湯曉鳳

林格教授在其講座中談到教師自我修煉的方法時首先談到了讀書，他建議教師每年都要拿出時間來“啃”上一兩本書，通過讀書來積累知識，通過感悟來增長文化，通過反思來增長智慧，本人在對待讀書的問題上與林格教授的觀點稍有不同，記錄下來，以期自勉。

用“啃”來讀書，對每一個人來說都是要付出心力和腦力的，是需要運用意志力來完成的。林格教授用“啃”來規(guī)勸老師們讀書是不是要我們多讀幾本專業(yè)教育理論方面的書來完成自身知識量的積累呢？如果不是，讀書為什么要用“啃”？

我很喜歡讀書，非常喜歡，但我不喜歡“啃”書，一用到“啃”，我馬上就有了逆反意識，就感到了逼迫的意味，再好的書我也不想啃了。

書還是那些書，因為說法的不同導(dǎo)致截然相反的兩種做法是我們在教育中存在的一種普遍的現(xiàn)象，包括專家、校長對待教師們，包括教師對待學生，包括家長對待孩子，這是一種很有趣的現(xiàn)象。

書是用來讀的，不是用來“啃”的，這是我對讀書的一般看法；我還有二般看法，那就是當你知識的儲存量不足以完成你要達到的目標任務(wù)時，并且通過讀書可以完成既定的任務(wù)，那你就要“啃”書，這里的啃是一種主動地、自覺地到帶有思維反思意識的“啃”，這種“啃”與那種沒有目標，任務(wù)不明確的“啃”在效果上是有明顯差別的，我相信有很多人會同意我的觀點——用“啃”來讀書是要下很大的功夫的。

林格教授用“啃”來讀書還有一層意思，那就是既然讀了，那就讀會、讀懂、研究透它吧。盡管這樣會嚴重破壞讀書的興趣，破壞讀書心情，而且會造成嚴重的消化不良，啃書啃到最后會發(fā)現(xiàn)自己對所啃的書一無所知，莫名其妙。

讀書與任何休閑娛樂方法一樣，都帶有讀書者濃厚的個人色彩，是依讀書者的目的、興趣愛好、文化底蘊為依托的，每個人對讀書的理解都會不一樣。于我而言，讀書實際是一種休閑娛樂方式而已，是一件好玩的事情，因為從不把讀書上升到學習的高度上，所以這么多年來，我還能一直保持著讀書的習慣。

是“讀”書而不是“啃”書是我對于這件事情最淺顯的理解，可以不求甚解，可以不重質(zhì)量，可以一目十行，可以讀到一半就扔了，只要堅持讀下去，總有一本書是那么的符合你的心意，總有一本書會讓你茶飯不想為它癡狂、總有一本書會為你指點迷津讓你大徹大悟。在書中你可以找到你想要的一切，話雖夸大，實則代表了我對讀書這件事情的真實感受。

讀書的最高境界是渾然忘我，沉浸其中，妙不可言，只有讀進去了的人才能真實感覺得到，這是一件對讀書者來說很輕松很自然的事情，試想——“啃書”如何做得到呢？

如果實在要“啃”，最好的辦法就是從已經(jīng)讀過的，沒有認真研究過的書開始吧（前提條件是讀書量要大，知道那些書是值得“啃”的）。從讀過的書開始，可以節(jié)約時間成本，提高讀書質(zhì)量，梳理結(jié)構(gòu)，深化內(nèi)容，事半功倍！

閱讀是一種力量，北師大教授鐘偉說：在我孩子10歲時，我對他說，每天看5分鐘新聞聯(lián)播、非誠勿擾之類，堅持十年，這個人將是一無所知的廢物，每天5分鐘，讀一點經(jīng)典，學幾句法語，同樣十年，這個人將有一技之長。人生是一種習慣，甚至只是一種閱讀習慣，因為天堂大致就是圖書館的模樣。

細細品味，深以為然！