唐岳年 黃輝

(1.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院; 2.中南大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000)

1 體育教育生態(tài)學(xué)的概念

探究體育教育生態(tài)化就不得不提到體育教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),那么體育教育生態(tài)學(xué)的概念是什么呢。體育健康生態(tài)學(xué)的概念首先是從美國(guó)提出來(lái)的,是一個(gè)叫勞倫斯克雷明的學(xué)者提出來(lái)的,在1976年,這個(gè)叫勞倫斯克雷明的美國(guó)學(xué)者第一次清楚的提到了體育教育生態(tài)學(xué)這個(gè)名詞,然后勞倫斯克雷明要想更好對(duì)體育教育進(jìn)行改革創(chuàng)新,就必須采用新的方法,勞倫斯克雷明認(rèn)為體育教育也應(yīng)利用生態(tài)學(xué)上的原理,應(yīng)該充分結(jié)合生物學(xué)里面的一些的原理來(lái)探究體育教育方面的創(chuàng)新教學(xué)模式。體育教育生態(tài)學(xué),我認(rèn)為它的含義就是利用研究生態(tài)學(xué)上用到的方法來(lái)探索體育教育和體育教育相關(guān)的生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,因?yàn)轶w育教育也是存在于一定的生態(tài)環(huán)境中的,要研究體育教育就必須要把體育教育放在體育教育所處的生態(tài)環(huán)境中,只有這樣研究的體育教育才是合適的,能適應(yīng)周?chē)鷳B(tài)環(huán)境的方法?？赡芎芏嗳藢?duì)上面所說(shuō)的生態(tài)環(huán)境一詞不太理解,體育教育的生態(tài)壞境是什么意思呢。上面所說(shuō)的體育教育生態(tài)環(huán)境意思就是說(shuō)與體育教育相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、學(xué)生群體環(huán)境、對(duì)體育教育的心理環(huán)境等等一些跟體育教育相關(guān)的環(huán)境的結(jié)合起來(lái)的總稱(chēng)。從體育教育的生態(tài)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)看,就是運(yùn)用探究生態(tài)學(xué)上運(yùn)用的研究方法,把體育教育看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有很多影響要素,我們就是要研究在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中的這些影響要素之間的關(guān)系。而要說(shuō)教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),體育教育的生態(tài)環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō),第一個(gè)方面是把體育教育作為中心,把一切與體育教育相關(guān)的社會(huì)環(huán)境當(dāng)成影響體育教育的影響要素,用這種觀點(diǎn)所組成的體育教育生態(tài)環(huán)境。第二個(gè)方面是說(shuō)把人作為主要的研究重點(diǎn),把人周?chē)乃幍纳鷳B(tài)環(huán)境作為影響要素,主要還是說(shuō)人的主體跟外部環(huán)境之間相互作用的關(guān)系。第三個(gè)方面是把整個(gè)體育教育作為一個(gè)生態(tài)環(huán)境,然后把這個(gè)體育教育分割成獨(dú)立的幾個(gè)部分,研究這幾個(gè)獨(dú)立的部分之間相互作用的關(guān)系。

2 大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失

以上已經(jīng)討論過(guò)了體育教育生態(tài)化的概念,那么我們現(xiàn)在就對(duì)比一下我國(guó)大學(xué)中的體育教育的生態(tài)化程度,看看我國(guó)大學(xué)體育教育生態(tài)化的現(xiàn)狀,經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)的幾十所高校的調(diào)查情況,我國(guó)大學(xué)體育教育的生態(tài)化不容樂(lè)觀。盡管體育教育的生態(tài)學(xué)原理在外國(guó)已經(jīng)提出了很長(zhǎng)一段時(shí)間,但是在中國(guó)的教育中,還是受不到重視,我國(guó)大學(xué)體育教育的生態(tài)化缺失可以說(shuō)是非常的嚴(yán)重。那么我國(guó)的大學(xué)體育教育生態(tài)化的缺失表現(xiàn)在什么地方。我們下面就這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論。（1)大學(xué)生自己的體育意識(shí)已經(jīng)失去平衡,因?yàn)樵谥袑W(xué)時(shí)期,我國(guó)的國(guó)情決定了我國(guó)的中學(xué)教學(xué)就是應(yīng)試教育,學(xué)習(xí)就是為了考試成績(jī),因?yàn)楹墁F(xiàn)實(shí)的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績(jī)不高就考不上重點(diǎn)高校,而我國(guó)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)之間的區(qū)別真的很大,不僅是名牌不名牌,從師資力量,到教育設(shè)施,教育預(yù)算的投入那可以說(shuō)是天壤之別。社會(huì)上的一些中學(xué)排名也是以升學(xué)率來(lái)判定的,還有就是家長(zhǎng),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)中學(xué)教師的能力那也是從教出來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)的。學(xué)生處于這樣一個(gè)環(huán)境中,他們的思想已經(jīng)受到影響。就算是現(xiàn)在國(guó)家認(rèn)識(shí)到這種應(yīng)試教育的弊端,開(kāi)始著手于教育的改革,但是社會(huì)、老師和家長(zhǎng)原來(lái)應(yīng)試教育的思想已經(jīng)根深蒂固,并且升學(xué)的方式仍然是看學(xué)習(xí)成績(jī),談再多的教育改革都是枉然,可以說(shuō)現(xiàn)階段的教育改革是困難重重。讓我們看一下我國(guó)的中學(xué)體育教育的教學(xué)內(nèi)容1000m,籃球、立定跳遠(yuǎn)等,請(qǐng)問(wèn)這些都是什么項(xiàng)目,這些都是升學(xué)的時(shí)候體育達(dá)標(biāo)所進(jìn)行的體育項(xiàng)目,不管你愛(ài)好不愛(ài)好,要想升學(xué)就必須從事這樣的運(yùn)動(dòng),學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的自主性,那么學(xué)生的興趣就會(huì)大打折扣,學(xué)生體會(huì)不到體育帶給自己的樂(lè)趣,只是單純的把體育當(dāng)成一種升學(xué)必須跨過(guò)去的坎,就會(huì)對(duì)這門(mén)課程無(wú)限的厭煩。還有一種情況,也是大多數(shù)學(xué)校發(fā)生的情況,那就是學(xué)校把體育課當(dāng)做給學(xué)生放假玩樂(lè)的時(shí)間,每節(jié)課都自由活動(dòng)。所有的這些負(fù)面情緒學(xué)生從中學(xué)帶到了大學(xué),所以我們機(jī)會(huì)看到很多大學(xué)生在體育課堂上的消極、懶散情緒,而在操場(chǎng)也少有人進(jìn)行鍛煉,這直接導(dǎo)致了我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑。(2)滯后的系統(tǒng)社會(huì)因素,體育教學(xué)主體和教學(xué)自身都受周?chē)h(huán)境的巨大影響,影響最為深刻,作用力最為持久就是社會(huì)因素。我們這里所說(shuō)的體育教育的社會(huì)因素是指體育教育的價(jià)值觀念以及學(xué)校自身的體育傳統(tǒng)?，F(xiàn)在中國(guó)很多大學(xué)體育教育價(jià)值觀念和體育傳統(tǒng)受傳統(tǒng)文化的影響非常大,高等體育教育的發(fā)展十分的懶惰和保守。很多大學(xué)重視的方面都在科技文化方面,然后是組織文化方面,然后是專(zhuān)業(yè)教育文化方面,而對(duì)于體育文化方面確實(shí)十分的不重視,雖然口頭上喊出了口號(hào),說(shuō)體育怎么怎么重要,每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí),健康工作五十年,可是實(shí)際的現(xiàn)狀卻是可有可無(wú)。如果體育教師、學(xué)生和體育課堂出現(xiàn)了反常的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了在素質(zhì)教育改革背景下大力提倡的以生本教育和生命教育為核心的生態(tài)體育教學(xué)改革。(3)缺乏動(dòng)態(tài)平衡的體育課堂教學(xué),生態(tài)學(xué)上說(shuō),生態(tài)系統(tǒng)各部分結(jié)構(gòu)和功能處于相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)之中,在一定的時(shí)間內(nèi)和相對(duì)穩(wěn)定的條件下,生物的進(jìn)化和發(fā)展需要不斷地打破平衡,獲得新的適應(yīng)性。當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育課堂教學(xué)缺乏動(dòng)態(tài)平衡性,而致使教學(xué)質(zhì)量下降,體育教學(xué)改革效果可以說(shuō)是幾乎沒(méi)有。體育部門(mén)的主要精力是在學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè),體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施環(huán)境的改善上,都是從一些硬件上來(lái)說(shuō)的,而體育教學(xué)卻還是老樣子,根本沒(méi)有改革。體育教師相互間的學(xué)習(xí)、溝通可以說(shuō)是基本沒(méi)有,根本沒(méi)有把重點(diǎn)放在這上面來(lái)。(4）誤讀的“三自主”體育課程模式。國(guó)家出臺(tái)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,綱要指出:“大學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度”,即“三自主”體育課程模式。我國(guó)的很多大學(xué)根據(jù)“三自主”政策嘗試了各種改革創(chuàng)新,其中有這幾個(gè)方面,推出任選課模式。只要完成了體育教學(xué)目標(biāo),就可以參加其他的體育課程。很多學(xué)校的體育課時(shí)間涵蓋周一至周日的早晨8點(diǎn)至晚上10點(diǎn),剛剛吃完飯就去做運(yùn)動(dòng),這樣行嗎,在這樣的時(shí)間段上課并不能取得令人滿(mǎn)意的健身和教學(xué)效果;還有的學(xué)校安排在晚上,晚上能運(yùn)動(dòng)嗎,真是不知道學(xué)校教務(wù)處的人是怎么想的。(5)就是超耐度的體育教學(xué)環(huán)境,大學(xué)生作為體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的主體,超過(guò)極限時(shí)大學(xué)生的生理和心理就會(huì)發(fā)生變化,過(guò)度的運(yùn)動(dòng)疲勞容易產(chǎn)生逆反、焦躁、壓抑的情緒。我國(guó)大學(xué)在校學(xué)生人數(shù)普遍增高,但是體育場(chǎng)館設(shè)施卻還是那么多,體育教師一個(gè)人帶好幾個(gè)班,因此很多大學(xué)的學(xué)生不得不面對(duì)非生態(tài)化的超耐度的體育教學(xué)環(huán)境。

3 反思與展望

知道了我國(guó)高校存在這樣那樣的問(wèn)題,我們就要根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)癥下藥,首先是反思意識(shí)是生態(tài)化體育教學(xué)的發(fā)展所需,當(dāng)代中國(guó)處在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、后工業(yè)和現(xiàn)代文化、后現(xiàn)代等多種文化重疊發(fā)展的特殊歷史時(shí)期,改革和艱難前行的問(wèn)題和困難的確很多,但是我們不能因此而無(wú)視當(dāng)下全球大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化理念,忽略中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中的非生態(tài)化現(xiàn)象與問(wèn)題。反思意識(shí)是體育教學(xué)生態(tài)化的關(guān)鍵,它能夠幫助我們不斷地審視我們的教學(xué)行為和思想,不斷地規(guī)避問(wèn)題,解決問(wèn)題。其次，是生態(tài)化體育教學(xué)價(jià)值觀追求個(gè)體生命的可持續(xù)發(fā)展。最后是生態(tài)化體育教學(xué)依賴(lài)合理的課程選擇、和諧的師生關(guān)系和合生態(tài)的環(huán)境設(shè)計(jì)。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育的改革也是勢(shì)在必行的,不管是從授課內(nèi)容和授課方式上,還有從體育老師對(duì)教學(xué)的觀念上都需要有很大的突破,這些問(wèn)題的確是十分的棘手,我的體育教育的確需要改革,我們必須加快體育教育生態(tài)化研究的腳步,盡快做好體育教育生態(tài)化研究,針對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教育生態(tài)化缺失的嚴(yán)重情況,必須迅速的給予重視。本文根據(jù)對(duì)幾十所大學(xué)體育教育的實(shí)際情況的探究,發(fā)現(xiàn)了我過(guò)大學(xué)體育教育的種種問(wèn)題,然后淺要分析了形成這些問(wèn)題的原因以及一些對(duì)這些問(wèn)題的反思和建議。

[1]高新建.高校體育教學(xué)理性的缺失與重建[J].內(nèi)江科技,2011(7).

[2]郭宇.淺談大學(xué)體育教師應(yīng)具備的道德情感[J].科教新報(bào),2010(14).

[3]杭艾,毛武陵.淺談大學(xué)體育和諧課堂的構(gòu)建[J].江西教育,2011(1).

[4]何志杰,馬蘭軍.高校體育教學(xué)中新型師生關(guān)系探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(20).