作為在國(guó)內(nèi)外頗有影響的《解放日?qǐng)?bào)》，面對(duì)復(fù)旦投毒案，聯(lián)系其他校園發(fā)生的類似悲劇，禁不住大聲疾呼：如何馴服“心中老虎”。該報(bào)發(fā)表的綜述如下：

近期，一樁樁發(fā)生在校園、發(fā)生在青少年身上的案件令人震驚和痛心。復(fù)旦大學(xué)投毒案、南京某大學(xué)學(xué)生因口角捅死室友、13歲女孩因嫉恨同學(xué)比自己漂亮竟殘忍將其殺害……為何這些青少年會(huì)因令人匪夷所思的“理由”而動(dòng)殺機(jī)？他們的心理、人格發(fā)展到底出了什么問(wèn)題？家庭、學(xué)校、社會(huì)教育，能否在“壞苗頭”出現(xiàn)時(shí)及時(shí)矯正和糾偏，避免悲劇發(fā)生？

屠格涅夫說(shuō)，“人的心靈是一座幽暗的森林”。人心包羅萬(wàn)象，玄奧、神秘、復(fù)雜多變的心理讓人難以捉摸。而正因?yàn)椤坝陌怠?，所以需要各?jí)各類教育工作者、心理學(xué)者去探求，特別需要去了解青少年的內(nèi)心世界，探究外界的變化、信息的繁雜、學(xué)業(yè)的壓力等，對(duì)他們心理造成怎樣的影響。越早介入和矯正，越容易讓“陽(yáng)光”照射進(jìn)“幽暗森林”。

對(duì)校園命案的當(dāng)事人，有人歸因于他們有性格缺陷，有人歸因于他們?cè)愀獾募彝キh(huán)境，有人歸因于整個(gè)社會(huì)功利思想的影響。筆者認(rèn)為，教育領(lǐng)域本身難辭其咎。學(xué)校教育不光是教給學(xué)生知識(shí)，還承擔(dān)著教化心靈、健全人格之責(zé)。后者比前者更為重要，但很難在“績(jī)效”考核中體現(xiàn)出來(lái)，所以經(jīng)常處于若有若無(wú)的位置。從小學(xué)到大學(xué)，生命教育難有一席之地。珍愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命的觀念未能廣泛地植入青少年心中。所以，在利己價(jià)值觀面前，甚至在一點(diǎn)點(diǎn)瑣事和矛盾面前，生命顯得很“輕賤”，漠視他人生命、粗暴地剝奪他人生命竟可如此隨心所欲。

再看心理教育，其在整個(gè)教育體系中的作用也很微弱。很多時(shí)候，學(xué)校的心理教育是等問(wèn)題發(fā)生后才介入，為時(shí)已晚?；騼H僅滿足于開(kāi)一兩次心理教育講座，教畢業(yè)班學(xué)生調(diào)節(jié)心理，更好地應(yīng)對(duì)升學(xué)。一些學(xué)生成績(jī)好，被名校錄取，在大家心目中就是好學(xué)生，即便他有人格和心理缺陷，也不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)和重視。而大學(xué)近年來(lái)針對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題，也采取了一些措施，包括對(duì)新生進(jìn)行心理調(diào)查，開(kāi)設(shè)心理咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo)等，但總體還是存在缺投入、缺保障，缺專業(yè)人員的問(wèn)題，不能滿足服務(wù)學(xué)生的需求。

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良最近在學(xué)校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中提及，他很贊同一位影評(píng)人對(duì)《少年派的奇幻漂流》的解讀：“每個(gè)人心中都有一只老虎。一個(gè)人干了壞事，我們先不要說(shuō)這個(gè)人全是壞的，我情愿認(rèn)為是他心中的老虎出來(lái)了?！痹鯓油ㄟ^(guò)健全人格來(lái)控制住心中的“老虎”，將其馴服，筆者認(rèn)為，這是一項(xiàng)必須引起重視的課題。

每次校園惡性事件發(fā)生后，大家在震驚和痛心之余，會(huì)盡量搜尋各類線索，試圖建構(gòu)起一定的邏輯關(guān)系，來(lái)解釋“為何他（她）會(huì)犯罪”。因?yàn)椴⒎菍I(yè)人士，因?yàn)槟芩鸭降木€索和信息太有限，所以這樣的“推理”往往缺乏科學(xué)性。網(wǎng)上網(wǎng)下集體“反思”一番，過(guò)了幾天，就被淡忘；等到下次再出現(xiàn)類似問(wèn)題，再來(lái)一遍“反思”。這樣的反思復(fù)反思，問(wèn)題沒(méi)有解決，現(xiàn)狀也沒(méi)有改善。所以，建議相關(guān)部門和專業(yè)人士，能夠打破部門間的壁壘，在掌握大量真實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)這些案例進(jìn)行深入分析，將研究結(jié)果融入學(xué)校和家庭的心理健康教育、生命教育中去，通過(guò)有效的教化來(lái)幫助人們馴服“心中的老虎”。