何培琴 鄔求益 (奉化市西塢中學(xué) 浙江省奉化市 315500)

有人說(shuō)：今后的文盲不是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人！我理解中這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是指自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，也就擁有了終身學(xué)習(xí)的能力，能讓他們受益終身?？墒窃谌缃竦男@中，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有太多，他們需要老師牽著、引著才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何讓我們的學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)的人呢？這個(gè)問(wèn)題成了我們教學(xué)過(guò)程中該關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

如今的孩子，幾乎都是家中的獨(dú)苗，父母寵愛(ài)猶恐不及，所以當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，父母?jìng)儽愠闪恕凹皶r(shí)雨”，自己能解決的就自己解決，自己解決不了就電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等等多方求助。而在生活中，又唯恐孩子受到各種傷害，于是限制孩子這也不行那也不能，正是在這樣過(guò)度的“關(guān)心”“保護(hù)”下，孩子自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、思考學(xué)習(xí)難題的機(jī)會(huì)被無(wú)情的剝奪，孩子做事的主動(dòng)性也被父母以愛(ài)的名義扼殺了。

而在學(xué)校中，為了提高升學(xué)率，為了能考出更高的分?jǐn)?shù)，有不少的教師選擇采取“填鴨式”的教學(xué)方式，用題海戰(zhàn)術(shù)把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的機(jī)器，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也因此而處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)之中，自主學(xué)習(xí)成為一句口號(hào)，孩子對(duì)師長(zhǎng)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)。

二、“自主學(xué)習(xí)”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施與訓(xùn)練

讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)。那么究竟如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們綜合組的教師嘗試著以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主題，通過(guò)尊重、強(qiáng)化學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑與嘗試、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的毅力與恒心、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與反思等方法與過(guò)程，在不斷的變奏中完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

1.興趣、欲望奠基下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗話(huà)說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，若孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣，其學(xué)習(xí)是在家長(zhǎng)教師的逼迫下被動(dòng)進(jìn)行的，那么一旦外界的壓力消失，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程也就隨之結(jié)束了。反之，如果孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，那么該學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)與壓力，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，為了完成該學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，展現(xiàn)出前所未有的熱情與才華。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣，并利用多種方法、手段去激發(fā)、強(qiáng)化他們對(duì)活動(dòng)的興趣和探究的欲望，如此學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性才能得到最大程度的激發(fā)與保持。

我校開(kāi)展的幾個(gè)比較成功的綜合實(shí)踐探究活動(dòng)：《農(nóng)村草坪種植對(duì)耕地的破壞及防治的對(duì)策》《老小區(qū)“停車(chē)難”問(wèn)題的分析及對(duì)策》《探究正在消失的老手藝》《寧波地區(qū)農(nóng)村傳統(tǒng)釀酒工藝的探究》《希望在美麗的田野上》等等都是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己提出，并在小組成員共同合作下自主完成的。比如《農(nóng)村草坪種植對(duì)耕地的破壞及防治的對(duì)策》這一探究活動(dòng)，其來(lái)源就是我們的學(xué)生在放學(xué)路上經(jīng)常能看見(jiàn)路邊的田里有人在出草坪，最初他們好奇這草坪是怎么被從田里完整的拿起，經(jīng)觀(guān)察后他們發(fā)現(xiàn)每一塊草坪都帶走了厚厚的一層泥土，于是提出疑問(wèn)：若長(zhǎng)期以往，這田里該有多少泥土被帶走?耕地會(huì)不會(huì)遭到嚴(yán)重破壞?有什么辦法可以讓己經(jīng)被破壞的耕地盡可能的得以恢復(fù)?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題感興趣，向老師提出了心里的疑惑，于是老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)各種探究活動(dòng)去獲取答案。因?yàn)槭亲约焊信d趣的問(wèn)題，所以活動(dòng)小組成員開(kāi)展活動(dòng)時(shí)很積極，他們利用平時(shí)休息時(shí)間走村串巷，了解農(nóng)民喜歡種植草坪的原因，了解草坪種植對(duì)耕地的破壞，同時(shí)提出一些保護(hù)耕地的辦法。這個(gè)活動(dòng)最終獲得浙江省初中生研究性學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)、國(guó)際氣候酷派綠色校園行動(dòng)一等獎(jiǎng)、浙江省青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

當(dāng)然，學(xué)生對(duì)某些事情表現(xiàn)出一時(shí)的興趣是非常常見(jiàn)的，但如何抓住學(xué)生的一時(shí)興趣并使其保持長(zhǎng)久的熱情，這需要我們老師進(jìn)行多方位地深入思考：肯定他們的各種想法、鼓勵(lì)他們積極的去嘗試、充分挖掘他們內(nèi)在的潛能、幫助他們體驗(yàn)成功的感覺(jué)，是幫助他們保持興趣、建立自信的途徑之一。像《農(nóng)村草坪種植對(duì)耕地的破壞及防治的對(duì)策》能獲得如此獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)自然非常大，但并不是所有的學(xué)生研究項(xiàng)目都能獲得如此獎(jiǎng)項(xiàng)，但他們同樣需要鼓勵(lì)與認(rèn)可。為此我們教師應(yīng)為他們搭建各種體驗(yàn)成功的平臺(tái)：學(xué)校組織綜合實(shí)踐探究活動(dòng)評(píng)比、組織校研究性學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、在校宣傳櫥窗中展示學(xué)生的探究成果、設(shè)立活動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金等等。如果說(shuō)學(xué)生的興趣就如同那一點(diǎn)火星，那我們教師就不單單只是那守護(hù)星火之人，而應(yīng)是助燃器，不斷的為他們添柴加油，使這一點(diǎn)星火變成熊熊火焰，最終照亮他們的一生。

2.教師放手下的學(xué)生自主嘗試與探究

如今的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴(lài)性比較強(qiáng)，自主能動(dòng)性缺失，往往是老師怎么教，他們就怎么做。究其根本原因，責(zé)任還在如今的教育體制和我們教師的身上，在如今的教育體制下，我們的教育幾乎是按照統(tǒng)一的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和途徑來(lái)實(shí)施的，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)展得不到應(yīng)有的重視，教師教的太多，學(xué)生的自主能動(dòng)性自然就越少，對(duì)教師的依賴(lài)性就越大。介于此，我覺(jué)得教師的適時(shí)放手是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一步。

記得在我開(kāi)展“中國(guó)結(jié)制作”活動(dòng)時(shí)，當(dāng)初設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我考慮的是能不能教會(huì)學(xué)生做幾個(gè)中國(guó)結(jié)，為了給學(xué)生以直觀(guān)的教學(xué)，我決定由自己示范給他們看，為此在課前我特意從網(wǎng)上下載了一些中國(guó)結(jié)編制的圖案，有金錢(qián)結(jié)、雙扣結(jié)、柱結(jié)等，按照?qǐng)D片說(shuō)明，由簡(jiǎn)至難我自己先琢磨著學(xué)會(huì)了，接下來(lái)我滿(mǎn)懷信心走進(jìn)教室，我確信我的學(xué)生能做的和我一樣好，然而很快我就覺(jué)得我快崩潰了，在實(shí)際操作中學(xué)生提出看不清楚我的演示，一會(huì)兒這邊的學(xué)生舉手問(wèn)我這里怎么辦，一會(huì)兒另一邊的學(xué)生舉手問(wèn)我接下去怎么編，我奔走于學(xué)生之間，講得口干舌燥，教室里吵吵嚷嚷的，到頭來(lái)卻只有寥寥幾個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了編一兩個(gè)結(jié)。課后我反思自己的教學(xué)：我是怎么學(xué)會(huì)的？既然我能自己看圖學(xué)會(huì)，他們?yōu)槭裁淳筒荒苣兀课覜Q定放手一試。在下一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)，我?guī)Я艘恍┳约旱淖髌放c制作示意圖就去了，我告訴他們大家看到的這些作品都是老師根據(jù)制作示意圖編制的，這節(jié)課請(qǐng)大家嘗試著自己看圖一步一步學(xué)習(xí)制作，如果有不明白的地方，可以與其他同學(xué)討論，或者借助其它的辦法。事實(shí)證明學(xué)生的能力是我們不可低估的，在后來(lái)的學(xué)生作品展示時(shí)，我看到了許多我從沒(méi)看到過(guò)的作品，如中國(guó)結(jié)鞋子、十字架裝飾物等，學(xué)生們還非常自豪的告訴我這些都是他們從網(wǎng)上學(xué)來(lái)的。

同樣的情況發(fā)生在一個(gè)科普劇上，當(dāng)時(shí)學(xué)生的一個(gè)探究活動(dòng)《農(nóng)村草坪種植對(duì)耕地的破壞及防治的對(duì)策》在參加寧波市國(guó)際氣候酷派綠色校園行動(dòng)比賽時(shí)，其成果需要通過(guò)科普劇的形式展示出來(lái)，拿到通知的第一時(shí)間，小組內(nèi)的五位同學(xué)就來(lái)跟我商量，希望我能幫他們編排一下。說(shuō)實(shí)話(huà)，我也沒(méi)接觸過(guò)科普劇，根本不知道怎么幫他們，于是我就實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：老師能力其實(shí)也挺有限，科普劇我也沒(méi)接觸過(guò)，你們還是自己想辦法把它給搞定吧，劇本你們自己去寫(xiě)、角色你們自己來(lái)演，到時(shí)我愿意盡自己所能給你們一些意見(jiàn)，我相信你們自己排出來(lái)的科普劇一定更切合你們內(nèi)心的想法。五個(gè)同學(xué)回去后，通過(guò)一個(gè)下午的時(shí)間，寫(xiě)出了劇本，又通過(guò)一個(gè)星期的反復(fù)排練和修改，最后他們的科普劇《大地的懲罰》就這樣出爐了，在比賽中獲得評(píng)委的一致好評(píng)，憑借這個(gè)科普劇他們獲得了寧波市一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得獎(jiǎng)金一千元。這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是比較深刻的，學(xué)生從這個(gè)活動(dòng)中看到自己的潛力，對(duì)活動(dòng)的興趣更濃烈，自信心與自主性更強(qiáng)了，之后他們又完成了一個(gè)《希望在美麗的田野上》的關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的探究活動(dòng)。

這兩件事讓我深有感觸：教師給予學(xué)生的，不應(yīng)是保姆式的愛(ài)，不是把學(xué)生留在自己的身邊緊緊的抱著他、牽著他、小心呵護(hù)著他，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放開(kāi)雙手，留給學(xué)生一個(gè)更大的空間讓他們自己去闖，這樣他們才能走的更穩(wěn)、跑的更遠(yuǎn)，才能更獨(dú)立、更自主。

3.恒心與毅力堅(jiān)持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但很多事情并不是光有興趣就能完成的，它還需要恒心、毅力等意志力的支撐，去克服學(xué)習(xí)道路上可能碰到的各種困難和挫折。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，有很多學(xué)生感興趣的，選題又好的課題，最初學(xué)生們也設(shè)計(jì)了非常不錯(cuò)的實(shí)施方案，可到了具體的實(shí)施階段，有很多課題就半路夭折了，如有一個(gè)課題——《讓節(jié)能更趨環(huán)?！罚畛鯇W(xué)生們發(fā)現(xiàn)如今人們使用節(jié)能燈的現(xiàn)象非常普遍，數(shù)量也很大，但是當(dāng)節(jié)能燈報(bào)廢后，人們的處理則非常簡(jiǎn)單，隨手扔進(jìn)垃圾桶，甚或隨便亂丟，打碎以后會(huì)對(duì)環(huán)境造成挺嚴(yán)重的污染；還有現(xiàn)在使用電瓶車(chē)的家庭也不少，但電瓶報(bào)廢以后又如何處理呢？針對(duì)這些問(wèn)題，他們提出了一個(gè)探究課題——《讓節(jié)能更趨環(huán)保》，計(jì)劃在暑假期間進(jìn)行具體的活動(dòng)實(shí)施。當(dāng)一個(gè)暑假過(guò)去后，我問(wèn)他們活動(dòng)的進(jìn)展情況時(shí)，他們告訴我說(shuō)：“做到一半時(shí)我們做不下去了，我們?nèi)ゲ藞?chǎng)向人們分發(fā)環(huán)保資料，講解環(huán)保知識(shí)的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得很難為情，而且好像人們對(duì)我們說(shuō)的東西也不感興趣、不認(rèn)同，到環(huán)保局去采訪(fǎng)時(shí)，又因?yàn)楹ε?，最終也沒(méi)進(jìn)去，有的事情我們想的時(shí)候都覺(jué)得挺簡(jiǎn)單的，可是做的時(shí)候就不一樣了，怎么那么難呢？”

為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)檫@些學(xué)生的能力有問(wèn)題嗎？我將他們與開(kāi)展《農(nóng)村草坪種植對(duì)耕地的破壞及防治的對(duì)策》這個(gè)課題的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了比較分析，認(rèn)為兩個(gè)課題組的同學(xué)能力水平是差不多的。我詢(xún)問(wèn)了《農(nóng)村草坪種植對(duì)耕地的破壞及防治的對(duì)策》課題組的同學(xué)，他們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中有沒(méi)有碰到什么困難？他們是怎么解決的？學(xué)生告訴我說(shuō)：有很多次他們都覺(jué)得活動(dòng)進(jìn)行不下去想要放棄了，但總覺(jué)得如果半途而廢，前面的付出就白費(fèi)了，太可惜了！所以當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)他們總是想盡辦法，像召開(kāi)小組會(huì)議、尋求指導(dǎo)老師的幫助等，努力打開(kāi)自己的思路，找到好的解決方法，完成課題的探究活動(dòng)。

是啊，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如果不經(jīng)歷那重重的困難，也得不到深刻的生活體驗(yàn)，他們各方面的能力也不可能得到提高。學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷提醒了我：自主學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，想要堅(jiān)持卻很難。為此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須在關(guān)注學(xué)生興趣的同時(shí)更關(guān)注學(xué)生堅(jiān)持下去的恒心與毅力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在學(xué)生遇到實(shí)際困難時(shí)，教師可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，啟發(fā)他們拓寬思路，鼓勵(lì)并幫助他們跨過(guò)一個(gè)個(gè)的障礙，將活動(dòng)堅(jiān)持到最后。

4.總結(jié)與反思中能力的提高與完善

前段時(shí)間有學(xué)生在剛完成的課題《寧波地區(qū)農(nóng)村傳統(tǒng)釀酒工藝的探究》中如此寫(xiě)道：相比去年做的《探尋正在消失的老手藝》這個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們今年的探究活動(dòng)已有了很大進(jìn)步。去年基本上還是在老師的指導(dǎo)下，一步一個(gè)腳印地去開(kāi)展活動(dòng)，今年我們總結(jié)了上一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與方法，自己提出研究課題，自己與去年已有接觸的釀酒師傅聯(lián)系，自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，自己完整的完成了一個(gè)研究課題，我很自豪！

總結(jié)與反思能促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高與完善，所以每當(dāng)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多角度、全方位的反思，力求使學(xué)生通過(guò)總結(jié)與反思找到實(shí)踐活動(dòng)中能普遍適用的方法，以現(xiàn)有的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)去解決以后可能碰到的新問(wèn)題。

“變奏導(dǎo)航、快樂(lè)自主”是我們學(xué)校綜合組的老師們通過(guò)思考與實(shí)踐逐漸摸索出來(lái)的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一套行之有效的教學(xué)過(guò)程與方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生們參與活動(dòng)的興趣與熱情，使他們收獲了自信與各種能力，更能有效的改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)。