□劉 斌

美術(shù)教育不只是為了提升學(xué)生的繪畫技能，而且應(yīng)該與職業(yè)教育相互結(jié)合，從而形成全新的美術(shù)教學(xué)模式，并且把樹立提升學(xué)生與教師的綜合素質(zhì)的美術(shù)教學(xué)觀念作為重點(diǎn)。

“素質(zhì)”在教育學(xué)上所表現(xiàn)出的含義更多的偏向于社會(huì)屬性，是指受教育者在先天稟賦的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)與教育而形成的基礎(chǔ)性的、穩(wěn)定性的以及具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的特點(diǎn)的總和。素質(zhì)是以一個(gè)社會(huì)的文化、風(fēng)氣等各種因素結(jié)合在一起進(jìn)而升華所得到的產(chǎn)物，同樣它也可以在一定程度上評(píng)價(jià)出一個(gè)人身心發(fā)展的健康與否。在個(gè)人素質(zhì)形成的過程中是可以認(rèn)為的對(duì)其引導(dǎo)與教育，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。素質(zhì)本位的美術(shù)教學(xué)觀念通常體現(xiàn)在兩方面：第一，在教師方面，不僅要體現(xiàn)出良好的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)以及美學(xué)的素養(yǎng)，而且更加的需要擁有高超的教學(xué)水平以及良好的職業(yè)道德；第二，接受教育的學(xué)生也需要具有一定的美術(shù)教學(xué)與作品欣賞的素養(yǎng)，同時(shí)將所學(xué)的美育與自身的專業(yè)相互結(jié)合的素質(zhì)。

（一）注重教學(xué)教師所具有的綜合素質(zhì)

教師作為傳授知識(shí)的主體，其素質(zhì)必須可以獨(dú)自完成安排的理論教學(xué)，而且還可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)，“雙師型”教師是現(xiàn)階段教師所追求的目標(biāo)。美術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)主要指專業(yè)素質(zhì)，即一般專業(yè)素質(zhì)與特殊專業(yè)素質(zhì)。

1.美術(shù)教師所具有的一般專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)我們也可稱之為專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，其含義表現(xiàn)在人在在完成一項(xiàng)工作的過程中或是在做某一個(gè)行業(yè)時(shí)所經(jīng)歷的、用到的專業(yè)技術(shù)以及相關(guān)職業(yè)操作技能的理解程度以及占有范圍。專業(yè)技術(shù)素質(zhì)在職業(yè)技術(shù)教育師資中占有重要的地位，它是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)在含義主要包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)、與職業(yè)指導(dǎo)方面相聯(lián)系的理論以及方法等。教師應(yīng)具有一般專業(yè)素質(zhì)，這樣才能出色的完成教育、教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)生。

2.美術(shù)教師所具有的特殊素質(zhì)

美術(shù)教師的特殊素質(zhì)是由美術(shù)教育的技術(shù)性與職業(yè)性來確定的，美術(shù)教育的職業(yè)性體現(xiàn)出美術(shù)教師必須具備指導(dǎo)受教育者創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的能力與豐富的知識(shí)，美術(shù)教育是以一個(gè)學(xué)生將來從事的美術(shù)領(lǐng)域的需要出發(fā)，以此作為基礎(chǔ)來探索、分析、總結(jié)學(xué)生所必須要具有的能力、素質(zhì)等因素，尋找出一條科學(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。所以說，職業(yè)定向是其根本的特性；美術(shù)教育是一種技術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)，因此作為領(lǐng)導(dǎo)者的教師一定要具有高超的專業(yè)技能以及嫻熟的技巧，以技術(shù)作為其教學(xué)根本、用夠作為其衡量是否合格的尺度，在專業(yè)課方面除了知識(shí)的講解還應(yīng)提高應(yīng)用性與針對(duì)性，同時(shí)適當(dāng)?shù)募哟髮?shí)踐教學(xué)的力度。

美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教師的工作能力也有相當(dāng)高的要求，主要體現(xiàn)在美術(shù)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)定、安排以及組織能力，實(shí)踐性教學(xué)目前以成為整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要部分。教師在教學(xué)過程中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，其教學(xué)方法的正確與否直接影響著教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)法以及技能的培養(yǎng)都有著密不可分的關(guān)系。所以說，美術(shù)教育注重實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)反應(yīng)出美術(shù)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)具有一定的了解，并具備很強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織能力。

（二）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容涵蓋多方面，即觀察力與感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力、記憶力與想象力、理解力與鑒賞力以及專業(yè)素質(zhì)。

觀察與感受在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中是最基礎(chǔ)的東西，雖然是最基礎(chǔ)的，但也是最重要的，例如在美術(shù)教學(xué)的寫生訓(xùn)練中，學(xué)生首先要做的就是觀察、分析物體的形狀、形象，通過觀察從而發(fā)現(xiàn)物體的造型特點(diǎn)，以物體的“形”作為基礎(chǔ)，經(jīng)過不斷的理解與領(lǐng)悟升華為“神”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有“形神兼?zhèn)洹钡挠^察力與感受力的目的。

通過美術(shù)的雙邊教學(xué)和不斷的美術(shù)訓(xùn)練，在素描和色彩表現(xiàn)的基本手法與平面和立體構(gòu)成的基本規(guī)則中，了解、熟悉和掌握美術(shù)的各種的技法和表達(dá)等。美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高需要一個(gè)過程，即在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不能一蹴而就，而要要采用循序漸進(jìn)的方法把美術(shù)的專業(yè)知識(shí)逐步的傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

記憶力與想象力在美術(shù)作品的創(chuàng)作中也占有重要的地位，良好的視覺記憶是對(duì)觀察感受的站定、篩選和強(qiáng)化。在美術(shù)教學(xué)過程中對(duì)記憶能力的培養(yǎng)包括很多種，例如場(chǎng)景記憶、形象記憶以及情態(tài)記憶。學(xué)生記憶力與想象力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中多加運(yùn)用藝術(shù)“移情”、藝術(shù)聯(lián)想等方式。

終上所述，美術(shù)教學(xué)中的“素質(zhì)本位”觀念，可以很好的使學(xué)生與教師的知識(shí)、技能在教課的過程中得到相應(yīng)的提成，使其素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。