戴宇閔

“李慶，這次期末考試，你語文考了70分耶！祝賀你！”這是期末考試后我碰到李慶脫口而出的一句話。出乎我的意料，班上有幾個同學(xué)僅有60多分，他卻高水平地考了70分。他們二組的另五位同學(xué)也歡欣鼓舞，因為他們6個同學(xué)都考出了滿意的成績。

“李慶同學(xué)是我最佩服的學(xué)生！”這是期末考試總結(jié)會上我對李慶的評價。許多同學(xué)向李慶投去了羨慕的目光。

李慶為什么值得我佩服呢？能用“佩服”這個詞嗎？

李慶進入初中以來，各個方面的表現(xiàn)讓人擔(dān)憂。不僅學(xué)習(xí)成績排在最后，而且性格內(nèi)向、少言寡語。在語文課上，我經(jīng)常有意讓他回答問題，以鍛煉他的膽量和表達?？伤看握酒饋韼缀跏且谎圆话l(fā)，偶見他發(fā)出輕微的聲音，但都不知所云，急得同學(xué)都吵他“大聲點說”，但他依然是支支吾吾的，氣得同學(xué)直跺腳。我也大傷腦筋，教學(xué)26年了，還沒有遇見過這樣“不說話”的學(xué)生。盡管這樣，但李慶的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我非常詫異。他基本上都能按時完成作業(yè)，并盡量按老師的要求去做，少有不完成作業(yè)的情況。我明顯感覺到，李慶雖然基礎(chǔ)差，不茍言笑，在班上沒有玩伴，有時還顯得木訥，但他內(nèi)心是愛學(xué)習(xí)的，是愛語文的。我告誡自己，絕對不能放棄他，一定要想辦法讓他努力向前。

為了李慶的進步，我為他量身擬訂了幫扶計劃。一是小組擬定共同進步公約。他所在的第二組，語文學(xué)科實行捆綁式考核，李慶的語文作業(yè)不符合要求，其他五位同學(xué)輪流幫助直到過關(guān)。否則，該組每個成員將被扣分并被處罰。這樣一來，李慶在語文學(xué)科的所有表現(xiàn)皆與該組每個同學(xué)的考評分數(shù)息息相關(guān)，逼迫每個同學(xué)每一天都要幫助李慶，從而催促李慶努力向前。二是課代表定向幫扶。我專門安排了一名課代表幫扶他，每天檢查他的語文學(xué)習(xí)，特別是語文作業(yè)完成情況，從而督促李慶所在的第二組的每個同學(xué)。實際上，這名科代表主要代行語文教師的職責(zé)。三是語文作業(yè)量身定制。我請第二組的語文組長每天為李慶量身布置作業(yè)，減量減難度，以求基礎(chǔ)過關(guān)。四是表揚與激勵。在課堂上，在勞動中，在作業(yè)里，多找李慶的閃光點，多找機會表揚他。并且還為他專門制定了激勵辦法，諸如在聽寫、默寫和作業(yè)對錯上都有專門的僅對李慶的辦法。

回顧與李慶相處的一年半時間，我更進一步明白了如何與學(xué)生相處，如何去關(guān)心愛護那些潛能生。

一、放大學(xué)生的閃光點，讓耀眼星光照亮他前行的路。作為潛能生，特別是像李慶這樣基礎(chǔ)差、不活躍、少言寡語的學(xué)生，其身上的閃光點本身就不多，有時真的很難找。但這樣的閃光點對李慶來說又特別重要，只有這樣的閃光點才會使他對學(xué)習(xí)不喪失信心，才有前進的動力。為此，我專門針對他擬訂了表揚和激勵辦法，專門安排課代表每天給我匯報李慶的閃光點。我也千方百計尋找機會在全班表揚李慶，讓他的一個又一個閃光點匯成滿天星光照亮他前行的道路。教育成功的訣竅之一，就是永遠不讓學(xué)生對他自己感到絕望。正如第斯多惠說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅韌勁，讓“永不放棄”成為他前行的風(fēng)。無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)差的李慶，還是每天都要幫助李慶的同學(xué)，要堅持幾天幾周容易，但要堅持三年就相當(dāng)不容易。特別是李慶本人，每天花在完成作業(yè)上的時間是其它同學(xué)的幾倍，當(dāng)其他同學(xué)早已進入夢鄉(xiāng)，他還在苦思冥想自己的作業(yè)，其中的艱辛和苦楚是他人難以料想的?？梢哉f，許多潛能生就是因為吃不了這樣的苦而放棄自己的，就是因為克服不了這樣的困難而最終成為差生的。為此，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的頑強毅力和堅持不懈的拼搏意志，是我徹夜思考的問題。實際上，對于潛能生而言，最需差的就是一股堅韌勁，只要潛能生能持之以恒地做下去，能每天如一日地刻苦學(xué)習(xí)，那就真正做到了勤能補拙。正因為如此，對李慶，我每周都要通過不同形式給他加油打氣，有時是當(dāng)面表揚，有時是本子上的批語，有時是課代表的總結(jié)，哪怕是他身上的一丁點進步，我都會大加贊賞，努力讓他不泄氣，不放棄，盡量嘗到學(xué)習(xí)知識的甜頭。對于第二組的同學(xué)，我也必須每周過問，讓每個同學(xué)不放棄自己的組員。教師的長期堅持，促使了學(xué)生的長期堅持，最終讓“永不放棄”成為了學(xué)生努力前進的勁風(fēng)。

三、構(gòu)筑溫暖的情感場，讓同學(xué)情誼拉起他前行的帆。對學(xué)生而言，同伴的影響永遠大于教師和家長。李慶之所以一直努力前行，從沒有停歇過，就是因為他感受到了同學(xué)們那份無私的情感，感受到了一個差生應(yīng)有的尊嚴，感受到了在同學(xué)們幫助下成績的穩(wěn)步提升?？梢哉f，李慶前行的帆是靠一份又一份真摯無私的同學(xué)情誼給他拉起的。

潛能生僅靠教師的教育是不夠的，假如在其周圍沒有一個積極健康向上的情感場，教師的教育效果就會被另外的負影響力所消解。教師更應(yīng)該做的是為潛能生營造積極健康的情感場，讓潛能生能更多的感受到自己在小組或班級的尊嚴，感受到被同學(xué)們尊重而不是鄙視，感受到來自同學(xué)們的真心相助而不是裝模作樣，感受到在一個小組生活學(xué)習(xí)是快樂幸福而不是壓抑苦悶。只要教師做好了這樣的工作，潛能生的轉(zhuǎn)化就會事半功倍，潛能生就會積極健康向上。正如杜威所言：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。”

教好優(yōu)生，每位教師都能做到；教好潛能生，每位教師不一定都能做到。與李慶在一起的這一年半時間里，我更加深刻地領(lǐng)悟到了教育的真諦，我對潛能生的教育又有了新的認識。所以，我認為李慶是我最佩服的學(xué)生。在未來的一年半時間里，我更要向他學(xué)習(xí)，以他為榜樣來做好自己的教育教學(xué)工作。

（重慶市涪陵第十四中學(xué)）