孫殿剛

【摘要】愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。愛是連接教師與學(xué)生的橋梁，是一種巨大的教育力量，只有以愛學(xué)生為前提，帶著一顆寬容的心，掌握他們心理特征，“因地制宜”、“因事制宜”和“因時(shí)制宜”地開展工作，愛能使堅(jiān)冰化水，頑石變玉。

【關(guān)鍵詞】澆灌；結(jié)出碩果；寬容教育；陽光沐??；結(jié)出“爍”果；熠熠生輝

文章編號(hào):ISSN1006—656X(2013)06?-0117-01

今年五月，收到自煙臺(tái)某大學(xué)來信一封，寫信人是我2001年教過的學(xué)生王某，他在信中表達(dá)了對(duì)我的謝意，并向我報(bào)喜，他在大學(xué)里被選為學(xué)生會(huì)主席。

啟開憶扉，王某因打架斗毆被所在學(xué)校勸退，后轉(zhuǎn)入我校，投班無門，在其父苦苦哀求下，我抱著試試看的想法收留了他。細(xì)心，耐心，苦心，給予陽光，澆灌，結(jié)出碩果，欣慰之余，對(duì)教育教學(xué)，我更多了幾分思索。

病案分析

王某：

優(yōu)點(diǎn)：聰明、口才好、表現(xiàn)欲強(qiáng)。

缺點(diǎn)：性格暴躁、散漫、不文明。

家庭環(huán)境：?jiǎn)斡H，其母早年離家出走，爺爺奶奶為文盲，父親忙于打工，無暇也不會(huì)教育他。

學(xué)校環(huán)境：不能完成作業(yè)，不能正確處理同學(xué)關(guān)系，經(jīng)常打架，曠課，頂撞老師，沒有良友，老師上課，只要不搗亂，若有若無，被大多數(shù)人稱作“雙差生”。

診斷“望、聞、問、切”，提出醫(yī)療方案：

第一療程：矯正心理；

第二療程：自信教育；

第三療程：成功教育；

第四療程：寬容教育。

治療過程：

第一療程：矯正心理

醫(yī)學(xué)原理：

心理健康是個(gè)體的精神支柱，是個(gè)人健康成長(zhǎng)的基石，和每個(gè)人事業(yè)的成功的隘口，良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良品德和高尚覺悟形成的沃土。

治療方案及藥案舉例：

進(jìn)班不久，我乘其羽翅未硬之時(shí)，猛下苦藥和甜藥。因其制律，擬出嚴(yán)格的管理方案，同時(shí)，給予尊重、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、談人生，談團(tuán)結(jié)，談理想，談情緒的控制……充分地洗腦。

治療效果：

王某的心理趨于正常，能完成作業(yè)，略有幾個(gè)學(xué)友。一次老師錯(cuò)批了他，他甚至于咬壞了鋼筆，也未敢造次。

補(bǔ)充治療：

經(jīng)過和其他老師商榷，推薦他當(dāng)衛(wèi)生委員，定期與我面談或書面交流，以免舊病復(fù)發(fā)。

第二療程：自信教育

醫(yī)學(xué)原理：

自信心是一個(gè)人在生命旅途走出沼澤，攀越險(xiǎn)谷，登上人生巔峰的原動(dòng)力，是塑造成功人生的起點(diǎn)。

治療過程：

受昔日影響，況且從未任過班干部，王某缺乏工作信心，做事萎縮。我?guī)头治鲂l(wèi)生工作，所需注意的問題，擬出下一步工作的方式和目標(biāo)。學(xué)習(xí)上提短期進(jìn)步目標(biāo)，不求大進(jìn)步，只求小收獲，積小流成大河。

治療效果：

我班的衛(wèi)生工作多次列全校第一，他得到師生好評(píng)，自信心增強(qiáng)，熱情高漲，年終考試位列全班34名，比一進(jìn)班前進(jìn)12個(gè)名次。

補(bǔ)充治療：

每次成功或失敗，均要寫一份500字左右的說明書。

第三療程：成功教育

治療原理：

“雙差生”，所缺得不是急風(fēng)暴雨，而是彩虹，哪怕是微小的喜悅，讓他們享受成功，在成功中走向成功，成功能喚起做人的自尊、對(duì)事業(yè)的漫漫求索。

治療過程：

王某，善長(zhǎng)畫畫，特別是畫墨竹。我特意請(qǐng)來學(xué)畫畫的大學(xué)同學(xué)，予其點(diǎn)撥。他的墨竹，不但享譽(yù)全校，而且在市里也獲得名次。

治療效果：

更加激起了其畫畫的樂趣，求知的欲望。

補(bǔ)充治療：

引導(dǎo)他在思想上明確，知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，要學(xué)畫畫，也要學(xué)好其它知識(shí)。

第四療程：寬容教育

治療原理：

學(xué)生的錯(cuò)誤沒有什么是不可原諒的，學(xué)會(huì)寬容，用博大寬容之心鑄就靈魂，多些寬容，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一棵幼苗因你的微笑、寬容而茁壯成長(zhǎng)。

治療舉例：

有一次，有學(xué)生告訴我，王某因工作和一個(gè)不愛勞動(dòng)的學(xué)生吵了起來。我靜靜地走到王某桌旁，發(fā)現(xiàn)他臉通紅，故意在他桌前沉默了30秒，然后微笑了一下走開了。一小時(shí)后，王某主動(dòng)找我道歉，并告訴我妥善解決了問題。

治療效果：

他已經(jīng)能及時(shí)處理好自己的失誤，在班內(nèi)威信不斷提高。

補(bǔ)充治療：

班內(nèi)任學(xué)習(xí)委員，推薦王某入學(xué)生會(huì)。

案例啟示：

王某由一個(gè)公認(rèn)的“雙差生”考入大學(xué)，讓我們?nèi)?。沒有差的學(xué)生，只有差的教育，人之初，性本善，沒有一個(gè)孩子，生就是惡人，要相信，你眼前的每一個(gè)孩子都是好孩子，都有成功的潛質(zhì)，即便是一棵弱苗，有陽光的沐浴，結(jié)出“爍”果，熠熠生輝。