許央琳

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 東陽 322100）

高職動(dòng)漫專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地共建研究*

許央琳

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 東陽 322100）

高職人才最重要和最顯著的特征就是突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。因此，需要在探討模擬仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及其構(gòu)建的基礎(chǔ)上，解決校企合作中共同建設(shè)和管理校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地遇到的問題，總結(jié)高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

高職；動(dòng)漫專業(yè)；校企合作；實(shí)訓(xùn)基地；共建

高職教育人才培養(yǎng)最重要和最顯著的特征就是突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，突出實(shí)用性、技能性和崗位針對(duì)性。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)基地，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在校企共建實(shí)訓(xùn)基地方面做了有益的探索，提出了校企合作共建校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)施方案，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

近年來，我國學(xué)者和職教界專家在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面也作了一定的研究，在中國知網(wǎng)以“實(shí)訓(xùn)基地”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共查閱到有關(guān)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的文獻(xiàn)七百多篇，在這些文獻(xiàn)及其參考文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)文章還是比較多的。通過瀏覽這些文章，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)各有特色，但是，有關(guān)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的文獻(xiàn)少之又少。李曉靜、郭飛燕寫的《論工學(xué)結(jié)合模式下高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐》探討了濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的實(shí)踐。相關(guān)專業(yè)的一些實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究還有：龍安梅寫的《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建模式研究——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》探討了寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷改善辦學(xué)條件，依托學(xué)院、社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源，探索出了工作室、合作制、頂崗實(shí)習(xí)等三種融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定及社會(huì)服務(wù)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地模式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，提高了學(xué)生的職業(yè)技能；尹敬齊寫的《影視類專業(yè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究》探討了重慶電子工程職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系影視類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。

國內(nèi)研究者對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究對(duì)深入研究本課題具有一定的啟發(fā)意義。但我院的動(dòng)漫專業(yè)在運(yùn)行過程中，面臨著許多新形勢(shì)和新問題，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求是多方面、多層次的，如何實(shí)現(xiàn)真實(shí)的或仿真的動(dòng)漫職業(yè)環(huán)境，如何對(duì)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)自身的完善和發(fā)展等問題都有待研究與探索。這就要求我們汲取國內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提倡創(chuàng)新和開拓，探索適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新思路，探索建立集教學(xué)、培訓(xùn)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)、科研開發(fā)于一身的開放的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。筆者擬結(jié)合所在地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地兩種模式提出職業(yè)教育發(fā)展新形勢(shì)下高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方案。

校外實(shí)訓(xùn)基地的兩種構(gòu)建模式

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式是在校內(nèi)建立與產(chǎn)業(yè)運(yùn)作一一對(duì)應(yīng)的模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地或真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在校外建立校企合作的頂崗實(shí)訓(xùn)基地。

（一）模擬仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及其構(gòu)建

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)按照教學(xué)設(shè)計(jì)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作品創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)要聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)畫師等擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目（見表1），經(jīng)過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以掌握真實(shí)動(dòng)畫片的開發(fā)流程與操作經(jīng)驗(yàn)，這樣，學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)與第五、第六學(xué)期的校外頂崗實(shí)習(xí)之間可以有機(jī)銜接，相互融通。

表1 實(shí)訓(xùn)安排表

素描、速寫等內(nèi)容實(shí)訓(xùn) 在素描、速寫、色彩、動(dòng)畫概論等教學(xué)中，由企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)素材。學(xué)生在校內(nèi)教師指導(dǎo)下，利用課外時(shí)間（晚自修或者自修課），每周至少上交5張素描或速寫。通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際繪畫動(dòng)手能力并陶冶情操。

分鏡頭劇本設(shè)計(jì)和卡通形象設(shè)計(jì) 學(xué)生在動(dòng)畫造型基礎(chǔ)、泥塑、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)、Photoshop教學(xué)結(jié)束后，在本學(xué)期最后4周時(shí)間里，由企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同負(fù)責(zé)，分成4組，分別完成分鏡頭劇本設(shè)計(jì)和卡通形象設(shè)計(jì)。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解分鏡頭劇本設(shè)計(jì)的基本要求，在熟悉分鏡頭劇本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行原創(chuàng)動(dòng)畫片前期人物造型設(shè)計(jì)、人物造型服裝、道具以及轉(zhuǎn)面繪制等。

二維動(dòng)畫創(chuàng)作 在企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)教師提供的動(dòng)畫片主題要求，在充分調(diào)研二維動(dòng)畫片生產(chǎn)流程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)手繪創(chuàng)作與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組一個(gè)劇本，完成劇本創(chuàng)作、人物設(shè)定、場(chǎng)景繪制、后期合成等各個(gè)環(huán)節(jié)工作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫片的全程原創(chuàng)。通過二維動(dòng)畫創(chuàng)作的實(shí)施，為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生提供難得的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，推動(dòng)“項(xiàng)目化教學(xué)模式”的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐的相互促進(jìn)，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)建堅(jiān)實(shí)支撐，為推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革提供有益啟示，也為進(jìn)一步深入探索“產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的校企合作辦學(xué)模式積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三維靜幀制作 在企業(yè)教師和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的劇本分前期設(shè)計(jì)組、模型組、材質(zhì)渲染組完成三維靜幀制作。通過三維靜幀制作，使學(xué)生對(duì)前期設(shè)計(jì)、三維建模、三維渲染模塊有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能夠完成建模和渲染涉及的所有工作，了解動(dòng)畫制作流程。

三維動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)訓(xùn) 在完成三維動(dòng)畫、影視后期制作、三維特效等課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生在校內(nèi)外教師的共同指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，由企業(yè)教師提供圖文分鏡頭，根據(jù)動(dòng)畫制作的流程，模擬現(xiàn)實(shí)的公司部門，成立一個(gè)小型的動(dòng)畫制作公司，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際創(chuàng)作中加以應(yīng)用，以對(duì)未來的崗位工作有一個(gè)切身體驗(yàn)。

（二）校企合作實(shí)訓(xùn)基地的具體工作過程

為了營造動(dòng)漫公司的氣氛，可將教學(xué)地點(diǎn)由教室改到動(dòng)漫制作計(jì)算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，這樣可讓每個(gè)學(xué)生“邊學(xué)，邊做”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。

首先，根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目《交通看看看》，由企業(yè)教師提供《交通看看看》第095圖文分鏡頭，依據(jù)動(dòng)漫制作流程的要求，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，雙向選擇，將學(xué)生分到動(dòng)漫制作公司的各個(gè)崗位：三維建模組、三維場(chǎng)景渲染組、三維動(dòng)畫組、影視后期制作組等，然后由學(xué)生自我推薦一名導(dǎo)演（總負(fù)責(zé)人）和每個(gè)組的組長(zhǎng)，一般三維動(dòng)畫組成員相對(duì)多一點(diǎn)，在12人左右，其他小組一般是5～7人。項(xiàng)目總監(jiān)由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任，控制項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量。學(xué)生通過直接扮演動(dòng)畫開發(fā)組中的成員角色了解動(dòng)畫片制作過程中的角色、過程、規(guī)范和執(zhí)行方法，提高在團(tuán)隊(duì)合作中的溝通能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

其次，企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生講解動(dòng)畫片制作的要點(diǎn)，從分鏡頭劇本分析出發(fā)，讓每個(gè)小組制定各自的計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生完成自己的模塊，小組內(nèi)合作完成各自崗位要求的工作。在動(dòng)畫制作期間，由企業(yè)教師每周組織一次小組會(huì)議，集中檢查進(jìn)度，解決共性問題。

再次，動(dòng)畫片完成后，由企業(yè)教師和任課教師進(jìn)行考核，成績(jī)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、小組組長(zhǎng)評(píng)分、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)得分和最終答辯成績(jī)共同構(gòu)成。

最后，學(xué)生在完成企業(yè)項(xiàng)目《交通看看看》后，結(jié)合其中的動(dòng)畫內(nèi)容，修改其中的分鏡頭劇本，特別是對(duì)白部分，在此基礎(chǔ)上，完成《上學(xué)記》、《搶親記》兩部動(dòng)畫片的制作。

通過“模擬仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作的結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和熟悉動(dòng)畫制作公司環(huán)境的目的。通過作品創(chuàng)作，可以了解如何處理開發(fā)過程中的技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和獨(dú)立工作的能力，更重要的是合作能力，從而可有針對(duì)性地明確自己的學(xué)習(xí)方向，努力使自己適應(yīng)社會(huì)需要，在掌握學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

（三）校企共建校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是對(duì)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系的完善。在校外實(shí)訓(xùn)基地，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間是學(xué)徒與師傅的關(guān)系。校外實(shí)訓(xùn)基地是處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的企業(yè)，學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實(shí)的環(huán)境，執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目均是學(xué)生今后所從事的職業(yè)崗位工作。在這一真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行第一任職崗位實(shí)踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決工程項(xiàng)目中實(shí)際問題的技術(shù)及管理能力，而且能使學(xué)生經(jīng)過職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德素質(zhì)教育和企業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目的。

在第四學(xué)期末，根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生具備更加熟練地使用二維動(dòng)畫軟件、三維動(dòng)畫軟件和相關(guān)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的能力，對(duì)自己今后從事的動(dòng)漫崗位工作有比較深入的了解，為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在這兩個(gè)月期間，由校內(nèi)教師交替負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的紀(jì)律、安全和管理工作。學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)分為二維動(dòng)畫制作組和三維動(dòng)畫制作組，在各個(gè)大組的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)動(dòng)畫制作的流程要求制作一個(gè)完整的動(dòng)畫片，對(duì)小組成員也要根據(jù)工作崗位的需求進(jìn)行分工，開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（四）校外實(shí)訓(xùn)基地的具體工作過程

二維動(dòng)畫制作組 第一至第二周練習(xí)手繪，第三周開始分組進(jìn)行動(dòng)畫片劇本的創(chuàng)作及項(xiàng)目分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備（圖片、影像資料）、動(dòng)畫規(guī)劃等，分工進(jìn)行動(dòng)畫片的分鏡頭劇本設(shè)計(jì)，學(xué)生各自進(jìn)行動(dòng)畫片制作及影視后期特效制作，加入音效，最后渲染動(dòng)畫文件。實(shí)習(xí)小組充分利用Flash制作動(dòng)畫的各種技巧，根據(jù)自己的特長(zhǎng)決定動(dòng)畫片的題材，每個(gè)課題要有自己的卡通造型、背景音樂、角色動(dòng)作、表達(dá)主題、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

三維動(dòng)畫制作組 第一周熟悉三維動(dòng)畫公司的制作流程，第二周根據(jù)自己創(chuàng)意的劇本分組進(jìn)行動(dòng)畫片劇本的創(chuàng)作及項(xiàng)目分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備（圖片、影像資料）、動(dòng)畫規(guī)劃等，分工進(jìn)行動(dòng)畫片的分鏡頭劇本設(shè)計(jì)。第三周進(jìn)行動(dòng)畫短片模型制作，每個(gè)學(xué)生針對(duì)動(dòng)畫片劇本的要求，進(jìn)行模型創(chuàng)作，互相探討，反復(fù)修改。第四周進(jìn)行動(dòng)畫短片模型制作和場(chǎng)景制作，要反復(fù)修改。第五到第七周進(jìn)行動(dòng)畫制作，根據(jù)分鏡頭劇本的設(shè)計(jì)要求，每個(gè)學(xué)生分到4～5個(gè)分鏡頭，對(duì)自己負(fù)責(zé)的分鏡頭進(jìn)行動(dòng)畫關(guān)鍵幀設(shè)計(jì)、動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編輯等。第八周進(jìn)行影視后期特效制作，最后渲染動(dòng)畫文件。

在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片制作流程、手繪的觀察力和感受力，提高學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)在選材、取景、構(gòu)圖等方面的能力?？梢允箤W(xué)生對(duì)動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)的工作崗位產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，校外實(shí)訓(xùn)基地可以磨煉學(xué)生的毅力，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)其與社會(huì)接軌，積累生活閱歷，在組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、艱苦樸素等方面經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐可讓學(xué)生學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)忍受，學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。通過校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提高，企業(yè)對(duì)我院動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力有了新的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)院與企業(yè)的交流，為下一步校企合作辦學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

校企合作,共建實(shí)訓(xùn)基地與“雙師型”教師隊(duì)伍

我院的動(dòng)漫專業(yè)一直致力于通過團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的改變實(shí)現(xiàn)“雙師”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)院先后派遣教師利用寒暑假時(shí)間下企業(yè)鍛煉，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐水平。專業(yè)教師通過浙江紅點(diǎn)影視制作公司參與企業(yè)管理工作和技術(shù)支持工作，既為行業(yè)提供了人才支持，又可有效地掌握校企合作信息，更可以鍛煉教師的組織協(xié)調(diào)能力。動(dòng)漫企業(yè)先后派出一定數(shù)量的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)校和企業(yè)科研人才相互滲透，充實(shí)了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高了“雙師型”教師隊(duì)伍的水平。

校企合作,共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

學(xué)院與企業(yè)的深度融合也體現(xiàn)在企業(yè)參與課程建設(shè)上。每個(gè)專業(yè)都按照職業(yè)能力的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)典型工作過程重構(gòu)課程體系；每門課程都按照典型工作過程分為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（情境），每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（情境）與企業(yè)工人和技術(shù)人員一起研究開發(fā)，對(duì)典型的工作過程進(jìn)行整合，將涉及的知識(shí)、技能、企業(yè)的管理及職業(yè)素質(zhì)要求融合在一起，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料（學(xué)材）。此外，還要結(jié)合“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)基于工作過程的教學(xué)過程。

校企合作實(shí)訓(xùn)基地的管理模式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式 我院建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系，按照真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營、管理環(huán)境，建立健全了檢查監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置了相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和職能部門，采取聘任制，建立了完善的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)和反饋體系。聘任專業(yè)教師擔(dān)任各部門主管，輪流聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任各部門副主管。明確了職責(zé)分工，由專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)嵱?xùn)基地負(fù)責(zé)人擔(dān)任“模擬公司”的決策者和管理者，有效引入了國家、行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制定了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

校外實(shí)訓(xùn)基地管理模式 通過簽訂協(xié)議，明確供需關(guān)系和條件。校企合作共同負(fù)責(zé)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)督、檢查與整體協(xié)調(diào)。學(xué)校的學(xué)籍管理與學(xué)分制管理文件中對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作都有明確的規(guī)定，學(xué)院出臺(tái)了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作管理方法。專業(yè)教研室組織的每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都有指定的實(shí)訓(xùn)教師專門負(fù)責(zé)，并制定了實(shí)訓(xùn)大綱、計(jì)劃和指導(dǎo)書。實(shí)習(xí)人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后須遵守公司各項(xiàng)制度，按實(shí)習(xí)崗位的劃分進(jìn)入各自辦公區(qū)域。每個(gè)實(shí)習(xí)人員都有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，實(shí)習(xí)人員在各自負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下完成各自項(xiàng)目組的日常工作。在實(shí)習(xí)中，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高其就業(yè)能力。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，在各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中均安排了一定比例的基本技能訓(xùn)練，擔(dān)任“組織者”、“管理者”的角色，以達(dá)到綜合能力訓(xùn)練的目的。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生要有詳細(xì)的實(shí)習(xí)周記，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同評(píng)定成績(jī)、給出評(píng)語。

校企合作實(shí)訓(xùn)基地的功能應(yīng)是多方面的，既應(yīng)是學(xué)生基本職業(yè)技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練的基地，也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的場(chǎng)所。在實(shí)訓(xùn)中要按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理才能，使學(xué)生在現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶下全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

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G712

A

1672-5727（2013）03-0032-03

*本文系浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《動(dòng)漫專業(yè)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的研究》（課題編號(hào)：2011048）的研究成果

許央琳（1978—），女，碩士，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與控制工程學(xué)院講師，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)閯?dòng)漫設(shè)計(jì)與制作。