張曄

(湖南城建職業(yè)技術學院 湖南湘潭 411101)

高職教育強調理論與實踐并重，著重提高學生的合作精神、操作能力、溝通能力、創(chuàng)新的思維以及堅強的意志，實現德智體美勞全面發(fā)展，從而為社會生產、服務、建設的第一線培養(yǎng)應用型的高技能專門人才。因此，高職教育要與時俱進，緊跟時代發(fā)展腳步，加深對體育教育的認識，進一步發(fā)展高職體育教學，以增強學生的競爭能力，提高學生的就業(yè)率，降低勞動力成本，延長勞動力的使用年限。當前，雖然高職體育教學改革取得了一定的成績，但我國傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，對高職體育教學改革產生了嚴重的影響，導致高職體育教學改革存在種種問題。深入剖析當前高職體育教學改革存在的問題，把握其實質，進而探求有效的解決對策，對提高改革效果，實現高職教育的根本目的有著重要的現實意義。

1 高職體育教學改革存在的問題

1.1 教學理念陳舊

所謂教學理念是人們對教學活動內在規(guī)律的把握與認知的整合，是對教學活動基本態(tài)度和觀念的集中體現，是維護與促進教學活動開展的必要導向。教學理念是一個綜合體系，由理論層面、操作層面和學科層面等部分所組成。高職體育教學在教學理念方面的問題就體現在理論層面、操作層面和學科層面這三個層面上。首先，在理論層面上，應試教育的思想根深蒂固，使人們的思維方式變得僵化，對素質教育理論的內涵沒有足夠的了解和掌握，進而影響到理論框架的搭建，無法達成引領和導向的作用。其次，理論層面的缺失誘發(fā)了盲目的操作行為，導致理論的構建再次失去實效性。最后，在學科層面上，體育教學屬于副科范疇，而且高職院校注重提高學生的實踐動手能力，對體育的重視程度難以與專業(yè)課相提并論，導致體育教學形成了“自卑心理”，在確立教學理念時，容易出現敷衍現象，導致教學理念實用價值不高。

1.2 專業(yè)結構設置不合理

首先，在設置專業(yè)結構時不注意課程的縱向聯系。近年來，一些與體育課程交叉的邊緣學科興起，如體育運動與競賽管理、體育與體育市場營銷等，這類學科的人才備受青睞，但是基礎體育教學中卻缺乏與培養(yǎng)這類實踐、應用型人才相關的內容。

其次，在設置專業(yè)結構時不注重課程體系的橫向聯系。當前，高職體育教學課程的設置仍然停留在以基礎理論和競技體育為主的層面上，忽略了學科之間交叉的內容，也忽略了學科與學科的相互結合和滲透，這與培養(yǎng)社會需求的復合型人才的要求不匹配。

最后，高校體育課程的教材內容陳舊。很多高職體育教學的教材都是一直沿用老版本教材，內容單一、陳舊，與中小學學習內容重復，分支過細，重理論、輕實踐，競技內容占相當大的比例，但運動項目卻非常有限，學生可以自選的內容相對較少。同時，教學課時的分配也不合理，教學方式落后，導致學生的體育技能不強，實踐和創(chuàng)新能力嚴重不足。

1.3 教學方法有待更新

當前，我國高職體育教學的教學方法十分單一，沒有做到因材施教；教具的使用也很傳統(tǒng)、簡單，很少利用生活中隨處可見的物品來充當體育鍛煉的輔助品；教學過程中沒有很好地發(fā)揮學生的主體作用，不能很好地調動學生的積極性，容易讓學生產生厭學情緒。

1.4 注重結果，忽略過程

首先，從教學評價來看，現有的高職體育教學評價多以體育和運動技能為指標，重視運動結果，忽略了對教學過程的管理，尤其是對學生的情感、態(tài)度等缺乏充分和深入的考慮，忽視了學生的個體差異性，對高職體育教學人才的培養(yǎng)產生了負面的影響。

其次，從就業(yè)發(fā)展方面來看，現有的高職體育教學對學生就業(yè)發(fā)展方面的指導性評價存在嚴重不足，不少評價都是根據教師的喜好，沒有實事求是，縮小或夸大了事實，在學生心中失去了權威性和可信度。

1.5 體育項目少，運行具有局限性

當前，不少高職院校采用了健身俱樂部這種靈活的教學形式，但是仍然有很多同學對健身俱樂部十分茫然，有的甚至對其沒有任何興趣。這主要是因為很多健身俱樂部設置的科目數量都比傳統(tǒng)體育教學科目要少，相當一部分學生沒有在健身俱樂部找到自己喜愛的科目，就放棄了參加俱樂部，同時也喪失了參加體育鍛煉的興趣，導致參加體育鍛煉的人數有限，嚴重阻礙了體育健身俱樂部的傳播與推廣。

2 高職體育教學改革的對策

2.1 以素質教育理念為指導，充分認識休閑體育活動的重要性

理念是教學活動的導向，對開展教學活動具有引領和規(guī)范的作用，因此，確定教學理念是完善高職體育教學改革的首要環(huán)節(jié)。當前，高職體育教學改革必須徹底摒棄應試教育思想的束縛，運用素質教育理念為指導，在素質教育思想的引領下，本著適應社會發(fā)展需求的宗旨和培養(yǎng)學生綜合素質能力的目標，確立集導向性、適應性和規(guī)范性于一身的全新的教學理念。

同時，休閑體育是一種被人們所接受的體育活動，不僅滿足了現代社會對人才培養(yǎng)的需求，也滿足了人們對體育的需求，人們普遍樂于參與，已成為人們生活中不可或缺的重要組成部分。高職體育教學也要在培養(yǎng)人才的過程中轉變理念，適應這種變化，充分認識到休閑體育對人才的培養(yǎng)和對學生終身體育思想的形成的重要意義，并用前瞻性的眼光來看待休閑體育，在體育教學中融入休閑體育的教學內容。

2.2 合理設置課程內容

首先,要切實加強課程的縱向聯系，特別是體育課程和基礎教育課程的聯系，使體育教學的課程形成一個有機的縱向系統(tǒng)，為培養(yǎng)復合型的體育人才奠定良好的基礎。基礎教育課程的改革使得課程呈現出實用化、現代化、人本化、生活化和文化多元化的特征，而為基礎教育培養(yǎng)體育教育人才的高職院校就要加強課程的開發(fā)力度，構建新課程體系，從而滿足基礎教育在體育師資培養(yǎng)質量、結構和規(guī)格上的需求。

其次，切實加強課程體系的橫向聯系。高職院校除了設置必要的基礎理論和競技體育等內容外，還要增設與課程設置相關的內容，深化必修課，拓展選修課，增設人文社會科學類課程和教育類課程，并要體現現代化，更新知識，充實內涵，切實加強體育與其他課程知識的交叉、滲透和結合，重組和整合學生的知識、素質、技術、技能結構，以提高學生的人文素質教育。

最后，加快教材內容的更新。高職院校要緊跟時代步伐，關注學生需求，根據學生的心理、生理特征和學校的實際情況，及時更新教材內容。盡量保存原教材中最有價值的教學內容，將符合時代發(fā)展狀況的內容和一些娛樂健身項目添加進去，擴充更多的自選內容，讓學生根據自己的愛好、能力來選擇，以便刺激學生的積極性，從而提高學生的整體素質。

2.3 創(chuàng)新教學方法

高職體育教師要切實注重教學流程設計的實用性，充分利用現代化多媒體教學手段，增強教學的生動性和形象性，將豐富的體育資源引進課堂，構建和發(fā)展符合高職體育和健康課程的目標要求，以就業(yè)維度構建高職教學內容；因材施教，突出特長，尊重學生的差異，針對學生的不同特點為其確定個性化的培養(yǎng)目標；根據學生的身體素質、體育技能、綜合素質等進行分層教學，逐步提高學生的整體素質。

2.4 切實加強過程管理，注重過程評價

高職體育教學改革要將學生的平時學習與訓練情況納入評價系統(tǒng)作為評價依據，讓學生注重平時學習的表現和成績，同時要實事求是地評價學生平時的學習和訓練情況；對學生進行就業(yè)發(fā)展方面的指導性評價，幫助學生確定就業(yè)努力方向，激發(fā)學生的奮斗激情；注重學生的特點，采用學生喜歡的方式與其溝通，以使德育更有實效性。

2.5 加強對體育健身俱樂部的管理

高職院校要增設體育俱樂部的項目，盡量滿足所有學生的需求，同時建立一個完整的管理機構，為體育俱樂部的各個部門分配好職能，配備一套完整的規(guī)章制度，將其作為管理人員執(zhí)行職能的標準，還要嚴格要求管理人員，定期對其進行培訓，以提高他們的素質。

總之，高職體育教師要積極探索高職體育教學的發(fā)展道路，引導學生會學體育、學會體育，做到學以致用，把在體育教學中學習到的知識和技能運用到日常生活工作中，真正實現學生的全面發(fā)展。

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