王少文（宜春學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 江西 宜春 336000）

1、游戲化教學(xué)在高校體育教學(xué)中的意義

游戲化教學(xué)之于高校體育教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在兩大教育參與群體方面，即教師群體和學(xué)生群體：

1.1、就教師群體而言，游戲化教學(xué)在高校體育教學(xué)中的意義

高校體育教學(xué)中采用游戲化教學(xué)，就教師而言：首先，是對高校體育教學(xué)中改革創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展潮流，滿足了現(xiàn)代人對教育的新要求。其次，游戲化教學(xué)活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，從而在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率。最后，游戲化教學(xué)對學(xué)生智力和非智力方面的培養(yǎng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，同時(shí)某種意義上也是對教師教學(xué)的一種肯定。

1.2、就學(xué)生群體而言，游戲化教學(xué)在高校體育教學(xué)中的意義

（1）使學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

玩是學(xué)生與生俱來的特性。高校學(xué)生正處于青少年的成長時(shí)期，他們活潑好動(dòng)、熱愛運(yùn)動(dòng)、對新奇的事物充滿了興趣。源于高校學(xué)習(xí)過程中所面臨的重重壓力，使得他們的特性得到壓制。高校體育游戲化教學(xué)正好填充了此項(xiàng)空白，充分體現(xiàn)了“寓教于樂”精神。它以身體鍛煉為基本手段，增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)愉悅了學(xué)生身心、陶冶了學(xué)生的性情等，使學(xué)生的身心健康得以全面發(fā)展。

（2）有利于樹立學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

體育游戲化教學(xué)，基本以集體形式開展，通過學(xué)生之間的協(xié)作交流，有利于樹立學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。且游戲具有一定的規(guī)則性，對學(xué)生之間的協(xié)作能力提出了一定的要求，這能培養(yǎng)學(xué)生的組織、紀(jì)律性，并使得學(xué)生正確擺明自身在團(tuán)體當(dāng)中的位置，有利于學(xué)生集體責(zé)任感和團(tuán)體榮譽(yù)感的形成。學(xué)生在游戲過程中的無差別交流，有助于構(gòu)建學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

（3）學(xué)生各方面兼顧發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

游戲化教學(xué)在有利于完成高校體育教學(xué)既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)更是對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、思維能力等。體育游戲化教育還有助于建立學(xué)生正確的價(jià)值體系，如道德價(jià)值、審美價(jià)值、運(yùn)動(dòng)價(jià)值等。學(xué)生各方面兼顧發(fā)展，從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生未來的社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。

（4）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

英國一位學(xué)者曾經(jīng)說過，人的創(chuàng)造力不過是童年時(shí)代那些重要品質(zhì)在成年階段的延續(xù)而已。在游戲教學(xué)過程中，其開展形式是多種多樣的，其中最重要的一種方式是師生角色互換，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主制定游戲體育項(xiàng)目及規(guī)則，從而發(fā)揮學(xué)生教育過程中的主觀能動(dòng)性，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主能力。

（5）促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

終身體育意識(shí)是現(xiàn)階段高校體育意識(shí)教育的重點(diǎn)。游戲化教學(xué)通過學(xué)生的游戲參與，形成學(xué)生正確的體育意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適于自身發(fā)展的體育興趣，并由這種意識(shí)指導(dǎo)自己終身的體育學(xué)習(xí)及體育鍛煉。游戲體育教學(xué)通過學(xué)生自身的體育需要激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在這種隱形因素的影響、促進(jìn)下，最終形成學(xué)生的終身體育意識(shí)。

1.3、游戲化教學(xué)有利于構(gòu)建高校體育教學(xué)中師生之間的和諧關(guān)系

游戲化教學(xué)區(qū)別于游戲教學(xué)，“化”是對游戲教學(xué)的一種修飾及限定，其強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生共同參與教學(xué)的過程。在此過程中，教師徹底將自身融入到學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)當(dāng)中，身份之間的平等化，形成了師生之間的平等交流，同臺(tái)對話拉近了師生之間的關(guān)系，使得教師更直接、更深刻、更全面的了解學(xué)生的思維動(dòng)向，從而促進(jìn)形成師生之間的“朋友”關(guān)系，繼而構(gòu)建高校體育教學(xué)中師生之間的和諧關(guān)系。

2、游戲化教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1、注重游戲化教學(xué)在高校體育教學(xué)中的特性發(fā)揮

游戲化教學(xué)在高校體育教學(xué)中的體現(xiàn)是將游戲與體育的形神融為一體。然而游戲的精神內(nèi)涵是什么，我們尚無明確的定論，《真理與方法》中給了我們重要提示，游戲的特性主要表現(xiàn)為四點(diǎn)，即開放性、自主性、愉悅性、對話性。注重游戲化教學(xué)在高校體育教學(xué)中的特性發(fā)揮，四點(diǎn)融合，游戲特性引導(dǎo)體育游戲教學(xué)行為，使游戲的制定者和參與者深刻領(lǐng)悟游戲體育的精神內(nèi)涵，從而通過行為參與提升自身的存在價(jià)值和應(yīng)用能力。

2.2、充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位

新課程改革確立了“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，高校體育教育亦是如此。充分體現(xiàn)學(xué)生在高校游戲體育教學(xué)中的主體地位就要做到以下幾點(diǎn)：一是，全面了解學(xué)生的思維動(dòng)向和興趣熱點(diǎn)。教師在日常的教學(xué)、生活過程中，做好師生之間的溝通工作，準(zhǔn)確、及時(shí)把握學(xué)生的思維動(dòng)向和興趣熱點(diǎn)，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容，制定游戲教學(xué)計(jì)劃。二是，以學(xué)生為切入點(diǎn)，采用多形式的教學(xué)方式。以學(xué)生為活動(dòng)主體，開展多種形式的游戲化教學(xué)，如自主體育游戲課堂、學(xué)生團(tuán)體體育競技、師生對換課堂等。在此過程中，教師應(yīng)注意發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

2.3、制定系統(tǒng)的教學(xué)體系

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)位教師的教學(xué)行為指明了方向，是開展高校體育游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)。在此筆者提出了幾個(gè)方向：以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育參與能力為目標(biāo)，形成一定的內(nèi)部體育文化；以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展；激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，使其形成良好的體育習(xí)慣，并樹立終身體育意識(shí)；形成學(xué)生正確的體育價(jià)值體系和良好的精神品格。上述幾點(diǎn)為大致教學(xué)目標(biāo)制定方向，各高校應(yīng)依據(jù)自身的教育情況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，制定更為確切的教學(xué)目標(biāo)，并編輯為文件，下發(fā)到每一位體育教學(xué)相關(guān)工作者當(dāng)中，以確保體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

（2）合理規(guī)劃游戲化體育項(xiàng)目。

鑒于高校體育教學(xué)的非專業(yè)性，許多體育項(xiàng)目的難度和強(qiáng)度不是普通高校學(xué)生可以承受的。合理規(guī)劃游戲化體育項(xiàng)目，在學(xué)生的承受范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的體育參與興趣。首先，將體育項(xiàng)目分文別類如球類項(xiàng)目、田徑項(xiàng)目、體操項(xiàng)目、武術(shù)項(xiàng)目等。其次，依據(jù)教學(xué)需求的不同簡化、改造相關(guān)體育項(xiàng)目技術(shù)難度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。最后，為每一堂體育課程設(shè)置一個(gè)暫短的目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，合理選用不同的游戲化體育項(xiàng)目。

（3）引導(dǎo)學(xué)生選用最優(yōu)學(xué)習(xí)策略。

高校體育游戲化教學(xué)是一項(xiàng)繁雜的教學(xué)實(shí)踐工程，在此過程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選用最優(yōu)的學(xué)習(xí)策略，其中學(xué)習(xí)策略可分為以下幾種：記識(shí)策略。此策略基本應(yīng)用于游戲化教學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生將教師對游戲活動(dòng)內(nèi)容和游戲情境的描述短暫存儲(chǔ)于自己的記憶當(dāng)中。而針對教師對游戲活動(dòng)中所涉及到的理論知識(shí)則選用永久記憶，為理論融入實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊工作；自我調(diào)控策略。自我調(diào)控策略一般應(yīng)用于游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)階段。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生通過自我思考，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和思路，并指導(dǎo)自己完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；自我檢測策略。此策略貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)全階段，是學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要手段。學(xué)生在教師教學(xué)和自我學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)檢測自身的認(rèn)識(shí)范疇，更改已出現(xiàn)的錯(cuò)誤意識(shí)和行為，并調(diào)整形成正確的意識(shí)和行為，以指導(dǎo)自我下階段的學(xué)習(xí)。

（4）采用游戲化體育項(xiàng)目開展保障措施。

在體育游戲的教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)磕磕碰碰的行為。采用游戲化體育項(xiàng)目開展保護(hù)措施主要體現(xiàn)在學(xué)生的安全保護(hù)方面，切實(shí)考察學(xué)生的能力范圍，制定合理的游戲教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的游戲活動(dòng)行為。對有可能出現(xiàn)的傷害，做好一定的防御措施，及時(shí)解決游戲過程中學(xué)生遇到的問題，以將游戲?qū)W(xué)生的傷害降低到最低范圍。

（5）做好學(xué)生的活動(dòng)總結(jié)工作。

活動(dòng)總結(jié)是對一項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)知的提煉與升華。切實(shí)做好學(xué)生的活動(dòng)總結(jié)工作，督促學(xué)生就活動(dòng)中所產(chǎn)生的認(rèn)知進(jìn)行分析、總結(jié)，并交由教師進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)。就新穎、正確的認(rèn)知予以鼓勵(lì)，及時(shí)更改學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤意識(shí)，通過語言特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

2.4、加強(qiáng)高校體育游戲化教學(xué)相關(guān)建設(shè)

加強(qiáng)高校體育游戲化教學(xué)相關(guān)建設(shè)主要包括兩方面：一方面，精神文明建設(shè)。促進(jìn)形成一定的校園體育文化，使學(xué)生對游戲化體育教學(xué)有一個(gè)正確、全面、清晰的認(rèn)識(shí)，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為，從而為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，物質(zhì)文明建設(shè)。合理調(diào)配學(xué)校資源，將體育教學(xué)建設(shè)納入到日常教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)中。加大體育設(shè)施建設(shè)的投入力度，使學(xué)生在一個(gè)物質(zhì)配備完善的校園環(huán)境中成長。

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