業(yè)者、資源、商機(jī)三者關(guān)系，盡最大努力優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的目的。

2.建立健全創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。目前，很多學(xué)生都擁有自己的創(chuàng)業(yè)的思想，但是都不盡完善，解決這一問(wèn)題就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)思想的充分交流和學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)思想的交流能夠讓大學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，作為學(xué)校要盡自己的能力為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。比如組織創(chuàng)業(yè)的模擬大賽，提供校內(nèi)場(chǎng)地供在校大學(xué)生親身實(shí)踐比拼和學(xué)習(xí)等都是很好的方法，有助于學(xué)生將自己的想法公開(kāi)、交流和學(xué)習(xí)，取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，提升自己的創(chuàng)業(yè)水平。同時(shí)應(yīng)該尋找創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程的親身示例，有助于加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生少走彎路，有助于創(chuàng)業(yè)水平的提升。

3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于理論的教育和學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐將所學(xué)知識(shí)、技能學(xué)以致用，并且在實(shí)踐中還可以完善自己的創(chuàng)業(yè)理論，彌補(bǔ)不足。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)能幫助當(dāng)代大學(xué)生提升職業(yè)生涯規(guī)劃水平，使學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)，有助于提高當(dāng)代大學(xué)生自我定位、發(fā)展水平，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中令創(chuàng)業(yè)教育取得事半功倍的成效。

［1］蔣海燕.基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育依托對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育模式的再認(rèn)識(shí)［N］.高等農(nóng)業(yè)教育，2010（7）.

［2］仇曉星.職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新模式［N］.出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（21）.

［3］王琳.以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育新模式［N］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009（10）.

［4］柴華.基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)［N］.行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2011（15）.