韋經(jīng)富

(右江民族醫(yī)學(xué)院 廣西百色 533000)

籃球運(yùn)動作為當(dāng)代高校大學(xué)生最為喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目,其隨著CBA以及NBA等籃球賽事的高速發(fā)展,不斷發(fā)展成當(dāng)代學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的一個部分。據(jù)調(diào)查顯示,在高校體育課程教學(xué)中,籃球課是廣大學(xué)生普遍歡迎的一個課程之一。近年來,隨著時代的不斷向前發(fā)展,人們的生活、工作方式與條件均有了很大變化,人們的體育需求也有了很大變化,自然對籃球教學(xué)的思想、方法以及內(nèi)容等方面產(chǎn)生較大影響。傳統(tǒng)的體育籃球教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的發(fā)展需求,提高體育籃球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前我國各大高校體育教學(xué)的一個重要任務(wù)。

1 高校體育籃球選項(xiàng)課的特點(diǎn)及價值

高校體育籃球選項(xiàng)課與其它體育項(xiàng)目不同的是,其除了具有趣味性、教育性以及健身性之外,其群眾基礎(chǔ)還十分廣泛,是廣大大學(xué)生最為喜歡的一種運(yùn)動項(xiàng)目,而且學(xué)生的身體素質(zhì)存在較大的差異性,運(yùn)動的水平也存在差異[1]。籃球選項(xiàng)課的獨(dú)特決定了其價值的獨(dú)特。由于趣味性獨(dú)特,籃球運(yùn)動以人為載體,來展開走、跑、跳以及投這幾種基本的活動形式,故而加入到籃球運(yùn)動可以有效增強(qiáng)人體各個內(nèi)臟器官中樞神經(jīng)以及感受器官等功能的支配能力,有效增強(qiáng)體質(zhì),提高身體的素質(zhì),增強(qiáng)運(yùn)動的能力,有效培養(yǎng)人的意志品質(zhì)。高校體育籃球選項(xiàng)課對于其它選項(xiàng)課而言,其是無法替代的,主要表現(xiàn)在其的鍛煉價值高,不但能夠有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力以及觀察判斷能力,促進(jìn)呼吸器官、循環(huán)器官等的功能,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。再有,籃球選項(xiàng)課還能充實(shí)學(xué)生的課外文化生活,促使學(xué)生身體、心理健康發(fā)展,進(jìn)而有效提高學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)效率。此外,通過以球會友,還可以加深學(xué)生之間的了解,增進(jìn)彼此間的友誼,進(jìn)而提高自身的社會交際能力。

2 高校體育籃球選項(xiàng)課的現(xiàn)狀問題

2.1 籃球師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低

現(xiàn)階段籃球運(yùn)動有了迅猛的發(fā)展,而大學(xué)生由于接受新事物快,所以要求高校體育教師能掌握更加?jì)故斓幕@球技能以及理論知識,這樣才可滿足大學(xué)生的身心發(fā)展需要。運(yùn)動技能不但是體育選項(xiàng)課的教學(xué)基礎(chǔ),還是衡量一個體育教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)高低的主要志之一。在籃球選項(xiàng)課中,學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動技術(shù)及掌握籃球運(yùn)動技能仍是當(dāng)代大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)的一個主要內(nèi)容,體育教育唯有掌握豐富的籃球知識、嫻熟的籃球運(yùn)動技術(shù)技能,才可指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)?？墒乾F(xiàn)階段部分高校體育籃球教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)較低,業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會少,運(yùn)動技術(shù)水平較低,難以跟上現(xiàn)代籃球教學(xué)發(fā)展需求,這在很大程度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣,也影響了籃球選項(xiàng)課的改革發(fā)展。

2.2 籃球課程設(shè)計(jì)不夠合理

當(dāng)前的高校體育教學(xué)仍沿用了以往的教學(xué)內(nèi)容,這些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容普遍無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展需求,更是和學(xué)生現(xiàn)今的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)相脫節(jié)。部分高校設(shè)置籃球選項(xiàng)課的課時較少,且所安排的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)較單一,此外基本技術(shù)的練習(xí)時間安排較多,籃球理論課的學(xué)習(xí)時間以及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的時間設(shè)置均偏少,導(dǎo)致部分學(xué)生未能全面掌握籃球的運(yùn)動原理及技巧方法,進(jìn)而造成學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)配合意識較低,學(xué)生僅能被動授課,掌握幾種機(jī)械式籃球技巧,教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)大大脫節(jié)。

2.3 籃球選項(xiàng)課教學(xué)模式較為陳舊

現(xiàn)階段我國各大高校的體育籃球選項(xiàng)課教學(xué)主要是采用“一堂過”和競技項(xiàng)目教學(xué)模式,多是注重強(qiáng)調(diào)教師“講”的主導(dǎo)作用,在很大程度上忽視學(xué)生的個性發(fā)展以及主體作用,這樣被動式的教學(xué)不但不利于提高學(xué)生創(chuàng)造力,也不利學(xué)生的個性化發(fā)展[2]。由于在籃球教學(xué)過程中,學(xué)生之間的水平有較大差異,如果教師僅僅是單一教授理論知識或者是僅僅追求競技的效應(yīng),這必然會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣,會增加學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷,給學(xué)生的心理和生理帶來一定負(fù)擔(dān),這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識,也與以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念相悖。

2.4 籃球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量考核評價方式不合理

高校體育籃球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量較低與教學(xué)質(zhì)量考核評價的方法不合理有關(guān),普遍存在考核評價內(nèi)容不全面,評價以偏概全的現(xiàn)象。在成績考核上,多數(shù)的籃球選項(xiàng)課成績考核主要還以陳舊的考核方法為主,往往過于主觀評價學(xué)生的成績,過于重視終結(jié)性的評價,而考核的內(nèi)容主要以運(yùn)動技術(shù)技能的評定以及是否達(dá)標(biāo)為主,這在很大程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)以及進(jìn)步幅度等方面內(nèi)容的評價。所運(yùn)用的評價方式主要以教師評價為主,缺少學(xué)生間的互評或者學(xué)生的自我評價。評價目的只以最后的評分結(jié)果為主等,未充分利用評價來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球興趣,故失去了教學(xué)質(zhì)量考核評價的真正意義。

3 高校體育籃球選項(xiàng)課的改革思路

針對當(dāng)前我國高校體育籃球選項(xiàng)課的發(fā)展現(xiàn)狀問題,加強(qiáng)對籃球選項(xiàng)課的改革十分關(guān)鍵。

3.1 提高籃球教師隊(duì)伍的整體專業(yè)技能水平

各大高校開設(shè)籃球選項(xiàng)課,其要能最大限度上滿足廣大學(xué)生的基本選項(xiàng)要求,需配備與選項(xiàng)相適應(yīng)的專業(yè)籃球教師。故而,各大高校領(lǐng)導(dǎo)必須要高度重視此問題,通過采取措施有針對性的招聘籃球?qū)ｍ?xiàng)教師,也可通過有目的性的培養(yǎng)專項(xiàng)的籃球教師。再有還需要充分挖掘出現(xiàn)有體育教師的潛能,通過選派有潛能的教師去進(jìn)修學(xué)習(xí),以此改善現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍整體的專業(yè)結(jié)構(gòu),進(jìn)而不斷提高籃球教師隊(duì)伍的整體籃球?qū)I(yè)技能、技術(shù)水平,從而適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)改革的發(fā)展需要。除此之外,還能通過利用校外多樣化的教師資源來進(jìn)一步滿足自身校園籃球選項(xiàng)課的需要。

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,在提高高?；@球選項(xiàng)課教師隊(duì)伍專業(yè)技能水平的過程中,籃球選項(xiàng)課教師自身及時轉(zhuǎn)變思想觀念十分重要?；@球教師首先要做到積極充實(shí)自身的專業(yè)理論知識,確保專業(yè)知識全面化。展開體育籃球選項(xiàng)課的課程教學(xué),不但需要傳授學(xué)生各種基本的籃球技術(shù),同時還要將籃球相關(guān)的理論知識、球場戰(zhàn)術(shù)以及裁判規(guī)則等傳授于學(xué)生,因此需要籃球教師不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的籃球知識。其次是要確實(shí)做到充分備課,不但要對選項(xiàng)課的相關(guān)知識內(nèi)容熟悉通透,還要能在教學(xué)過程中,對于突發(fā)的意外情況能夠及時采取有效的措施處理,確保教學(xué)不受到影響。除此之外,在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)之上,可根據(jù)課程需要有目的的組織集體展開備課,這樣才利于集思廣益,揚(yáng)長避短,進(jìn)而能將集體的才能與智慧充分地挖掘出來。通過有效的集體備課,還能夠全面合理使用教學(xué)場地、器材,進(jìn)而提高選項(xiàng)課的教學(xué)效果,確保教學(xué)的質(zhì)量[3]。

3.2 加強(qiáng)籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的一個重要手段,高校體育籃球選項(xiàng)課的改革前提應(yīng)是對籃球選項(xiàng)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開改革。新課程改革要求一切以學(xué)生為主體,因此改革籃球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要以學(xué)生的具體情況為根據(jù),注重教學(xué)教材內(nèi)容以及教學(xué)模式對學(xué)生身心兩方面發(fā)展的有效性。應(yīng)通過合理增加籃球選項(xiàng)課的專業(yè)理論知識,以使學(xué)生充分掌握理解相關(guān)的籃球知識以及技能,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情,使大學(xué)生能在籃球選項(xiàng)課的教學(xué)過程中真正獲益?；@球教師在選擇籃球教學(xué)內(nèi)容時,需要以學(xué)生主體需求為根據(jù),堅(jiān)持實(shí)效性和選擇性的有效結(jié)合、文化性和健身性的有效結(jié)合、重視學(xué)生與社會的實(shí)際發(fā)展需要有效結(jié)合的基本原則[4]。在安排教學(xué)內(nèi)容深度方面應(yīng)突出可持續(xù)性,注重人文性、健身性、實(shí)用性以及娛樂性,在最大程度上滿足學(xué)生的籃球興趣,促使學(xué)生積極主動地參加各項(xiàng)籃球運(yùn)動,逐漸養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,從而實(shí)現(xiàn)終生受益的目標(biāo)。從細(xì)化方面而言,籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的改革可以具體從改革籃球選項(xiàng)課專業(yè)理論知識內(nèi)容以及籃球?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容這兩個部分進(jìn)行。前者應(yīng)體現(xiàn)出籃球運(yùn)動的娛樂價值體積健身價值,也應(yīng)體現(xiàn)出籃球運(yùn)動的人文精神以及教育功能,注重籃球運(yùn)動本身的文化含量,強(qiáng)調(diào)籃球文化內(nèi)涵和實(shí)踐的有效結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的整體認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生終身參與籃球運(yùn)動的良好意識。后者籃球選項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革主要應(yīng)有針對性的結(jié)合學(xué)生的個性差異性,來選擇參與籃球運(yùn)動所需的最核心以及最基本的技能戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容,重點(diǎn)突出教材的典型性、實(shí)用性、基礎(chǔ)性以及針對性,制定出能最大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容方案,根據(jù)學(xué)生近期及長期的健身需求,選用適于廣大大學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容體系。

3.3 加強(qiáng)籃球選項(xiàng)課教學(xué)模式的改革

加強(qiáng)高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)模式的改革,應(yīng)以籃球運(yùn)動的特點(diǎn)以及當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展需求為根據(jù),靈活有效地對籃球選項(xiàng)課的教學(xué)組織管理方法以及教法進(jìn)行改革,應(yīng)通過運(yùn)用合理、有效、科學(xué)的教學(xué)模式以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分發(fā)揮出教師的課堂主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用,有效提高學(xué)生參與體育籃球活動的積極性以及籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動的能力,不斷提高籃球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。籃球教師唯有在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中,因時因人和因地制宜地選用科學(xué)合理的教學(xué)組織以及教法,才可以高效地完成籃球選項(xiàng)課的教學(xué)任務(wù),而這正是當(dāng)前把素質(zhì)教育作為中心的教育事業(yè)發(fā)展的需要[5]。值得注意的是,籃球選項(xiàng)課的教學(xué)組織形式可以多樣化的,其是在籃球教學(xué)活動過程中教師和學(xué)生見互相作用而產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)形式,例如組織班級與班級的籃球比賽、小組比賽等,只有通過采用合理有效教學(xué)組織形式,才能有效提高籃球選項(xiàng)課的教學(xué)效率。

3.4 加強(qiáng)籃球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量考核評價方法的改革

上述提及現(xiàn)階段我國多數(shù)籃球選項(xiàng)課的成績考核主要還以陳舊的考核方法為主,多是主觀評價學(xué)生的成績,過于重視終結(jié)性的評價,考核的內(nèi)容主要以運(yùn)動技術(shù)技能的評定以及是否達(dá)標(biāo)為主,這在很大程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)以及進(jìn)步幅度等方面內(nèi)容的評價。加強(qiáng)籃球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量考核評價方法的改革,首先要為學(xué)生營造出一個“高質(zhì)輕負(fù)”的課堂教學(xué)環(huán)境。針對目前籃球選項(xiàng)課教學(xué)考核評價不合理的現(xiàn)狀,高校體育籃球選項(xiàng)課不僅僅要重視增進(jìn)大學(xué)生身心健康的近期效益,同時還要放眼于不斷培養(yǎng)大學(xué)生的終身健康理念的遠(yuǎn)期效益?；@球選項(xiàng)課的考核評價辦法,不但是要綜合評價學(xué)生對籃球運(yùn)動技能以及技術(shù)的掌握情況,而且還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及努力程度、進(jìn)步幅度等方面給做合理的評價。尤其是要把學(xué)生在教學(xué)過程中的進(jìn)步幅度當(dāng)作是一項(xiàng)重要的考核評價指標(biāo),這樣不但能有效減輕身體素質(zhì)差的學(xué)生的壓力,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生營造出一個健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍,這樣也就利于提高籃球選項(xiàng)課教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

總而言之,籃球選項(xiàng)課作為我國高校體育選項(xiàng)課的一個重要內(nèi)容,各大高校應(yīng)該以高度重視的態(tài)度積極開展籃球選項(xiàng)課教學(xué)?，F(xiàn)階段我國高?；@球選項(xiàng)課普遍存在籃球師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低、籃球選項(xiàng)課課程設(shè)計(jì)不合理、籃球選項(xiàng)課教學(xué)模式陳舊以及籃球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量考核評價方式不合理等問題,針對這樣的發(fā)展現(xiàn)狀,加強(qiáng)高校體育籃球選項(xiàng)課的改革十分必要,并且應(yīng)將改革工作不斷堅(jiān)持下去,這樣才能更好的提高籃球選項(xiàng)課教學(xué)的質(zhì)量。

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