張 靜

（黃淮學(xué)院 心理健康教育中心，河南 駐馬店 463000）

大學(xué)生的科研能力是指大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)具體理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究的能力，是大學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，“表現(xiàn)為信息加工處理能力、獨(dú)立的分析判斷和決策能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及歸納總結(jié)并撰寫(xiě)科研論文的能力等”[1]?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》在“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”方面提出的要求是：“圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。”這對(duì)高校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作提出了明確的目標(biāo)和方向。

目前，許多高校都意識(shí)到了培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性，并且在課程規(guī)劃、科研平臺(tái)搭建等方面做了許多有益的工作，但大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作仍然存在諸多問(wèn)題，如大學(xué)生的科研意識(shí)和能力仍普遍較弱，大學(xué)生科研行為功利化，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)缺少相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制，等等。筆者擬通過(guò)對(duì)大學(xué)生科研素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析，提出大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的策略，希望對(duì)我們的教育實(shí)踐有所助益。

一、大學(xué)生科研素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及其分析

大學(xué)生的科研素養(yǎng)，是大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)在知識(shí)、能力等方面應(yīng)具備的基本條件。筆者認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)具備的科研素養(yǎng)主要包括知識(shí)儲(chǔ)備、科研意識(shí)與態(tài)度、創(chuàng)新思維能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力等。

(一) 知識(shí)儲(chǔ)備

掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，人的任何能力都是在掌握知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，必要的知識(shí)儲(chǔ)備是大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)與前提。大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究必需具備的知識(shí)包括：

1.本體性知識(shí)，即大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特定學(xué)科知識(shí)?？茖W(xué)研究是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的探究與反思，是知識(shí)的深入與系統(tǒng)?！案粜腥绺羯健?，如果缺乏學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入的探究就會(huì)成為空談。所以，大學(xué)生首先要對(duì)自己所修學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有著全面、深刻、準(zhǔn)確的理解，掌握學(xué)科的基本概念、基本原理、基本知識(shí)與技能；同時(shí)，還要對(duì)與本學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科知識(shí)有所了解，把握知識(shí)間的相互聯(lián)系。

2.科學(xué)研究的知識(shí)，即科學(xué)研究方法等方面的知識(shí)。掌握科學(xué)研究的知識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐的必要條件。筆者通過(guò)對(duì)大學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生不了解什么是科學(xué)研究，大多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為科學(xué)研究就是重大的發(fā)明、創(chuàng)造，是專(zhuān)家們的事情，與自己無(wú)關(guān)。還有不少學(xué)生不知道應(yīng)該如何進(jìn)行科研，他們不但不了解科研的程序和方法，甚至在畢業(yè)時(shí)還不知道畢業(yè)論文的撰寫(xiě)方法和格式要求。這些都是缺乏科學(xué)研究的知識(shí)造成的。對(duì)于科學(xué)研究，我國(guó)教育部給出的定義是“科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類(lèi)文化和社會(huì)的知識(shí)以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作”；美國(guó)資源委員會(huì)給出的定義是“科學(xué)研究工作是科學(xué)領(lǐng)域中的檢索和應(yīng)用包括對(duì)已有知識(shí)的整理、統(tǒng)計(jì)以及對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、編輯和分析研究工作”①。由此我們可以看出，科研對(duì)大學(xué)生來(lái)講并非高不可攀。

(二) 科研意識(shí)和科研態(tài)度

科研意識(shí)是指一個(gè)人參與科研的自覺(jué)性和主動(dòng)性?？蒲幸庾R(shí)的有無(wú)、強(qiáng)弱直接關(guān)系到大學(xué)生科研行動(dòng)的實(shí)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于缺乏正確的引導(dǎo)和教育，加上受傳統(tǒng)觀念的影響，很多大學(xué)生仍以書(shū)本知識(shí)的掌握為大學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，科研意識(shí)相對(duì)薄弱，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)。同時(shí)，大學(xué)生有了科研意識(shí)，但如果缺乏正確的科研態(tài)度，則容易造成科研行為失范，使科研活動(dòng)流于形式，不能真正達(dá)到以科研帶動(dòng)學(xué)習(xí)和提高的目的，甚至?xí)纬刹坏赖碌膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣。當(dāng)前學(xué)術(shù)打假所揭露的問(wèn)題表明，一些人的“研究成果”是通過(guò)“復(fù)制/粘貼”拼湊而成，沒(méi)有自己的思想和觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是直接把別人的勞動(dòng)成果據(jù)為己有，這嚴(yán)重影響了科學(xué)的進(jìn)步。建立科學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制是優(yōu)化學(xué)術(shù)風(fēng)氣的必要手段，而大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，高度重視大學(xué)生科研態(tài)度的培養(yǎng)是高校教育工作的重要內(nèi)容之一。因此，為了提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，既要激發(fā)大學(xué)生的科研意識(shí)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的科研道德，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的價(jià)值就是不斷地超越與創(chuàng)新，對(duì)科研持敬畏的態(tài)度，尊重別人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

(三) 創(chuàng)新思維能力

科學(xué)研究從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，無(wú)論是資料的搜集，還是信息的加工與處理，都是智力活動(dòng)的過(guò)程。大學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)，要經(jīng)歷提出問(wèn)題—搜集資料—提出并論證研究方案—得出研究結(jié)論—撰寫(xiě)研究報(bào)告—反思存在的問(wèn)題等環(huán)節(jié)，這是一個(gè)離不開(kāi)判斷、分析和整合的過(guò)程，是一個(gè)去粗取精、去偽存真、邏輯論證的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)新思維的實(shí)踐過(guò)程。心理學(xué)研究表明，具有創(chuàng)新思維的人，他們的思維更加流暢、深刻、廣博、變通靈活，更具有預(yù)見(jiàn)性。創(chuàng)新思維的內(nèi)容形式表現(xiàn)為發(fā)散思維、聚合思維、立體思維和直覺(jué)思維。具有創(chuàng)新思維的人，能夠沿著不同的方向進(jìn)行思考，對(duì)信息進(jìn)行整合，能夠多角度、多層次、多方面、多方法地進(jìn)行綜合的多維聯(lián)體思維，又具有敏銳的洞察力，能夠從復(fù)雜的信息中有效地把握關(guān)鍵與本質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新思維水平的高低決定著其創(chuàng)造力的大小，在某種程度上直接影響著其科研能力和水平的高低。

(四) 自我調(diào)節(jié)與控制能力

科學(xué)研究不可能一蹴而就，而是充滿(mǎn)艱辛與挫折的過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持與磨練才能取得成效。單就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程來(lái)講，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就需要通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累以及大量的文獻(xiàn)閱讀，通過(guò)整合、消化和吸收，通過(guò)積極實(shí)踐，不斷地尋找和把握理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。即使如此，一些大學(xué)生可能好不容易發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題但其已經(jīng)沒(méi)有再研究的價(jià)值，一些大學(xué)生甚至一直發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題?？茖W(xué)研究能使他們感受到成功的喜悅，也會(huì)導(dǎo)致他們彷徨、失望和焦慮。據(jù)了解，很多大學(xué)生的科研質(zhì)量低下，主要是因?yàn)樘摌s浮躁、功利心強(qiáng)、缺乏踏踏實(shí)實(shí)的鉆研精神導(dǎo)致的。

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！笨茖W(xué)研究是一個(gè)智力活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是非智力因素活動(dòng)的過(guò)程，需要有對(duì)科研的興趣和熱情，還要有不懈的努力。對(duì)科研的興趣，既能豐富知識(shí)，開(kāi)闊視界，又使人勇于探索，爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。情感總是與認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)，消極情感阻礙人的智力發(fā)展，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展。積極的理智感能使人保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷地探索新知識(shí)，不斷地克服困難。頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，是人達(dá)到目標(biāo)、獲得成功的保障。因此，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要培養(yǎng)大學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)與控制能力，從而使他們能夠抵制不良思想觀念的影響和誘惑，戰(zhàn)勝自己的惰性，不因暫時(shí)的失敗而氣餒?？茖W(xué)的道路是不平坦的，正是這不平坦的道路可以磨練大學(xué)生的意志。

二、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)策略

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不能盲目跟風(fēng)，要遵循教育規(guī)律，要從大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，具體講，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下5個(gè)方面努力。

(一) 轉(zhuǎn)變育人觀念，完善教學(xué)方法，以良好的科學(xué)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德影響學(xué)生

教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的具體實(shí)踐者。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

第一，必須轉(zhuǎn)變育人觀念。高等教育教學(xué)改革要求打破傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流與協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

第二，要實(shí)現(xiàn)從注入式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師不但要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，盡可能地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們掌握自主學(xué)習(xí)和探究的方法，不但學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究。

第三，要以良好的科學(xué)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德影響學(xué)生。教書(shū)育人是教師的核心使命，而“學(xué)高為師，身正為范”。教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，不只是信息的傳遞，更是情感的交流和人格的感化。要培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，教師首先要具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，如豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、較高的科研能力、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與追求等；教師還要以高度的責(zé)任心對(duì)待教育事業(yè)，要潛心鉆研，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，了解學(xué)科發(fā)展前沿，不斷地向?qū)W生傳授新知識(shí)、新技能，以自己的人格魅力和對(duì)科學(xué)的探索精神感染學(xué)生，真正做到言傳身教。

(二) 著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的速度急劇加快，促使人們必需改變傳統(tǒng)教育以知識(shí)學(xué)習(xí)和積累為目的的特征?，F(xiàn)代教育的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)方法掌握和思維能力訓(xùn)練的手段，而不是簡(jiǎn)單地獲得一個(gè)結(jié)果。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的最終目的，是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)的戰(zhàn)略。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的實(shí)踐中，要緊緊圍繞創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)，避免舍本逐末，偏離中心，粗制濫造，只看結(jié)果不重過(guò)程。

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態(tài)。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，需要培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、批判性思維能力、分析判斷能力和從不同視角看問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神，激發(fā)他們追求創(chuàng)新的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理傾向。因此，在教育實(shí)踐中，教師要改變填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、對(duì)話式、合作式等多元化教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的積極性和能動(dòng)性；要建立融洽民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛和探索式學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在民主、和諧、活躍的氛圍中主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑；要給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造平臺(tái)，擴(kuò)大信息輸入容量，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)，使學(xué)生在豐富的信息中活躍思維，誘發(fā)創(chuàng)新。

(三) 注重大學(xué)生科研意識(shí)的激發(fā)和科研態(tài)度的端正

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要提高大學(xué)生的科研能力，必須激發(fā)他們的科研意識(shí)，提高他們的科研道德水平，使他們能夠積極主動(dòng)地關(guān)注和學(xué)習(xí)科研，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待科研。當(dāng)前，很多高校通過(guò)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，以競(jìng)賽等方式來(lái)調(diào)動(dòng)大學(xué)生科研的積極性和主動(dòng)性，取得了一定的成效。要強(qiáng)化大學(xué)生的科研意識(shí)，端正大學(xué)生的科研態(tài)度，除了可以采用激勵(lì)措施之外，更重要的是要通過(guò)宣傳和教育，讓大學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變只重視書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視能力培養(yǎng)與鍛煉的落后學(xué)習(xí)觀念，理解科研的重要意義和價(jià)值，例如，通過(guò)科研可以提高自主學(xué)習(xí)能力，更加深入、系統(tǒng)地掌握書(shū)本知識(shí)，有效地促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合，等等。高校和教師可以通過(guò)組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽和教師的研究課題，通過(guò)各種學(xué)術(shù)講座和獲獎(jiǎng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、成果展示會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科研信心；要通過(guò)具體的科研實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

(四) 以學(xué)為主，以研促學(xué)，學(xué)研結(jié)合，循序漸進(jìn)

大學(xué)生自身的特點(diǎn)決定了他們的科研能力培養(yǎng)要注重學(xué)研結(jié)合，以研促學(xué)，以學(xué)為主。大學(xué)生雖然思維活躍，具有強(qiáng)烈的求知欲和積極的探索精神，但他們還處于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而且缺乏科研方法的訓(xùn)練，而科研是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提上進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，應(yīng)在他們知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行探究，促使他們通過(guò)自學(xué)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷地提高獨(dú)立思考的能力和自主探究的意識(shí)。

對(duì)于不同年級(jí)的本科生要有所區(qū)別，做到循序漸進(jìn)。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)啟發(fā)式問(wèn)題的設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)方法與要求的指導(dǎo)等，促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，激發(fā)科研意識(shí)和科研興趣。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受了一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)研究方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以讓他們做一些調(diào)查研究、信息收集與整理、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的工作，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度和精神。對(duì)于大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的科學(xué)研究活動(dòng)，但選題及其難度不能太大，周期不能過(guò)長(zhǎng)，教師還要針對(duì)出現(xiàn)的功利主義、浮躁、半途而廢等現(xiàn)象及時(shí)做好教育工作。對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，撰寫(xiě)畢業(yè)論文是提高其科研能力的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要做好學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作，對(duì)于選題、開(kāi)題、研究實(shí)施過(guò)程和論文的答辯等都要有嚴(yán)格要求，要保證科學(xué)研究的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

(五) 堅(jiān)持一致性與連貫性相結(jié)合原則

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的事情，必須有一個(gè)不斷積累的過(guò)程，需要教育工作者不懈的通力合作；同時(shí)，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作中的培養(yǎng)對(duì)象是整個(gè)大學(xué)生群體，而不是部分學(xué)生。這就要求我們的教育要有目的有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)和管理，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研氛圍營(yíng)造、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，重視教師自身素質(zhì)的提高和教師群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作，完善規(guī)章制度，并力促大學(xué)生科研能力培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的相互配合、協(xié)調(diào)一致和前后連貫。

注釋?zhuān)?/p>

① 參見(jiàn)百度百科詞條“科學(xué)研究”（http://baike.baidu.com/view/411040.htm）。

[1]張穎香.芻議大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2007(19)：131―132.