黑龍江 宮波 薛文 崔明

機械制造行業(yè)是國家經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，高職機械制造與自動化專業(yè)的建設一直是構成高職教育發(fā)展的主要部分，所培養(yǎng)的人才主要就業(yè)于各種規(guī)模的制造企業(yè)。機械職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展是密不可分的，二者之間是既互相聯(lián)系又互相促進，是一個互惠互利的雙贏關系。職業(yè)教育與企業(yè)結合，為企業(yè)提供了能迅速滿足企業(yè)工作需要的技術技能型人才，為企業(yè)改進工作流程、提高工作效率提供了可能。同時，職業(yè)教育也在校企合作中實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和社會生產(chǎn)的對接，不斷充實了教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。目前，隨著國家高職教育的發(fā)展，校企合作正在職業(yè)教育領域穩(wěn)步推進，探索出多種利用行業(yè)資源進行產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)的方式。

一、產(chǎn)學結合與行業(yè)資源利用人才培養(yǎng)方式

1.“引企入?！狈绞?/h3>

“引企入校”即將企業(yè)引進學校，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，在校內(nèi)實行“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到了企業(yè)與學校資源共享。

在校企合作中，黑龍江職業(yè)學院機械制造與自動化專業(yè)將哈爾濱天宇模具有限公司部分生產(chǎn)設備引入到學校的工業(yè)中心，創(chuàng)辦了校企合作機械加工“校中廠”，天宇模具制造有限公司以部分設備、原材料、技術工藝入股100萬元，黑龍江職業(yè)學院以設備、場地入股100萬元，建立機械加工廠。加工廠成立后天宇公司將企業(yè)的大型搖臂鉆床等設備遷至學院工業(yè)中心，并派企業(yè)技術操作人員進行產(chǎn)品的工藝設計和加工。學生可以在工業(yè)中心體會到企業(yè)真實的產(chǎn)品制造場景。天宇公司將產(chǎn)品的部分工序安排在工業(yè)中心（學院）的設備上完成，這樣學生可以在生產(chǎn)性實訓期間完成真實產(chǎn)品零部件的加工，教師還可以和企業(yè)技術人員一起進行工藝技術研發(fā)，實現(xiàn)了共享資源，雙方共贏。

2.“學工交替”方式

“學工交替”產(chǎn)學合作模式是一種學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與在學校學習相互交替，學用緊密結合的合作教育模式。模式中的“學”，包涵了學校的基礎知識與專業(yè)知識，技術、技能的學習和在企業(yè)的技術與實踐課程學習；“工”指學生在企業(yè)實踐期間，作為企業(yè)員工，進行頂崗工作，企業(yè)付給學生相應的勞動報酬。

目前，一些高職院校機械制造類專業(yè)實行了這種培養(yǎng)方式，這種人才培養(yǎng)的基本特點在于：一是學生在企業(yè)實踐與學校學習交替進行，符合知識技能的掌握提高規(guī)律；二是企業(yè)參與了人才培養(yǎng)的全過程；三是學生具有“員工”和學生雙重身份；四是該模式具有企業(yè)和學校雙重教學場所。“學工交替”模式的優(yōu)勢在于企業(yè)需要與學校培養(yǎng)的一致性，學生能力與崗位要求之間實現(xiàn)了“無縫”對接。

3.“2+1”訂單培養(yǎng)方式

學生入學時就簽訂了就業(yè)單位，畢業(yè)即就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生既是由學校選拔的學生也是企業(yè)未來招收的員工，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，前兩年的教學在學校完成，最后一年到訂單企業(yè)進行頂崗實踐。培訓和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著更為重要的作用。

現(xiàn)階段，很多高職院校的機械制造類專業(yè)都進行了這種訂單教育的實踐，根據(jù)企業(yè)需要進行技能訓練，經(jīng)企業(yè)組織考核合格，就可按合同上崗就業(yè)。這種模式合作針對性強，突出了崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學生適應性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。

4.“校企互動”培養(yǎng)方式

由企業(yè)提供實習基地、設備、原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業(yè)員工培訓，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現(xiàn)了在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結果。

目前，幾乎所有的高職制造類專業(yè)都在不同程度上采用了這一校企合作的方法，筆者所在的黑龍江職業(yè)學院機械制造與自動化專業(yè)已和十多家企業(yè)建立了較為穩(wěn)固的合作關系，如哈爾濱電機廠有限責任公司、中航東安動力股份有限公司、中航哈爾濱飛機制造有限公司、哈爾濱實力汽車零部件有限公司、東北輕合金有限責任公司、哈爾濱軌道交通裝備有限責任公司、天津大港油田集團工程建設有限責任公司、黑龍江建龍鋼鐵有限公司、哈爾濱沃爾科技有限公司等。

二、產(chǎn)學結合與行業(yè)資源利用人才培養(yǎng)方式運行機制

產(chǎn)學研合作模式的成功運行，需要有良好的合作機制加以保證，只有建立平等、互利互惠、優(yōu)勢互補的雙贏機制，才能充分發(fā)揮校企雙方合作的積極性。在機制建設上，要考慮長遠的發(fā)展。雙方的合作要能長遠，就要重視企業(yè)的利益，要充分考慮企業(yè)為什么同學校合作，學校能為企業(yè)提供什么服務這一問題。雙贏機制的建立，學?？梢詮囊韵聨追矫婵紤]：（1）成立模式運行聯(lián)合管理委員會，委員會由企業(yè)、學院和專業(yè)負責人等組成，共同對模式運行過程中出現(xiàn)的問題進行商討，提出對策。（2）吸收在合作辦學中做出積極貢獻的企業(yè)老總為學院兼職管理成員，參與學校重大問題的決策。（3）當企業(yè)生產(chǎn)任務緊迫，人手緊缺時，學校在不影響學生學業(yè)的情況下，給企業(yè)生產(chǎn)以支持。（4）保證合作企業(yè)優(yōu)先錄用企業(yè)需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。（5）學校參與合作企業(yè)員工的培訓工作。（6）學校選派優(yōu)秀教師參加企業(yè)的技術研發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)，為企業(yè)的發(fā)展作貢獻。（7）對合作辦學的有功人員進行獎勵。

現(xiàn)階段，高職教育校企合作共同育人方興未艾，我們將進一步加強與企業(yè)的合作，充分利用行業(yè)資源，為社會培養(yǎng)更好更多的技術技能型人才。