高光華，馬翠英，曾婧

（西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心，四川南充637000）

高校大學生心理咨詢特點探討
——基于某校五年個體心理咨詢檔案研究

高光華，馬翠英，曾婧

（西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心，四川南充637000）

以某高校五年心理咨詢檔案記錄為研究材料，進行計量學研究.結果顯示：(1)大學生咨詢?nèi)藬?shù)比率非常低，仍然存在許多學生在面臨心理問題的時候沒有尋求專業(yè)幫助的情況;(2)大學生心理咨詢狀況存在專業(yè)差異，咨詢最多的是文科類學生，最少的是藝術類學生;(3)大學生心理咨詢狀況存在年級差異，低年級的學生較高年級的學生咨詢問題較多，但在障礙性心理問題和神經(jīng)癥性心理問題上，咨詢?nèi)藬?shù)卻呈現(xiàn)出隨著年級的增高而增多的現(xiàn)象，而且，各年級在咨詢主題上的比率發(fā)生變化，低年級的學生更多關注人際關系、學習、個性和人格，大二開始，情與性方面的問題增多，大三開始，生涯規(guī)劃問題增多，并在大四的時候該問題最多；(4)大學生心理咨詢狀況存在性別差異，女生較男生咨詢的更多；(5)大學生主要咨詢的問題是發(fā)展性心理問題，主要有人際關系、個性和人格、學習、情與性和生涯規(guī)劃等問題.

大學生；心理咨詢；高校心理健康教育；檔案研究

本文以某高校五年心理咨詢檔案為材料進行計量學分析，以期發(fā)現(xiàn)困擾大學生心理健康的主要應激源，了解大學生主要存在的心理困惑和心理問題及其在性別、專業(yè)、年級上的分布特點，為高校針對性地開展心理健康教育工作、有效地促進大學生心理健康發(fā)展提供參考.

1 研究方法

1.1 調(diào)查對象

本研究對某高校大學生心理咨詢中心2007年1月至2012年1月五年的個體心理咨詢檔案進行整理，篩選出具備專業(yè)、性別、年級、心理咨詢記錄等全面信息的檔案后，共獲得有效咨詢?nèi)藬?shù)754人.

1.2 研究程序

根據(jù)大學生心理問題嚴重程度將咨詢個案劃分為三大類：發(fā)展性咨詢、神經(jīng)癥性心理問題和障礙性咨詢.又根據(jù)檔案中大學生咨詢主題和心理行為反應應激源，將發(fā)展性咨詢具體歸類為學習、環(huán)境適應、家庭、人際關系、自我意識、就業(yè)、經(jīng)濟、個性個人格、情與性和情緒等；案例統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)神經(jīng)癥性心理問題又包括睡眠、焦慮、抑郁、強迫、疑病、恐怖和軀體化；障礙性心理問題有精神病性障礙、心境障礙和神經(jīng)癥[1]，五年來學生障礙性心理問題主要是汶川大地震后一些學生出現(xiàn)的創(chuàng)傷應激后障礙.將754有效咨詢個案按照咨詢主題進行資料歸類整理，并統(tǒng)計每一類的人次資料.最后運用SPSS17.0對所整理的人次資料進行描述統(tǒng)計和卡方檢驗.

2 大學生心理咨詢檔案研究的結果與分析

以往研究將大學生心理咨詢問題進行單一劃分，但人的整個心理過程、個性心理都是互相緊密聯(lián)系的，并且心理行為應激源并非單一的，本研究不同之處在于根據(jù)大學生心理癥狀表現(xiàn)及心理行為反應應激源進行咨詢主題次數(shù)記錄.其中有效咨詢案例共754例，心理咨詢主題共1356個，幾乎每個學生有2個心理咨詢主題.最后統(tǒng)計分析也是以咨詢主題記錄為原始數(shù)據(jù).

2.1 大學生心理咨詢?nèi)舜蔚姆植疾町惣捌浞治?/p>

2.1.1 大學生心理咨詢?nèi)舜蔚臅r間分布差異及其分析

表1 大學生心理咨詢?nèi)舜蔚臅r間分布

從表1可以看出，由2007年到2011年的大學生心理咨詢?nèi)舜尾⑽幢憩F(xiàn)出顯著性差異，盡管整體的咨詢?nèi)舜纬手鹉晟仙厔?，但由于大學生咨詢?nèi)藬?shù)占在?？側藬?shù)的比率相當小，最大將近1%.國內(nèi)調(diào)查資料顯示,有10%-20%大學生存在各種不同程度心理健康方面的問題，且呈現(xiàn)逐年遞增趨勢.[2]這說明，可能還存在著有很大部分同學存在著心理困惑或問題，卻未尋找專業(yè)幫助.究其原因，可能是同學們對自己心理困惑的覺察力不夠、尋找科學和專業(yè)幫助的意識不強，或者對心理健康問題沒有一個正確的認識，夸大心理問題的嚴重性，不敢直面尋求心理幫助，本質(zhì)原因還是高校心理健康教育力度不夠，在宣傳高校心理健康服務、普及心理健康知識、加強心理健康維護意識等方面的工作還沒做到位.

2.1.2 大學生心理咨詢?nèi)舜蔚膶I(yè)分布差異及其分析

表2 大學生心理咨詢?nèi)舜蔚膶I(yè)分布

由表2得出，大學生心理咨詢?nèi)舜尉哂袑I(yè)顯著性差異，文科生的咨詢?nèi)舜巫疃?，其次是理科生，最后是藝科?已有的研究結果發(fā)現(xiàn)文科大學生心理健康狀況最差，這與我國現(xiàn)行的教育體制相關，高中就開始分文理科，使學生過早的形成特定的思維模式和個性特征.如李可信等[3]人在其研究中發(fā)現(xiàn)藝術類大學生的平均得分都是最低的，其次的是理科大學生的平均得分，而文科大學生的平均得分都是最高的.又有研究發(fā)現(xiàn)，非體育專業(yè)大學生的心理健康水平低于國內(nèi)常模，而體育專業(yè)大學生的心理健康水平與國內(nèi)常模比較接近，在個別因子上優(yōu)于國內(nèi)常模，體育專業(yè)大學生的心理健康水平在總體上優(yōu)于非體育專業(yè)大學生.[4]

2.1.3 大學生心理咨詢?nèi)舜蔚哪昙壏植疾町惣捌浞治?/p>

表3 大學生心理咨詢?nèi)舜蔚哪昙壏植?/p>

表3表明，大學生心理咨詢?nèi)舜纬尸F(xiàn)出年級差異，咨詢?nèi)舜沃饕性诖笠?、大二和大三，大四的咨詢?nèi)舜巫钌?從整體上看，低年級的咨詢?nèi)舜物@著高于高年級.這也基本上與以往的研究結果一致.在整體上，低年級的心理健康問題較嚴重，主要是因為低年級的同學對新的生活環(huán)境、人際關系、學習等方面正處于探索、適應階段.

2.1.4 大學生心理咨詢?nèi)舜蔚男詣e分布差異及其分析

表4 大學生心理咨詢?nèi)舜蔚男詣e分布

表4說明男女大學生在心理咨詢?nèi)舜紊暇哂酗@著性差異，女大學生的咨詢?nèi)舜我黠@比男大學生的多.主要原因可能是男生一般不愿意傾述自己的心理問題，或者由于男生較女生來講，其心理能量更多投注在外在世界，這樣就避免了自我中心，易與外在現(xiàn)實保持一致，減少沖突，并且，他們掌握了更多調(diào)節(jié)情緒的方法，所以，在總體上，男生的心理健康狀況比女生的要好.

2.2 大學生心理嚴重程度和心理咨詢主題的分布差異及其分析

2.2.1 大學生心理嚴重程度的分布差異及其分析

表5 大學生心理嚴重程度的分布

表5表明，大學生的心理嚴重程度具有明顯差異，絕大部分大學生的心理問題是發(fā)展性問題，也有少部分同學存在神經(jīng)癥性心理問題，甚至部分同學存在障礙性心理問題，這部分同學主要是在經(jīng)歷了汶川地震后出現(xiàn)的創(chuàng)傷后應急障礙.當代大學生面臨的主要心理問題是發(fā)展性心理問題，他們在本階段存在著特定的階段性心理矛盾，他們主要面臨學習、就業(yè)、戀愛、人際關系等問題.

2.2.2 大學生心理咨詢主題的分布差異及其分析

表6 大學生心理咨詢主題的分布

對大學生心理咨詢主題進行歸納（如表6）后發(fā)現(xiàn)，大學生的心理咨詢主題也存在著差異.大學生主要存在著人際關系、個性和人格、學習問題、情與性和生涯規(guī)劃等問題.這些問題都是大學生在該成長階段面臨的主要發(fā)展問題，他們要學習掌握人際交往的技巧或方法、如何與周圍的人建立和諧的關系，如何認識、接納并完善自己的個性特征，他們要了解和解決學習的目的、動力、方法和態(tài)度等問題，以及學習戀愛問題、解決性發(fā)展問題，規(guī)劃職業(yè)生涯問題等.

表7 大學生心理咨詢主題的性別、專業(yè)和年級分布

從表7中，主要可以看出在心理咨詢主題的關注程度上男女大學生、文理藝三大類學生基本一致，都比較關注人際關系、個性個人格、學習問題、情與性、生涯規(guī)劃等問題；但在年級上，大一學生更多關注人際關系、個性和人格和學習問題，從大二開始，情與性方面的問題增多，大三開始生涯規(guī)劃問題增多，在大四的時候，人際關系、個性和人格、學習等方面的問題減少，生涯規(guī)劃問題則隨著年級的增長出現(xiàn)次數(shù)最多，并且，神經(jīng)癥性問題和障礙性心理問題隨著年級逐漸增加.咨詢主題在年級上呈現(xiàn)出來的差異基本符合大學生發(fā)展規(guī)律.可能對于新生來說，他們要適應人際關系、學習等新的變化，并且開始探索自己個性特征，在意自己的人格對自己在現(xiàn)實生活和未來發(fā)展的影響.到了大二，對學習生活環(huán)境有了更多了解，學習任務可能也減輕了，這時候開始關注和投入男女戀愛，也意味著新的情與性的問題的出現(xiàn).在大三的時候開始要對自己的未來進行規(guī)劃，這時候學業(yè)規(guī)劃問題浮現(xiàn)，并在大四的時候，隨著生涯規(guī)劃執(zhí)行階段的真正開展，更多這方面的問題需要大學生面對.

3 大學生心理咨詢檔案研究的結論與建議

通過對咨詢檔案進行調(diào)查分析研究，發(fā)現(xiàn)：大學生咨詢?nèi)藬?shù)比率非常低，仍然存在許多學生在面臨心理問題的時候沒有尋求專業(yè)幫助的情況；大學生心理咨詢狀況存在專業(yè)差異，咨詢最多的是文科類學生，最少的是藝術類學生;大學生心理咨詢狀況存在年級差異，低年級的學生較高年級的學生咨詢問題較多，但在障礙性心理問題和神經(jīng)癥性心理問題上，卻呈現(xiàn)出隨著年級的增高而增多的情況，而且，各年級在咨詢主題上的比率發(fā)生變化，低年級的學生更多關注人際關系、學習、個性和人格，大二開始，情與性方面的問題增多，大三開始，生涯規(guī)劃問題增多，并在大四的時候該問題最多；大學生心理咨詢狀況存在性別差異，女生較男生的咨詢的更多；大學生主要咨詢的問題主要是發(fā)展性心理問題，主要有人際關系、個性和人格、學習、情與性和生涯規(guī)劃等問題.高校應該根據(jù)大學生心理咨詢特點，參考大學生心理需求有針對性地實施高校心理健康教育工作.

從平均五年來大學生總體的咨詢?nèi)藬?shù)比率來看，主動尋求專業(yè)心理幫助的人群還是極少的，高校應該加強普及心理健康知識，創(chuàng)建心理健康教育氛圍；目前高校大學生的主要問題集中在發(fā)展性問題上，有障礙性問題的學生占少數(shù)，因而高校應該將心理健康教育工作重點放在發(fā)展性心理健康教育上，進行針對性的發(fā)展性心理健康教育，只有這樣才能使高校心理健康教育的作用得到最有效的發(fā)揮；此外，不同性別、專業(yè)和年級的學生在心理健康教育需求的數(shù)量和內(nèi)容上不盡相同，所以，高校應該綜合不同類別學生的心理需求，針對性地開展心理健康教育工作.

〔1〕世界衛(wèi)生組織.疾病和有關健康問題的國際統(tǒng)計分類第十次修訂本(ICD-10)[M].北京協(xié)和醫(yī)院世界衛(wèi)生組織疾病分類合作中心.北京:人民衛(wèi)生出版社,1996.

〔2〕ZhangLixia,ZhengHong,NingShiying,etal.UPI InvestigationofCollegeStudentsoftheChinese-JapaneseTwoCountries[J].HeathPsychologyJournal, 2003，11(5).P390～392(Ch)；張麗霞,鄭紅,寧式穎,果孝文,白佐俊憲,風間雅江,佐藤至英,金潔,張麗霞.中日兩國大學生UPI調(diào)查比較研究[J].健康心理學雜志,2003，11(5): 390～392.

〔3〕李可信,山東省大學生心理健康教育狀況調(diào)查研究[J].臨沂師范學院學報,2005（3）.

〔4〕許小東,張玉田,等.體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生心理健康水平的比較[J].2001（2）.

B844

A

1673-260X（2013）11-0093-03