■齊素紅 濰坊科技學(xué)院

在高等教育當(dāng)中，職業(yè)教育是非常重要的一個(gè)部分，職業(yè)教育注重“教、做、學(xué)的統(tǒng)一性”，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能和培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的人才作為最終目的。其中，高職會(huì)計(jì)專業(yè)是為了培養(yǎng)具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和能夠迅速地符合會(huì)計(jì)崗位要求的應(yīng)用型人才。為此，一定要清楚有哪些職業(yè)能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要求具有的。

一、改進(jìn)教育模式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式需要以問(wèn)題作為前提條件，以需要作為動(dòng)力，以學(xué)生作為核心，實(shí)施探索性和發(fā)現(xiàn)性的教育模式。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中，教師和學(xué)生都是面對(duì)面地交流，教師會(huì)在學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)毫不知情的前提條件下提出一定的要求，這很顯然是非常困難的。為此，教師教授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前，需要讓學(xué)生在整體上有一個(gè)認(rèn)識(shí)，隨后再進(jìn)行教授。為了確保學(xué)生可以有效地掌握跟實(shí)踐緊密相連的會(huì)計(jì)知識(shí)，作為教師來(lái)講，就需要充分地應(yīng)用課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)做兼職，如此，教師就能夠在教學(xué)課堂上為學(xué)生講解在實(shí)際工作當(dāng)中碰到的一系列實(shí)例與問(wèn)題，而且能夠更加有效地結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求實(shí)施教學(xué)。此外，教師需要注重現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以使教師在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)事件，學(xué)生就能夠?qū)嵤┱鎸?shí)的核算與決策，教師發(fā)揮出自身的中介作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是變得非常得積極和主動(dòng)。

二、改進(jìn)課程體系

所有活動(dòng)的核心是課堂教育，高職院校一系列教育活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)都是在課堂活動(dòng)當(dāng)中。因此設(shè)置課程體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義是非常大的。第一，設(shè)置一部分可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、愛(ài)崗敬業(yè)精神、勤奮好學(xué)精神、吃苦耐勞精神的課程。針對(duì)這一系列的教學(xué)內(nèi)容，可以不使用固定的教材，也可以在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的講解當(dāng)中加以滲透，教師對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)培養(yǎng)與灌輸需要實(shí)施相對(duì)靈活的教學(xué)方法與教學(xué)模式。第二，需要增加有關(guān)的實(shí)踐課程，比如EXCEL、財(cái)務(wù)軟件、辦公自動(dòng)化等操作性比較強(qiáng)的課程。會(huì)計(jì)專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。在教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，一定要開(kāi)設(shè)一些能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，并且要增加會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的課時(shí)。

在課程體系不斷改進(jìn)的影響下，也要求改進(jìn)相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教材。教師在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)教材的時(shí)候需要注意以下事項(xiàng)：首先，教材的內(nèi)容不可以是重復(fù)性的。當(dāng)前，縱觀一系列會(huì)計(jì)專業(yè)的教材體系，有很多的內(nèi)容都是重復(fù)性的。這樣使得教師在講解的過(guò)程中要么感覺(jué)其它的相關(guān)課程已經(jīng)講解過(guò)而不再進(jìn)行講解，要么再結(jié)合教材的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性地講解，進(jìn)而導(dǎo)致一部分知識(shí)的遺漏或者是重復(fù)，不利于提高教學(xué)效率。其次，防止現(xiàn)實(shí)情況和教材知識(shí)相脫離。會(huì)計(jì)教材的局限性是非常大的，一種教材是關(guān)于說(shuō)明和講解現(xiàn)行制度的，缺少充足的理論知識(shí)分析，卻有非常多的實(shí)務(wù)操作，這種教材的超前性不夠。還有一種教材是關(guān)于西方會(huì)計(jì)的，這種教材非常關(guān)注國(guó)際慣例和西方會(huì)計(jì)的做法，理論知識(shí)比較多，卻缺少相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理。這種教材的知識(shí)是不符合我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況的。設(shè)計(jì)高職會(huì)計(jì)教材需要注重聯(lián)系實(shí)際、形式多樣、內(nèi)容新穎，具備思想性。當(dāng)前，不少會(huì)計(jì)教材的體例的組織乏味單調(diào)，不夠新穎；結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都是大同小異的，缺少創(chuàng)新；內(nèi)容的組織跟學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相符合，較難學(xué)會(huì)，融合程度不高。需要及時(shí)地更新會(huì)計(jì)教材知識(shí)，盡可能地防止新的法律、法規(guī)、準(zhǔn)則已經(jīng)頒布了較長(zhǎng)的時(shí)間而教材當(dāng)中還是使用舊的法律，法規(guī)和準(zhǔn)則。

三、改進(jìn)教育方法與教育方案

需要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特性來(lái)實(shí)施高職會(huì)計(jì)的教育方法，主要有以下可以改進(jìn)的教育方法：首先，實(shí)施學(xué)生之間與師生之間交流、溝通，教師在講解完一部分內(nèi)容之后，為學(xué)生留下一些時(shí)間去思考，通過(guò)教師和學(xué)生之間相互討論、學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，以及教師的答疑等方法，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。其次，教師能夠?qū)嵤┠M方法進(jìn)行講解。比如，能夠?qū)ζ髽I(yè)的真實(shí)環(huán)境實(shí)施模擬，在企業(yè)當(dāng)為學(xué)生分配不一樣的角色，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的理解也變得更加容易，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和理論的統(tǒng)一。

制定教育方案需要注意以下有關(guān)的事項(xiàng)：首先，從學(xué)制角度來(lái)講，實(shí)施彈性的學(xué)制。一是確保學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與寫(xiě)作畢業(yè)論文的時(shí)間，二是為學(xué)生找工作或者是實(shí)習(xí)留有余地。學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇畢業(yè)的具體時(shí)間。其次，注重校外實(shí)踐，校外實(shí)踐主要有企業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐。組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，這樣不但可以提高學(xué)生的操作水平，而且也可以讓學(xué)生明確自身的缺陷，以及時(shí)地補(bǔ)充和完善。高職院校需要建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)施“校企合作”的方案，跟一些企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，學(xué)生在給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中，也得到了學(xué)習(xí)與實(shí)踐。最后，需要大大地增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新的目的是為了更加有效地實(shí)施教育。為了使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)用人企業(yè)的需要，就一定要不斷地改進(jìn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步地探究新型的教育模式。

[1]馬國(guó)軍.構(gòu)建創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2001(04):19

[2]何建平,岳松,呂伯皆.關(guān)于人才培養(yǎng)模式及其多樣化嬗變研究[J].高等教育研究,2003(06):16