蘇元宏

（青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 青島266000）

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、 發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生間信息交流的一個(gè)窗口。 學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開這一基本活動(dòng)。在當(dāng)前高效的社會(huì)前提下，如何以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。 經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐， 我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則：

1 設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的， 感興趣的事物， 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中， 讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)完成作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)用方程解應(yīng)用題的行程問題時(shí)，我把全班同學(xué)帶到了操場(chǎng)上。 同學(xué)們分成了兩組分別進(jìn)行兩種形式的比賽。 一是每組選出兩名同學(xué)，繞操場(chǎng)背向而行，看哪組的兩名同學(xué)銜接上。二是每組選出兩名同學(xué)，繞操場(chǎng)同向而行，看哪個(gè)組的同學(xué)最先到達(dá)原位。之后找出兩種比賽形式中的路程、時(shí)間、速度之間的聯(lián)系。這樣把作業(yè)寓于比賽之中，有趣的比賽活動(dòng)吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。

2 設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學(xué)生對(duì)作業(yè)是否敢興趣。 所以教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。 而來自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”知識(shí)后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2 分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15 米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。 老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎?請(qǐng)改正。這樣原本干巴巴的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興味盎然。

3 設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，保護(hù)不同層次學(xué)生的自信心

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)、能力、性格等都不同的個(gè)體。 所以，面對(duì)全體，就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。 我們針對(duì)學(xué)生差異， 將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C 等組別， 為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。 基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)有余力的可以做難度較大的練習(xí)。 這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

如我在教學(xué)《8 的乘法口訣》時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)生喜歡的肯德基的兒童自助套餐的形式：

A 餐：寫出每道題的積及相應(yīng)的口訣。

4×8=（ ） 8×7=（ ）

口訣：（ ） 口訣:（ ）

5×8=（ ） 8×3=（ ）

口訣：（ ） 口訣：（ ）

B 餐：填上合適的數(shù)。

（ ）×8=40 8×（ ）=56

（ ）×4=32 8×（ ）=64

C 餐：想一想，括號(hào)里能填幾？

8×6+8=8×（ ） 8×6-8=8×（ ）

以上練習(xí)，不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。 正是因?yàn)檫@些作業(yè)分層布置，既能調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

4 設(shè)計(jì)自主性、合作性作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為

開發(fā)自主性、合作性作業(yè)業(yè)尊重了學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重探究?jī)?nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的提供了問題情境和活動(dòng)方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算”之后，可以設(shè)計(jì)“包裝禮盒”的實(shí)踐題：給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供4 個(gè)禮盒，讓學(xué)生解決包裝問題：4 盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝可更省包裝紙？讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)操作，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體表面積的認(rèn)識(shí)和理解。 在教師駐足觀賞、頻頻點(diǎn)頭之際，已有一股春風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生的心田。 在這一作業(yè)中學(xué)生會(huì)根據(jù)各自的特長(zhǎng)合理進(jìn)行分工，這種分工，其實(shí)是一種特殊形式的分層，也是學(xué)生自主的布置的分層作業(yè)。

“教者若有心，學(xué)者必得益。 ”布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。 教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況，因事而異，因時(shí)而異，因人而異，精心設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識(shí)，增長(zhǎng)才干，豐富生活的向?qū)В湍茏畲笙薅鹊赝卣购⒆拥膶W(xué)習(xí)空間，并能真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。