☆李舒

(南縣南洲德昌小學(xué)，湖南南縣 413200)

信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)改革提供了新的途徑與工具，隨著信息技術(shù)與課程整合的不斷深入，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用受到了教育工作者的高度關(guān)注與認(rèn)同。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了教學(xué)的需要，經(jīng)常要使用到信息技術(shù)，這些信息技術(shù)既是教學(xué)的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例：講授《白鵝》一課時(shí)，在正式上課前，筆者首先把豐子愷先生的漫畫用大屏幕展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生立刻議論紛紛，非常好奇，課堂立刻變得活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

小學(xué)階段的學(xué)生充滿好奇心，同時(shí)自制力較差，對(duì)于自己喜歡的事可以積極地投入其中，對(duì)于不感興趣的事往往表現(xiàn)出注意力不集中、做事半途而廢的特點(diǎn)。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以是播放一段優(yōu)美的音樂(lè)或動(dòng)畫，展示一幅學(xué)生感興趣的圖畫來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中自然而然地加入學(xué)習(xí)過(guò)程。在興趣中記憶，能收到事半功倍的效果。

在導(dǎo)入階段，信息技術(shù)的使用要做到“ 輕、簡(jiǎn)、短”?！拜p”是指播放的音樂(lè)不能太過(guò)吵鬧，應(yīng)盡量選擇那些音調(diào)舒緩、輕柔的音樂(lè)；“簡(jiǎn)”是指導(dǎo)入材料要做到簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生能夠主動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，而不是看完了視頻或圖片仍舊對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無(wú)所知；“短”指時(shí)間的控制，如果要播放視頻或音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，則需要教師事先對(duì)素材進(jìn)行編輯修改，剪切到合適的長(zhǎng)度以后再使用，以免播放時(shí)間太長(zhǎng)反而讓學(xué)生沉浸其中久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、有利于學(xué)生感受語(yǔ)言文字美

案例：教授《自己的花是給別人看的》一文時(shí)，課文中對(duì)花兒的描寫是“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，小學(xué)生處在形象思維為主、抽象思維能力還很欠缺的階段，同時(shí)，由于學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀語(yǔ)言的能力還很弱，要他們自己體會(huì)“花”的美麗顯然難以達(dá)到好的效果。多媒體的介入就有效解決了這一難點(diǎn)。課前筆者尋找了大量鮮花圖片，從花骨朵到盛開的花，從一朵到成片，從滴著清晨露珠的嬌艷模樣到燦爛陽(yáng)光中的嫵媚。從搜集的圖片中筆者選用了十幾張，借用多媒體進(jìn)行展示，學(xué)生知道“花團(tuán)錦簇”寫出了花兒的五彩繽紛，鮮艷多彩?！版弊湘碳t”道出了各種顏色花朵的嬌艷、絢麗。通過(guò)觀察圖片的美，引發(fā)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)言文字背后的美，才使得學(xué)生一遍遍地品讀、賞讀，一幅幅美麗的圖畫印在頭腦里，一句句美麗的語(yǔ)言印在心間。幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，使其情不自禁地、自然而然地去朗讀、品讀、積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念提倡學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不再是讓學(xué)生死記硬背一些詞語(yǔ)、句子，而是讓學(xué)生主動(dòng)去品味、感受詞語(yǔ)所包含的內(nèi)容、情感。如上述案例所述，通過(guò)展示鮮花的圖片，讓學(xué)生在美的感受中真正理解成語(yǔ)的意境，直觀地體驗(yàn)語(yǔ)言文字之美。如此，展現(xiàn)在孩子面前的是一個(gè)絢麗的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。特別是在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文文字背后蘊(yùn)藏著的美，提高了學(xué)生閱讀的興趣，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、有利于攻破重難點(diǎn)

案例：在教《爬山虎的腳》一文時(shí)，讓學(xué)生弄懂爬山虎是怎樣往上爬的是教學(xué)難點(diǎn)，筆者在網(wǎng)上搜集了爬山虎向上生長(zhǎng)的有關(guān)圖片說(shuō)明，并經(jīng)過(guò)后期加工形成簡(jiǎn)單動(dòng)畫，展示時(shí)配上解說(shuō)，學(xué)生一下子就了解了爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程。

陶行知先生說(shuō)：教育只有通過(guò)生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。確實(shí)，讓學(xué)生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，提高能力，得到情感的升華是每個(gè)教育工作者應(yīng)該為之努力的方向。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但要注重字、詞、句的學(xué)習(xí)，更要注重把課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系。但由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，一些知識(shí)點(diǎn)難以用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地講述清楚，這時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，把一些不容易用語(yǔ)言描述的事物及現(xiàn)象用動(dòng)畫、視頻形式形象生動(dòng)地再現(xiàn)，便于學(xué)生的理解與掌握。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師如果想要重點(diǎn)突出一部分內(nèi)容,一般可以通過(guò)小黑板提前寫出來(lái),這樣的方式既費(fèi)時(shí)費(fèi)力,得到的效果又差。而利用信息技術(shù),把關(guān)鍵詞、句、段投影出來(lái),還可以把相應(yīng)的音頻、視頻或圖片集成在一起,能給學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)的直觀刺激,使學(xué)生能夠快捷、有效地掌握課文的重難點(diǎn)。

四、有利于指導(dǎo)朗讀

案例：教學(xué)古詩(shī)《村居》時(shí)，教師一邊播放音樂(lè)出示投影片，一邊生動(dòng)描述：“農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉……”在音樂(lè)、圖片、講解的環(huán)境影響下，學(xué)生情不自禁地開始跟讀，一起品味詩(shī)中的美麗春景，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

語(yǔ)文教學(xué)大綱提出了朗讀教學(xué)的三個(gè)要求，即正確、流利、有感情。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，要達(dá)到這一要求并非易事，運(yùn)用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。同時(shí)，由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言比較晦澀，小學(xué)生不易理解與把握，朗讀起來(lái)就會(huì)缺少情感，利用信息技術(shù)播放音樂(lè)、動(dòng)畫可以把詩(shī)中描繪的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受詩(shī)中景，體會(huì)詩(shī)中情，從而帶著感情去朗讀。

五、有利于拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

案例：教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生讀到“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球……” 這段話時(shí)心中充滿疑惑，甚至有學(xué)生舉手表示不相信這段話的真實(shí)性。筆者并沒(méi)有馬上駁斥或糾正學(xué)生，而是利用這個(gè)機(jī)會(huì)布置課后作業(yè)，讓他們課后利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，在下一節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)，閱讀到太陽(yáng)系中九大行星的資料以后都明白了：適合人類生存的星球確實(shí)只有地球一個(gè)，對(duì)課文中的這一段內(nèi)容記憶十分深刻。同時(shí)，許多學(xué)生甚至把有關(guān)九大行星的知識(shí)背下來(lái)了。

閱讀是積累的主渠道。通過(guò)閱讀，在感悟中一點(diǎn)一滴地吸納間接的人類優(yōu)秀文化的精華，并逐步內(nèi)化為個(gè)體的基本素養(yǎng)，是積累的最主要的形式。多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供與文本主題有關(guān)的各方面資料，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本的領(lǐng)悟理解，使學(xué)生更快、更深刻地記住文本內(nèi)容，同時(shí)，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，積累更多的課外知識(shí)。

六、有利于情感的激發(fā)

案例：《圓明園的毀滅》一課，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一百多年前發(fā)生在北京圓明園的那場(chǎng)大火實(shí)在太遙遠(yuǎn)、太陌生了，他們很難體驗(yàn)作者表達(dá)的極具起伏變化的情感。教學(xué)時(shí)筆者給學(xué)生播放了相關(guān)的影視片段，第一段是圓明園被毀前的燦爛輝煌景象，學(xué)生們邊看邊發(fā)出“嘖嘖”聲，在視頻中學(xué)生們個(gè)個(gè)驚嘆圓明園的美，感受到了祖國(guó)文化的燦爛。隨后又播放了圓明園被毀后滿目瘡痍的景象，教室里群情激奮，震驚圓明園的毀滅，憤恨毀滅者的野蠻，譴責(zé)清政府的軟弱無(wú)能。

課件所創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，可引起學(xué)生主體熱情參與，能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而輕松愉快地接受知識(shí)信息，所以，在具體的教學(xué)中筆者經(jīng)常選用一些影像資料來(lái)配合教學(xué)。

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用在教育中的范圍將會(huì)越來(lái)越廣，程度將會(huì)越來(lái)越深。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，增大課堂容量，提高教學(xué)效率，使語(yǔ)文課堂充滿活力。教育工作者應(yīng)該順應(yīng)潮流，在教學(xué)中積極、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)然，信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，我們不能盲目地迷信導(dǎo)致濫用技術(shù)，以免對(duì)教學(xué)造成不良影響。