山東省煙臺(tái)市第四中學(xué)（264000） 劉會(huì)會(huì)

【課標(biāo)解讀】

“課標(biāo)”要求：“舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性?！钡乩憝h(huán)境整體性是地理學(xué)最重要的原理及思維方式，離開實(shí)例很難理解。地理環(huán)境各組成要素相互聯(lián)系、相互作用，形成有機(jī)的整體，造就了不同區(qū)域的地理環(huán)境；區(qū)域中某一地理要素的改變會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體環(huán)境的改變，乃至影響到其他區(qū)域地理環(huán)境的改變。

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容取自高中地理教材魯教版第三單元第二節(jié)。本章內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)、正確分析人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容為地理環(huán)境的整體性，可以從兩個(gè)大方面來(lái)理解：一方面，地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個(gè)整體存在，并與整體特征相統(tǒng)一；另一方面，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體環(huán)境的改變，即具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效應(yīng)。

【學(xué)情分析】

從知識(shí)儲(chǔ)備上看，高一學(xué)生已經(jīng)掌握了自然和人文地理要素的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的分析能力；

從能力培養(yǎng)上看，學(xué)生用地理思維方式探究解決問題的能力還不夠，還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥；

從情感態(tài)度價(jià)值觀上看，學(xué)生對(duì)于地理環(huán)境的整體性意識(shí)還不夠強(qiáng)，需要不斷加強(qiáng)感性和理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)這種認(rèn)識(shí)激發(fā)其內(nèi)心、自然對(duì)社會(huì)等的強(qiáng)烈責(zé)任感。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：熟練說(shuō)出自然環(huán)境的組成要素，根據(jù)實(shí)例分析整體性的基本內(nèi)涵及表現(xiàn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)案例材料的閱讀與分析在大腦中構(gòu)建思維關(guān)系圖，靈活運(yùn)用有關(guān)地理環(huán)境整體性的思維方法；通過(guò)小組合作探究來(lái)找出相關(guān)地區(qū)存在的問題，并從整體性角度進(jìn)行分析，體會(huì)“感知-概括-應(yīng)用”的思維過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受環(huán)境的整體美，激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣，并從中感悟人類隨意干預(yù)環(huán)境而帶來(lái)的巨大影響以及尊重自然界客觀規(guī)律的重要性；樹立正確的環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀，激發(fā)內(nèi)心對(duì)社會(huì)對(duì)自然的責(zé)任感、使命感，并付諸于實(shí)踐，從身邊的小事做起約束自己、警醒他人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

地理環(huán)境各組成要素的相互作用，自然地理環(huán)境具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的整體性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

地理環(huán)境各組成要素的相互作用。由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，很容易把組成地理環(huán)境的各要素拆開來(lái)看，忽略了其本質(zhì)是相互聯(lián)系相互制約的。

【教學(xué)方法與策略】

運(yùn)用小組合作探究、角色扮演等方法探究地理環(huán)境整體性內(nèi)涵及其表現(xiàn)，構(gòu)建思維方法，在合作探究中相互促進(jìn)，使知識(shí)得以遷移和應(yīng)用。通過(guò)案例教育、詩(shī)歌朗讀等形式在事實(shí)面前激發(fā)出學(xué)生該怎么辦的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)手段】

運(yùn)用多媒體手段將教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為講解重難點(diǎn)起輔助作用。

【教學(xué)過(guò)程】

整治西北地區(qū)荒漠化問題學(xué)生觀看視頻，再次進(jìn)入情境，直觀感受到西北地區(qū)沙塵暴天氣的極大的破壞力。學(xué)生先組內(nèi)討論，然后各組挑選代表到講臺(tái)前進(jìn)行小組匯報(bào)。1組-林業(yè)局2組-農(nóng)業(yè)局3組-水利局4組-氣象局5組-國(guó)土資源局將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移至人類活動(dòng)方面，為提升情感態(tài)度價(jià)值觀做鋪墊。改反面警示為正面教育，把學(xué)生從“為什么”提升到“怎么辦”這個(gè)層次。學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，情感的升華?；哪尘皸l件下的個(gè)人反思地區(qū)而來(lái)到山東、遼寧，甚至是上海等地。整體性的表現(xiàn)之三：一個(gè)區(qū)域環(huán)境的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。播放視頻：西北沙塵暴天氣承轉(zhuǎn)：西北沙塵暴的破壞力極大，影響的范圍也越來(lái)越廣。所以整治西北地區(qū)日益嚴(yán)重的土地荒漠化成為我們國(guó)家的重要課題之一。角色扮演：在坐的各位分別是西北地區(qū)不同社會(huì)階層的人士，請(qǐng)各代表團(tuán)設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)整治西北地區(qū)荒漠化問題。方案匯總：林業(yè)局：三北防護(hù)林建設(shè)；倡導(dǎo)人們積極參與植樹種草；制定有關(guān)的法律法規(guī)約束人們的行為等。農(nóng)業(yè)局：加強(qiáng)科普宣傳；倡導(dǎo)并約束人們合理放牧、開墾；灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)要采用噴灌、滴灌，杜絕不合理的灌溉方式而導(dǎo)致的土地鹽堿化；培育耐旱作物并推廣種植；和林業(yè)局共同合作加強(qiáng)農(nóng)田防護(hù)林建設(shè)。水利局：修建水庫(kù)，將夏季的高山融水及山地降水集中以備旱季利用；和政府有關(guān)部門協(xié)商提高水價(jià)使人們節(jié)約用水；和林業(yè)局聯(lián)合增強(qiáng)地表徑流下滲工程，規(guī)劃發(fā)展引渤入疆工程；與農(nóng)業(yè)部聯(lián)合進(jìn)一步發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)。氣象局：及時(shí)發(fā)布?xì)庀箢A(yù)報(bào)；適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行人工降雨；和林業(yè)局的防護(hù)林工程相結(jié)合，逐步改善局部小氣候。國(guó)土資源局：充分做好土地規(guī)劃工作；與林業(yè)局和農(nóng)業(yè)部及時(shí)做好相關(guān)事宜的協(xié)調(diào)，因地制宜的安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；制定相關(guān)的法律法規(guī)，保護(hù)土地資源；加強(qiáng)土地保護(hù)和合理利用的宣傳。問題采訪：各代表團(tuán)設(shè)計(jì)自己方案的指導(dǎo)思想是什么？引導(dǎo)學(xué)生緊扣本節(jié)課的課題：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系相互制約而構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，而每一個(gè)地理要素又不是孤立存在的。理論升華：唯物辯證法的聯(lián)系觀要求我們正確認(rèn)識(shí)和處理整體與部分的辯證關(guān)系，要求我們用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物。政府各部門都在積極地籌劃治理荒漠化這一重要課題，那作為一名普通的民眾，在荒漠化的背景下你又有哪些反思呢？隨機(jī)傳達(dá)一種理念：“沒有購(gòu)買就沒有破壞”。羊絨衫在寒冷的冬天可能暫時(shí)溫暖了自己，但卻讓我國(guó)的荒漠化現(xiàn)狀走向了更加陰冷的一面。我們不該買的又何止是羊絨衫呢？我們有很多事情該去做，只是我們還沒有意識(shí)到。承轉(zhuǎn)：當(dāng)下，有太多的生態(tài)環(huán)境問題是我們對(duì)環(huán)境整體性破壞的結(jié)果。你想到了哪些呢？成果展示：熱帶雨林遭到破壞→全球氣候變化→生態(tài)環(huán)境失調(diào)人類大量開采和燃燒煤、石油、天然氣→全球變暖→兩極冰雪融化→海平面上升黃土高原地區(qū)植被破壞→加劇水土流失→黃河含沙量大→黃河下游形成地上河。學(xué)生從個(gè)體角度出發(fā)，從多個(gè)角度進(jìn)行個(gè)人思考，并進(jìn)行交流。（附學(xué)生的個(gè)人思考）學(xué)生1：是人地矛盾的加劇進(jìn)而導(dǎo)致了一系列生態(tài)環(huán)境問題的出現(xiàn)。所以首先要計(jì)劃生育控制人口增長(zhǎng)，同時(shí)要有環(huán)保意識(shí)積極參與植樹造林等綠化活動(dòng)。學(xué)生2：不能為了個(gè)人和家庭的利益而損壞整個(gè)地理環(huán)境和整個(gè)社會(huì)的利益，也就是要正確處理整體和個(gè)體的關(guān)系。學(xué)生3：聽到這里我突然想到一個(gè)老人，2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一——楊善州。已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動(dòng)帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬(wàn)畝。去世前，他把當(dāng)?shù)?0萬(wàn)元特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)中捐出了16萬(wàn)，價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無(wú)償上繳給國(guó)家。我覺得他的故事不僅僅是感動(dòng)，更多的是讓人反思。學(xué)生4：前段時(shí)間我從網(wǎng)上看到一篇文章我覺得特別有感觸，而且和我們今天探討的荒漠化問題也有一定的關(guān)聯(lián)：羊絨衫制作的原料來(lái)自山羊，山羊不但吃草，而且吃草根！一只山羊?qū)Σ輬?chǎng)的破壞力相當(dāng)于20只綿羊?qū)Σ輬?chǎng)的危害。山羊所到之處往往寸草難生 ！山羊不吝嗇的吃光了地表的草，受害的還有駱駝和草原里生活的牧民和他們的子子孫孫……所以我們堅(jiān)決不能買羊絨衫，雖然這件事情很小，但是如果人人都能這么做，我相信收效會(huì)很大。小組討論、交流

地理環(huán)境整體性帶給我們的思考和啟示情感升華：當(dāng)前有太多的生態(tài)環(huán)境問題是我們對(duì)環(huán)境整體性破壞的結(jié)果，我們站在了前所未有的風(fēng)口浪尖上……我們每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)我們的生存環(huán)境，愛護(hù)我們的地球。我們要遵循客觀規(guī)律，站在地理環(huán)境整體性的角度上分析、處理問題，我們要發(fā)展但卻不要以犧牲環(huán)境和后代的利益為代價(jià)，這也即是我們所倡導(dǎo)的——可持續(xù)發(fā)展。童安格的《夢(mèng)開始的地方》中有幾句歌詞值得我們思考，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起來(lái)唱。播放《夢(mèng)開始的地方》……一起朗讀本節(jié)課的小結(jié)就部門而言聯(lián)合能創(chuàng)造更大的成就，就個(gè)人而言，每個(gè)人的一點(diǎn)進(jìn)步將會(huì)是社會(huì)前進(jìn)的一大步。展示圖片：可持續(xù)發(fā)展取得的初步成效。改造自然年年風(fēng)調(diào)雨順平衡生態(tài)處處水秀山青.橫批：實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展學(xué)生的情感隨之達(dá)到高潮, 認(rèn)真傾聽若有所思……配樂朗讀：漫長(zhǎng)的歲月中，人類不斷地適應(yīng)和改造自然，創(chuàng)造了璀璨的文明，但也造成了日益嚴(yán)重的環(huán)境問題。全球氣候變暖、酸雨蔓延、水體與海洋污染、森林銳減、土地荒漠化、生物多樣性減少等都是我們對(duì)地理環(huán)境整體性破壞的表現(xiàn)。善待地球就是善待自己，拯救地球就是拯救我們共同的家園！人與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路是唯一的選擇。讓我們把碧綠還給大地！把蔚藍(lán)還給海洋！把透明還給天空！夢(mèng)開始的地方一切還給自然。結(jié)語(yǔ)提煉今天我們度過(guò)了美好而愉快的一節(jié)課。我們通過(guò)西北地區(qū)這樣一個(gè)案例學(xué)習(xí)了什么是地理環(huán)境的整體性，以及整體性的三個(gè)表現(xiàn)；然后我們運(yùn)用整體性的規(guī)律來(lái)解決荒漠化問題，并分析了其他有關(guān)地理環(huán)境整體性的案例；最后引發(fā)同學(xué)們多方面的思考和啟示：走可持續(xù)發(fā)展之路是我們的唯一選擇。板書：一、整體性含義、表現(xiàn)二、運(yùn)用整體性規(guī)律分析解決問題三、地理環(huán)境整體性給我們的啟示實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。希望大家把我們這節(jié)課討論得到的思想傳播出去，像蒲公英的種子一樣，并在生活中落實(shí)下去，讓可持續(xù)發(fā)展的理念生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)！課內(nèi)行動(dòng)：蒲公英行動(dòng)計(jì)劃課外行動(dòng)：“綠化網(wǎng)絡(luò)”微博轉(zhuǎn)播