溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張淑霞

《商務(wù)英語翻譯》課程是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，開設(shè)時間為大學(xué)二年級兩個學(xué)期，共62學(xué)時，3個學(xué)分。雖然這一過程中的學(xué)習(xí)涵蓋了所有知識技能點，但還是無法完全實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的課程目標(biāo)，需要開展一個綜合性翻譯任務(wù)幫助學(xué)生對所學(xué)的知識點和技能點進(jìn)行融匯貫通，作為能力訓(xùn)練加強環(huán)節(jié)。

綜合實踐項目設(shè)計即在完成專業(yè)課程教學(xué)后，輔以一個綜合項目的教學(xué)，將本門課程相關(guān)聯(lián)的若干知識及技能點通過源于真實項目的綜合實踐項目設(shè)計而連貫，其目的是為了更好地促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，深化基于工學(xué)結(jié)合的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，實現(xiàn)知識與能力并舉，切實提高學(xué)生綜合能力。這是溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的一大創(chuàng)新舉措。下面以高職《商務(wù)英語翻譯》課程第一學(xué)期已完成的以企業(yè)項目為依托的綜合實踐項目為例進(jìn)行說明。

1 項目設(shè)計理念

《商務(wù)英語翻譯》課程第一學(xué)期共36學(xué)時，具體知識點與技能點內(nèi)容包括名片、標(biāo)識、商標(biāo)、組織機構(gòu)、廣告、公司介紹等幾個模塊。其課程目標(biāo)主要包括知識目標(biāo)與能力目標(biāo)兩大模塊。知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握商務(wù)英語的語言特點與應(yīng)該遵循的翻譯原則；基本翻譯技巧，如直譯法、意譯法、轉(zhuǎn)譯法、反譯法、增譯法、省譯法、分譯法、合譯法；基本商務(wù)文本類型的語言特點；基本商務(wù)類型的翻譯技巧知識，如名片、標(biāo)識、商標(biāo)、組織機構(gòu)、廣告、公司介紹等。 能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠較完整、通順、準(zhǔn)確地翻譯出常見商務(wù)文本，如名片、標(biāo)識、商標(biāo)、商標(biāo)、組織機構(gòu)、廣告、公司介紹；能夠較通順地翻譯復(fù)雜句子與段落的大意；能夠在網(wǎng)絡(luò)及參考資料的幫助下獨立地進(jìn)行以上文本的英漢互譯。

雖然學(xué)生在這一過程中的學(xué)習(xí)涵蓋了所有知識點和技能點，但還是無法完全實現(xiàn)課程目標(biāo)。各個單元的知識點與技能點較為零散，需要開展一個綜合實踐項目進(jìn)行融會貫通；而且實際翻譯綜合能力的培養(yǎng)也需要來自企業(yè)的真實項目。因此在完成課程基礎(chǔ)學(xué)時講授后，設(shè)計一個專門用于融會貫通上述大部分知識和技能點的基于企業(yè)真實項目的綜合實踐項目，是對學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行加強。整個項目設(shè)計要緊緊圍繞“做什么”和“怎么做”兩大中心問題，主要理念如下：

(1)項目以涉外商務(wù)活動過程為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)對商務(wù)英語人才的能力素質(zhì)要求，遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律和高職學(xué)生的認(rèn)知特點，以溫州XXX進(jìn)出口有限公司為依托，將本課程中涉及的關(guān)于名片、標(biāo)識、商標(biāo)、組織機構(gòu)、廣告和公司介紹方面的翻譯知識和技能應(yīng)用于綜合真實項目——企業(yè)宣傳資料翻譯，將本學(xué)期所學(xué)的知識與技能進(jìn)行全面深入的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)。從商務(wù)英語專業(yè)本身的特點出發(fā)，突出模塊化教學(xué)。語言知識模塊、商務(wù)知識模塊、綜合能力三大模塊的教學(xué)，是適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要的。本次真實綜合項目是結(jié)合這三大模塊的實踐活動。

(2)學(xué)生作為項目主體，以具體的項目為載體，根據(jù)企業(yè)方提供的中文宣傳資料，將本學(xué)期所學(xué)的知識與技能充分應(yīng)用于英譯任務(wù)，將英語語言的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)商務(wù)翻譯工作能力有機地結(jié)合起來。企業(yè)作為項目的服務(wù)對象參與項目評價，教師在項目中起到促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者的作用。

(3)正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式確保學(xué)生掌握和鞏固本課程所要求的基本知識和技能，并充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，激勵進(jìn)步，發(fā)揮潛力，同時也確保項目的有效落實。

2 項目設(shè)計內(nèi)容

項目內(nèi)容的設(shè)計是整個項目的核心。因此設(shè)計項目內(nèi)容之前，要對項目目標(biāo)進(jìn)行分析，確定要選擇真實企業(yè)宣傳資料翻譯項目，將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)項目；項目應(yīng)盡可能地融合課程中的知識和技能點，使原本相對分散的知識和技能點得到有效串聯(lián)；使學(xué)生在真實項目工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的顯性知識和技能，提煉出隱性經(jīng)驗知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

2.1 綜合實踐項目內(nèi)容概述

有學(xué)者在研究翻譯教學(xué)時曾提過，要注意翻譯訓(xùn)練材料的新穎性、實踐性和實用性，所傳授的知識應(yīng)使高職畢業(yè)生進(jìn)入社會便能用得上[1]。因此，選擇項目內(nèi)容時，就充分考慮到這一點。為達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”與“學(xué)以致用”的目標(biāo)，校企業(yè)合作是行之有效的方式。高職教育專家馬樹超先生曾指出，合作是我國職業(yè)教育改革發(fā)展之路。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成[2011]12號文件)指出：高等職業(yè)教育必須堅持以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學(xué)改革[2]。

本著“校企合作”的理念，本項目受溫州XXX進(jìn)出口有限公司委托，將翻譯內(nèi)容確定為XXX公司的宣傳資料及其子公司溫州市XXX光學(xué)有限公司的資料，具休包括企業(yè)員工名片、企業(yè)警示標(biāo)識、辦公室標(biāo)識、DSM廣告語、XXX公司簡介的翻譯。這些真實內(nèi)容的實踐，正好與學(xué)生本學(xué)期翻譯技能學(xué)習(xí)相契合，100%覆蓋了知識點與技能點。這些實踐內(nèi)容在6課時中完成。在完成企業(yè)委托的真實服務(wù)項目的同時，讓學(xué)生綜合利用本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)翻譯知識與技巧，就包含名片、標(biāo)識、商標(biāo)、組織機構(gòu)、廣告與公司介紹等的綜合商務(wù)文本進(jìn)行翻譯，達(dá)到鞏固和提高的目的。此外，由于本項目設(shè)計上的真實性和考核方法的科學(xué)性，讓學(xué)生帶著譯員的責(zé)任感進(jìn)行實踐，表現(xiàn)出項目的綜合性、實用性和真實性特點。同時校企雙方都實現(xiàn)了“雙贏”。

2.2 預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)。鞏固學(xué)生對名片、標(biāo)識、商標(biāo)、組織機構(gòu)、廣告、公司介紹中涉及的常用英語表達(dá)的掌握；鞏固學(xué)生對翻譯方法的掌握，如直譯、意譯、轉(zhuǎn)譯法、增譯法、省譯法、分譯法、合譯法等；幫助學(xué)生認(rèn)識多種翻譯方法在文本中的綜合、靈活運用。

(2)能力目標(biāo)。鞏固和提高學(xué)生對名片、標(biāo)識、商標(biāo)、組織機構(gòu)、廣告、公司介紹等文本的漢譯英能力；鞏固和提高學(xué)生運用直譯、意譯、轉(zhuǎn)譯法、反譯法、增譯法、省譯法、分譯法、合譯法、被動語態(tài)的翻譯方法能力；提高學(xué)生在同一文本中綜合運用多種翻譯方法的能力；提高學(xué)生英語實際運用能力。

(3)素質(zhì)目標(biāo)。通過真實項目提升學(xué)生作為譯員的責(zé)任感；通過真實項目培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實的治學(xué)態(tài)度。

3 項目的實施

溫州XXX進(jìn)出口有限公司的宣傳資料翻譯內(nèi)容涉及面廣，涵蓋名片、標(biāo)識、商標(biāo)、組織機構(gòu)、廣告、公司簡介等。學(xué)生建立“翻譯工作坊”，分成若干小組來完成任務(wù)。而宣傳資料的內(nèi)容也按其文本形式的不同分成若干小塊，最后整個工作坊將所有小塊工作成果合成，進(jìn)行“成品加工”。項目結(jié)束時，以真實項目的標(biāo)準(zhǔn)實施評價，即由翻譯過程中的表現(xiàn)以及翻譯的質(zhì)量結(jié)果來決定譯文的成敗。企業(yè)作為項目服務(wù)對象參與項目評價。最后根據(jù)企、師、生三方評價將學(xué)生作品綜合成最佳作品，并提交給企業(yè)。各階段工作如下。

3.1 項目準(zhǔn)備階段工作

(1)將全部學(xué)生40人分成6個小組，每組7人，個別小組可以6人，成立WORKSHOP，即翻譯工作坊[3]。開展工作之前，教師必須向?qū)W生明確說明任務(wù)內(nèi)容與各個崗位的要求，如小組長要負(fù)責(zé)小組內(nèi)部任務(wù)分配，組織小組內(nèi)部討論，進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，要有較強的組織能力、溝通能力、合作能力等。

(2)每個小組推選一名supervisor，即小組長，負(fù)責(zé)任務(wù)分配與成果整理；其余成員均為譯員。

(3)每位譯員在課后整理與宣傳資料相關(guān)的名片、標(biāo)識、商標(biāo)、組織機構(gòu)、廣告和公司介紹的翻譯技巧，并復(fù)習(xí)相關(guān)英語表達(dá)。

(4)每個工作坊中的譯員在小組長的指導(dǎo)下承擔(dān)任務(wù)。這一階段學(xué)生將了解翻譯工作坊的基本運作方式，復(fù)習(xí)翻譯基礎(chǔ)知識、各種商務(wù)文本的翻譯技巧，復(fù)習(xí)各種翻譯方法的理論知識以及各種文本的相關(guān)英語表達(dá)。

3.2 具體實施階段工作

(1)將宣傳資料的翻譯任務(wù)分成較為均等的若干小塊工作量，決定每位譯員的任務(wù)。學(xué)生在做項目準(zhǔn)備的時候并不知道自己的具體任務(wù)，而且在翻譯工作坊后期時也要負(fù)責(zé)對其他譯員的作品進(jìn)行嚴(yán)格的校稿，因此必須要全面準(zhǔn)備。

(2)每個小組中所有成員均需參加翻譯工作與校稿工作。每周2課時，每次按照時間表完成部分工作，包括完成翻譯任務(wù)、校稿、作品提交、譯文比較、翻譯方法闡述與最后的總結(jié)與點評。具體安排共分三次，總共6課時，其中翻譯工作坊注意事項講解、企業(yè)名片、企業(yè)警示語標(biāo)識、企業(yè)辦公室名稱標(biāo)識、進(jìn)程了解與問題解答2課時；任務(wù)繼續(xù)分配、DSM眼鏡廣告語、溫州XXX進(jìn)出口有限公司簡介2課時；校稿、作品提交、譯文比較、翻譯方法闡述、總評和點評2課時。

3.3 譯文比較、總結(jié)與點評

譯員在完成各自任務(wù)后，又相互合作，進(jìn)行嚴(yán)格的校稿工作，最后再幫助小組長提交翻譯成果。最后師生一起進(jìn)行譯文比較、翻譯方法闡述、總結(jié)和點評。使學(xué)生了解自己對本課程內(nèi)容在認(rèn)知和技能方面的掌握程度，以及相關(guān)知識、技能的掌握程度和能力水平。這一過程讓學(xué)生了解自己做得成功的方面，獲得自信和成就感；同時也得以了解不足之處，課后彌補這方面的不足或在以后的學(xué)習(xí)中加以注意。此外，學(xué)生撰寫項目總結(jié)報告。通過總結(jié)本次翻譯工作坊的表現(xiàn)，全面系統(tǒng)地回顧小組成員工作中的優(yōu)缺點，進(jìn)一步明確本人和小組可以努力改進(jìn)的地方，提高學(xué)校和工作效益。

這一階段學(xué)生將運用翻譯工作坊模式，進(jìn)行翻譯能力實踐，并進(jìn)行翻譯校稿，整理翻譯成果，撰寫項目總結(jié)報告。他們的翻譯能力，報告撰寫能力與團(tuán)隊協(xié)作能力均得到鍛煉。

3.4 項目監(jiān)控

本次項目實行整體監(jiān)控，分為日常性監(jiān)控與階段性監(jiān)控。教師作為工作坊經(jīng)理，小組長作為分隊隊長，小組成員為工作坊員工。每次上課期間，教師深入每個團(tuán)隊了解進(jìn)展情況，回答學(xué)生提問，聽取學(xué)生意見。每次課開始與結(jié)束前教師均向小組長了解階段性進(jìn)展情況，進(jìn)行監(jiān)督，并制定綜合實踐項目質(zhì)量監(jiān)控流程工單，每個團(tuán)隊一張，對每一項工作內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，主要針對每一項任務(wù)完成過程中的存在問題和解決情況進(jìn)行監(jiān)管與處理。

3.5 項目考核

本項目考核方式采用來自企業(yè)、教師、學(xué)生三方的評價機制。具體為：小組自評(5%)+小組互評(30%)+教師評價(35%)+企業(yè)評價(30%)。評價項目包括：商務(wù)文本翻譯技能、翻譯方法綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、翻譯總體效果。不同商務(wù)文本根據(jù)其翻譯難度，所占的評價比例也不同，其中商務(wù)名片、企業(yè)名片翻譯占10%，企業(yè)辦公室標(biāo)識翻譯占10%，企業(yè)警示標(biāo)識翻譯占15%，DSM太陽鏡廣告語翻譯占25%，溫州XXX進(jìn)出口公司簡介翻譯占40%。

4 項目特色與意義

高職《商務(wù)英語翻譯》綜合實踐項目的創(chuàng)新之處：(1)采用了WORKSHOP，即翻譯工作坊模式。這是國際上專業(yè)翻譯機構(gòu)普遍流行的完成大型翻譯任務(wù)時所采用的方式，能切實有效地提高翻譯質(zhì)量。最后的翻譯觀點闡述，引發(fā)了“百家爭鳴”的良好學(xué)習(xí)氛圍。這種模式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且使學(xué)生有效完善譯文質(zhì)量。(2)制定綜合實踐項目質(zhì)量監(jiān)控流程工單，有效實施質(zhì)量監(jiān)控。(3)項目評價非常細(xì)致，實行學(xué)生與教師、企業(yè)三方共同參與評價。

項目采用以能力本位為基礎(chǔ)的職業(yè)行動教學(xué)法，一改傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)，代之以學(xué)生為中心的職業(yè)活動模式，實施分組合作的方式，建立“翻譯工作坊”模式，給學(xué)生足夠的自主空間，很大程度上發(fā)揮了他們的主觀能動性，有效地解決了傳統(tǒng)理論教學(xué)的諸多弊端。項目幫助教師和學(xué)生實現(xiàn)了課程目標(biāo)，使知識和技能得到融匯貫通，有效地建立了課堂與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生與社會活動進(jìn)行零距離接觸。學(xué)生有機會將所學(xué)知識真正運用到真實項目中，體現(xiàn)了教與學(xué)的“實用”價值。高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)依存共生，它的生命力植根于對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的服務(wù)中。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅持依托溫州民營經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域民營企業(yè)的辦學(xué)定位，堅持“與溫州經(jīng)濟(jì)互動、與行業(yè)企業(yè)共贏”的辦學(xué)理念[4]。項目也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義所在，實現(xiàn)了“做中學(xué)，主動學(xué)”的理念，主要達(dá)到了以下成效：

(1)綜合實踐項目與學(xué)生未來工作能力密切結(jié)合，除了實現(xiàn)翻譯課程的知識目標(biāo)與能力目標(biāo)外，也進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)。我校商務(wù)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)單位為溫州地區(qū)的中小型涉外企業(yè)，未來的職業(yè)素質(zhì)要求學(xué)生具有英語綜合能力，翻譯能力便是其中重要的一項。項目結(jié)合溫州XXX進(jìn)出口有限公司真實項目，將本課程中涉及的技能應(yīng)用于企業(yè)宣傳資料翻譯，將本學(xué)期所學(xué)的翻譯知識與技能進(jìn)行全面深入的應(yīng)用，實現(xiàn)100%覆蓋，提高綜合應(yīng)用能力。此外，通過真實項目提升學(xué)生作為譯員的責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實的治學(xué)態(tài)度。

(2)翻譯內(nèi)容的真實性及明確分工，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。綜合真實項目以“翻譯工作坊”的形式制定翻譯計劃，企業(yè)作為項目服務(wù)對象參與項目評價。最后根據(jù)企、師、生三方評價將學(xué)生作品綜合成最佳譯文，并提交給企業(yè)。此舉大大提高了學(xué)生作為譯員的身份認(rèn)同感，除了提高學(xué)生作為譯員的責(zé)任感之外，也更好地發(fā)揮了主觀能動性。

[1] 黃信.高職高專翻譯教學(xué)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(8).

[2] 馬樹超.校企合作：我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報,2012(23).

[3] 張淑霞.淺議高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)[J].教育與職業(yè),2011(17).

[4] 丁金昌.溫州特色高職教育的研究與實踐[J].中國高教研究,2008(4).