□鞠洪宇

小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容是音樂審美體驗(yàn)，其特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)活潑，具有鮮明的民族性與時(shí)代感。音樂教師要把音樂實(shí)踐作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造性思維等，從而為學(xué)生今后的享受音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的形式，在音樂教育的過程中多媒體的運(yùn)用使音樂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。有學(xué)者已經(jīng)提出，多媒體的成功運(yùn)用改變了原有的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更加具有趣味性、直觀性；多媒體的成功運(yùn)用有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，使音樂課堂變得生動(dòng)、鮮活；學(xué)生的對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及在課堂上學(xué)習(xí)的互動(dòng)性都有明顯的提高。從學(xué)生的表現(xiàn)中我們可以知道，相對于傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡擁在一種愉悅、歡快的氣氛下學(xué)習(xí)音樂知識、擴(kuò)展音樂視野。所以說，作為教育過程中的領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代科技技術(shù)，在教學(xué)中充分的把多媒體手段融入其中，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加的充實(shí)、豐富。

很多小學(xué)的音樂教師總會(huì)有這樣的一種感覺，現(xiàn)在的小學(xué)生對于音樂并不陌生，廣場上有音樂、玩具中有音樂、動(dòng)畫片中有音樂、電腦中有音樂……音樂存在于生活中的方方面面，而且小學(xué)生對音樂也非常喜歡，無論有沒有音樂天賦，每一個(gè)孩子對音樂的熱情都是高漲的，但是在上音樂課的時(shí)候，這種愛好與熱情則不會(huì)那么強(qiáng)烈。曾經(jīng)有學(xué)者做過這樣的調(diào)查，內(nèi)容主要有兩方面：第一，你喜歡音樂嗎；第二，你喜歡上音樂課嗎。調(diào)查的結(jié)果顯示：100%的音樂喜歡音樂。75%的學(xué)生不喜歡上音樂課。由此我們從中可以得出這樣的結(jié)論：小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是枯燥的，他們不能感覺到音樂帶給他們自身的快樂，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，減少了對音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，我們要改變這種枯燥乏味的課堂狀態(tài)，把科學(xué)技術(shù)充分的與之相結(jié)合，采用全新、科學(xué)的教學(xué)理念，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與手段，使學(xué)生從新找回對音樂的喜愛與興趣，并且用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生積極的參加到音樂知識的學(xué)習(xí)中，以親身經(jīng)歷來感受音樂中的樂趣，充分的享受獲得知識后的成功感，把傳統(tǒng)觀念“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的新形勢，并且要擴(kuò)大學(xué)習(xí)途徑的范圍，讓學(xué)生在玩、動(dòng)、樂中學(xué)習(xí)，以此來適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

實(shí)際上，之所以會(huì)產(chǎn)生學(xué)生不喜歡上音樂課這種現(xiàn)狀，其根本原因是由教學(xué)方式不正確造成的。音樂教學(xué)方式陳舊，使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，現(xiàn)階段，音樂載體的多樣化直接的促進(jìn)了音樂活動(dòng)發(fā)展的范圍，尤其是多媒體的不斷完善，對音樂文化的進(jìn)步與普及做出了難以磨滅的貢獻(xiàn)。同時(shí)音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)條件的不斷提高，我們將多媒體手段與課堂教學(xué)完美的結(jié)合，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而我們發(fā)展在在小學(xué)音樂課中如果想要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)多媒體的應(yīng)用是一種有效的方式。

多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用不僅為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的空間，而且可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與感受去、音樂提供一個(gè)完美的平臺。在多媒體成功運(yùn)用的過程中也存在著相應(yīng)的問題——音樂教師的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。大多數(shù)音樂教師在電腦方面并不熟練，其技術(shù)水平仍然是初級階段，要想順利的把多媒體技術(shù)完美的融入到音樂教學(xué)的過程中，不僅需要音樂教師具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素質(zhì)，而且還要熟悉與計(jì)算機(jī)操作方面的技能。但是，目前在音樂教師的隊(duì)伍當(dāng)中能夠熟練使用電腦技術(shù)的比例并不是很高，距離實(shí)際教學(xué)還有一段相當(dāng)?shù)木嚯x。例如音樂教師往往需要信息技術(shù)教師的配合，信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等工作，而音樂教師通常是在前期工作準(zhǔn)備就緒的情況下進(jìn)行講授，而且在多媒體發(fā)生故障的時(shí)候還需要信息技術(shù)教師進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)與輔助工作并沒有很好的結(jié)合在一起，音樂教師很難獨(dú)立的完成教學(xué)的任務(wù)，這種現(xiàn)象是是普遍存在的。同時(shí)由于分工完成，因此在溝通與制作過程上也會(huì)大大折扣，直接影響了多媒體技術(shù)在教學(xué)上效用的發(fā)揮。

現(xiàn)階段，多媒體在小學(xué)音樂教育的過程中還處在試探與研究的階段，進(jìn)入教育行業(yè)、被認(rèn)可、被掌握……到完美的結(jié)合時(shí)一個(gè)科學(xué)探索的過程。在其發(fā)展的過程中，教育者并不能進(jìn)行盲目的效仿，而是需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行不斷的探究與探索，尋找一條與現(xiàn)階段教學(xué)相匹配的道路。在多媒體應(yīng)用教學(xué)的過程中也存在一定的問題：教師過多的依賴于多媒體教學(xué)，從而忽視了實(shí)物的利用價(jià)值；多媒體的過多應(yīng)用使教師的演奏與范唱不斷的減少；多媒體的過多應(yīng)用使學(xué)生更加關(guān)注畫面的效果，形成了“避重就輕”的現(xiàn)象。以上現(xiàn)象都是教師應(yīng)該重視的問題，要讓多媒體服務(wù)于音樂教育，不要主次顛倒。

綜上所述，將多媒體成功的運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，充分的發(fā)揮其輔助功能，促進(jìn)小學(xué)音樂教育的發(fā)展與進(jìn)步是現(xiàn)階段教育者的重要任務(wù)之一。