王龍光 卑占宇

職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與研究

王龍光 卑占宇

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，漯河462002）

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中國(guó)特色高職教育實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新之舉。明確校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵、特征，探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行與模式，對(duì)于更好地培養(yǎng)高技能人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

高職教育；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；內(nèi)涵；基本特征；運(yùn)作模式

實(shí)踐教學(xué)是高職院校專業(yè)教學(xué)最重要的組成部分，它貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新模式是中國(guó)特色高職教育的創(chuàng)新舉措［1］，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵、特征，探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行與模式，對(duì)于更好地培養(yǎng)高技能人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵目前學(xué)界尚無公認(rèn)的界定?！?007年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指 “由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式”。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才。因此最終要達(dá)到的目的是：一是要實(shí)現(xiàn) “工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個(gè)目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)［2］。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的兩大基本功能：實(shí)踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以是學(xué)校自身籌措資金建設(shè)，也可以是學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合共建。基于對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵為：高等職業(yè)院校利用自身的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)資或與政府、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地，通過產(chǎn)品生產(chǎn)的工廠化運(yùn)作真實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的一種實(shí)踐性教學(xué)模式。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的特征

2.1教學(xué)性教學(xué)性是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的首要特征。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)布局在保證生產(chǎn)功能的同時(shí)要充分體現(xiàn)教學(xué)性的特征。

2.2生產(chǎn)性生產(chǎn)性是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要條件。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的實(shí)質(zhì)性參與實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)功能的合一。只有具備生產(chǎn)功能有真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境向社會(huì)提供真實(shí)的產(chǎn)品或服務(wù)才能達(dá)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的效果。

2.3真實(shí)性真實(shí)性是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本要求。實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性要求生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地從廠房建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)、管理水準(zhǔn)、人員配置、標(biāo)準(zhǔn)化以及質(zhì)量安全等方面要按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)車間來建設(shè)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實(shí)訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

2.4先進(jìn)性先進(jìn)性是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)在要求。高職院校不僅要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也要引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此其校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也必須貼近高科技企業(yè)的實(shí)際適應(yīng)迅速發(fā)展的高新技術(shù)，對(duì)人才的要求要有一定科技內(nèi)涵和跟蹤技術(shù)前沿的特征，具備一定的前瞻性。生產(chǎn)性設(shè)備的購(gòu)置要能夠代表行業(yè)技術(shù)應(yīng)用，發(fā)展趨勢(shì)盡可能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝滿足學(xué)生三五年后工作的需要。

2.5開放性開放性是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的外在要求。即面向?qū)W生、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)開放。首先生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要向全體學(xué)生開放。其次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要向行業(yè)企業(yè)開放，實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生基本技能實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所也是企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品的場(chǎng)所。再次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要向社會(huì)開放，使之成為職業(yè)技能培訓(xùn)、承辦技能大賽等為社會(huì)提供服務(wù)和對(duì)外服務(wù)的基地，成為新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的研發(fā)中心。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須體現(xiàn) “學(xué)做合一”［2］，在 “做”中“學(xué)”，在 “學(xué)”中 “做”，在實(shí)訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須要實(shí)現(xiàn) “八個(gè)合一”［2］：①生產(chǎn)車間與教室合一。②學(xué)生與學(xué)徒合一。③教師與師傅合一。教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的師傅。④教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。⑤教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一。⑥作業(yè)與產(chǎn)品 （作品）合一。⑦教學(xué)與科研合一。⑧育人與創(chuàng)收合一。

3 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行模式

根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特征要求以及投資主體、運(yùn)行模式和合作方式的不同大致可分為以下四種模式。

3.1“政府投資”模式“政府投資”模式的主要特點(diǎn)是：建設(shè)的主體是各級(jí)政府相關(guān)職能部門，即由政府提供優(yōu)惠政策、投入資金或土地建設(shè)的具有區(qū)域性行業(yè)性公共實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)設(shè)備具有生產(chǎn)性功能，政府行業(yè)部門對(duì)購(gòu)買的設(shè)備擁有所有權(quán)，處置與監(jiān)管權(quán)。

“政府投資”模式的優(yōu)點(diǎn)是：可以面向社會(huì)實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，產(chǎn)生一定的規(guī)模效益，避免校際間的重復(fù)建設(shè)，以較少投入實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化，推動(dòng)基地產(chǎn)業(yè)化建設(shè)。

3.2“院校主導(dǎo)”模式“院校主導(dǎo)”模式的主要特點(diǎn)是：建設(shè)的主體是學(xué)校，即以學(xué)校為主組織生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)或技術(shù)服務(wù)的一種模式。

“院校主導(dǎo)”模式的優(yōu)點(diǎn)在于其可控性和自主性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)的過程和形式主要由學(xué)校教師控制，自我管理，自我服務(wù)。

3.3“校企一體”模式“校企一體”模式的主要特點(diǎn)是，投入的主體是學(xué)校和企業(yè)，屬校企一體型，校企雙方共同投資建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)校主要負(fù)責(zé)管理和理論教學(xué)。在運(yùn)行方式上，屬引企入校型。

“校企一體”模式的優(yōu)點(diǎn)在于經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)化，產(chǎn)權(quán)利明晰，學(xué)校可以較少的投入贏得企業(yè)豐富的資源。企業(yè)的資金投入、設(shè)備更新和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)均有保障，而且生產(chǎn)功能強(qiáng)，管理水平高，有利于提升實(shí)訓(xùn)基地水平。

3.4“多方共建”模式“多方共建”模式的特點(diǎn)是，在建設(shè)主體上屬多方共建型，即學(xué)校在特定專業(yè)與多家企業(yè)或行業(yè)、政府部門同時(shí)開展合作，分別以不同的形式進(jìn)行有利于人才培養(yǎng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

“多方共建”模式的優(yōu)點(diǎn)是，可以充分利用行業(yè)部門、企業(yè)的職能、信息、技術(shù)、資金等開展技術(shù)培訓(xùn)和監(jiān)測(cè)提升生產(chǎn)水平。相關(guān)利益主體根據(jù)各自需求開展合作形式靈活見效快學(xué)校主動(dòng)性也相對(duì)較強(qiáng)。

4 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。

從而體現(xiàn)了以學(xué)生為本的育人理念，提高了學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和綜合職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，由于一些生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)還會(huì)給學(xué)生帶來部分補(bǔ)貼，提高學(xué)生的自立意識(shí)、自立能力和成就感。

有利于高職院校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。高職院校高水平實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施的長(zhǎng)期利用，降低了設(shè)備的投入成本，減少了實(shí)訓(xùn)教師和生產(chǎn)組織管理人員的人力投入，提高了辦學(xué)的方向性，目的性和實(shí)效性，解決了嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)條件問題。為高職院校人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

［1］王召鵬．校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要素的研究［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（5）：205-207．

［2］丁金昌，童衛(wèi)軍．校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索［J］．中國(guó)高教研究，2008，（2）：57-58．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.18.112

1672-2779（2013）-18-0151-02

楊 杰

2013-07-26）