陸一新 張 歡 雷莉萍 趙 康

（1.成都工業(yè)學院 機電工程系，四川 成都611730；2.西南民族大學，四川 成都610041）

我校環(huán)境專業(yè)教研室成立于2003 年9 月，歷史沉淀較淺，在學校專業(yè)中屬于非優(yōu)勢專業(yè)，專業(yè)發(fā)展和學生學習生活就業(yè)管理工都存在了一定的困難。筆者即是專業(yè)教師，又是兼職輔導員和班主任。在至今從事6 年工作中，切身體會到專業(yè)教師擔任兼職輔導員存在的利弊，整理了下工作經(jīng)驗和建議，期望與同行共同探討，努力將工作做得更好。

1 專業(yè)教師兼任輔導員工作的優(yōu)點

1.1 充滿激情，積極主動

我環(huán)境專業(yè)兼職輔導員的工作一般由新進的80 后教師來擔任，接觸的學生一般都是80、90 后，與教師的年齡差距不大，有很強的親和力，與學生有共同的愛好，易于溝通。因此，課后主動與學生一起打球、跑步等過程中很自然的開展了工作，了解學生的最新思想動態(tài)，及時解答和處理學生問題。

筆者擔任的班級都建立了班級的公共郵箱、QQ 群、通訊錄、校內網(wǎng)班級群和校友錄等辦公通訊手段，針對班委開通了班委的飛信和微信，及時通知相關信息，加強學生之間、筆者與學生間聯(lián)系的順暢，極大地提供了工作效率和工作質量[1]。因年齡相仿，學生有什么心理話都愿意私下以短信、QQ 的形式與老師交流，老師能以同代人的想法及時處理學生的問題。

1.2 相互信任

取得學生的信任是開展工作的重要前提，而經(jīng)常與學生接觸才有機會取得學生的信任。新進環(huán)境專業(yè)教師一般與學生同住一個宿舍樓，同在食堂就餐，對所帶學生的情況都很熟悉。環(huán)境專業(yè)學生人數(shù)相對較少，老師有精力對帶班級的所有學生都有充分的了解，老師為每個學生建立了個人檔案,里面記錄了每個學生的學習排名、過級率、性格、特長、家庭住址等詳細情況[2]。

專業(yè)教師在課堂上可以初步了解到學生學習的狀況，課后筆者就經(jīng)常深入宿舍與每個學生交談，增強感情，積極參加他們的文體活動和聚餐活動,通過長時間的接觸，取得了互相信任，開展學生工作也更加順利了。

1.3 專業(yè)性優(yōu)勢

專業(yè)教師對本專業(yè)的課程設置，培養(yǎng)方案都很熟悉，能將最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)及時介紹給學生，激發(fā)學生學習的熱情。與學生的交流學習時，專業(yè)老師能結合具體學習內容對學習方法做針對性的講解，及時解決學生對專業(yè)認識上的誤區(qū)，激發(fā)學生學習的熱情。同時，及時反饋學生對教學方法和課程安排的想法，根據(jù)實際情況修改教學計劃，提高教學質量[3]。

因對學生各自的情況比較了解，專業(yè)教師在上課的時也能采用學生認可的教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣，也提高了上課的效率。

1.4 有利于培養(yǎng)學生綜合素質

“言教不如身教”。我環(huán)境專業(yè)的教師都有主持的科研，專業(yè)教師兼輔導員可根據(jù)學生的特點帶領學生參與自己的科研項目，在傳授專業(yè)知識的同時，通過反復枯燥的實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維，吃苦耐勞的品德，有利于培養(yǎng)復合型人才，適合社會的需求。同時，學生在旁親眼所見老師為做成功一個實驗反復查資料，調參數(shù)，甚至通宵達旦，老師個人積極進取的學習態(tài)度和為人做事將潛移默化得影響著學生，有利于培養(yǎng)學生堅忍不拔的毅力，提高學生的綜合素質。

2 專業(yè)教師兼任輔導員存在的問題

在實際工作中，專業(yè)教師兼任輔導員有他的優(yōu)點，但也存在了一些問題。

2.1 缺乏管理學生的經(jīng)驗

雖然專業(yè)教師兼職輔導員是一腔熱血，工作態(tài)度認真，但對于學生的思想管理工作未經(jīng)過專業(yè)的培訓，處理學生問題過于感性，缺乏專業(yè)性。

筆者曾接觸過一個學生，經(jīng)常感覺其他同學對他心存惡意，本人認為是該生缺乏安全感所致，便與他溝通幾次，但效果欠佳。后向專業(yè)心理老師請教后，帶該學生去醫(yī)院檢查，確診為輕度的妄想癥，因及時治療，很快康復，順利畢業(yè)。

2.2 角色沖突

專業(yè)教師以教學為重，且有很重的科研壓力，而兼職輔導員的學生管理工作，會議很多，工作雜而多[4]。教學和科研都需要靜下心來準備和研究，而兼職輔導員工作又需要24 小時開機，及時處理學生突發(fā)事件，開各種緊急會議，這導致教師忙于兼顧兩頭，卻沒有充足的精力同時做好教學和學生管理工作。

3 專職教師兼職輔導員的思考

3.1 加強對兼職輔導員專業(yè)培訓

兼職輔導員大部分都是剛出校門的高學歷人才，善于學習，應在擔任兼職輔導員之初進行職業(yè)技能的培訓，規(guī)范工作流程。比如在管理學生心理問題上，應專設心理學科的教師進行指導，兼職輔導員可跟隨心理老師全程處理案例，提高兼職輔導員對學生的觀察力，提高管理工作的專業(yè)性。

3.2 分清主次

專業(yè)教師兼職輔導員，理應以教學工作為主，學生工作部門應考慮到專職教師教學和科研任務的繁重性，減少會議的安排，有些工作的安排和精神的傳達可用飛信等通訊手段。

專業(yè)教師重點在課堂上，首先保證教學質量，同時和專職輔導員之間合理安排工作，共同管理學生工作。

4 結論

由于學校對輔導員隊伍建設的高度重視，也使筆者在擔任兼職輔導員和班主任的工作中得到了很好的培養(yǎng)、深造和鍛煉。專業(yè)教師兼任輔導員工作，使教學與育人結合在一起，協(xié)調好兩者的關系，真正實現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)身心健康、專業(yè)優(yōu)秀的學生，也提高教師的素質，體現(xiàn)個人價值。

［1］魯旭.高校專業(yè)教師班主任制的可行性分析[J].中國商界,2010(196)：185.

［2］曲瑞潛.談專業(yè)課教師兼任料政治輔導[J].中國高等醫(yī)學教育,1991(6)：13.

［3］程躍、劉蓉.高校專業(yè)教師擔任班主任工作的實踐與體會[J].科教導,2012：144.

［4］王秋安.高校專職教師任兼職輔導員工作現(xiàn)狀與思考[J].社科縱橫,2012：170.