陳淼

興趣是最好的老師。教育心理學表明：在整個小學階段，兒童有著強烈的活動的需要。實踐也證明了兒童是從游戲開始學習的，他們的天性就是喜歡游戲。而英語是小學較難的一門學科，因為英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環(huán)境，不免會產(chǎn)生陌生感。要使小學英語變得形象、具體、有趣，使學生樂學，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮通過游戲激發(fā)學習興趣的神奇作用。但是，我也發(fā)現(xiàn)在應用游戲教學法的時候老師會不自覺的產(chǎn)生一些錯誤，而這些都是應該注意的。經(jīng)過幾年的教學實踐，我總結出以下幾點體會：

1.游戲要為教學內容服務

要精心設計游戲，安排合理的真實情境。游戲在精，而不在多，游戲要有一定的意義。不要偏重了趣味性，沖淡了語言的實踐性，降低了游戲的實效性。如果只為了課堂上熱鬧點，學生好玩點，游戲根本沒有意義，教師就不必采用。如在四年級學方位一課中，我采用了“擊鼓傳花”的游戲，緊張、刺激，學生很喜歡，強烈要求多玩幾次。但課后我發(fā)現(xiàn)很多學生只關心 “花落誰手”，而忽略了應該學的內容，而且對本課重點知識：“如何表達方位”的學習毫無促進作用，一堂課后大部分學生不會運用所學知識進行交際。我想這個游戲是不適合本課的，我只想到這個游戲很活躍氣氛，能調動學生積極性，而忽視了其實效性，通過改進我設計了找物品的活動，先讓學生指揮老師走正確路線找到物品，再讓他們分組指揮同伴去找，看誰又快又準找到物品，這樣使學生明白正確運用句子進行實踐活動，從而達到良好的教學目的。

2.游戲的過程要有組織性

小學生爭強好勝、不甘落后，都有比一比的愿望，誰都惟恐落后，總希望自己一方獲勝而全身心投入，所以游戲要有競爭性和激勵性。游戲以競賽的方式進行，可以在師生間，學生個體間，更多的在于學生各組間。而且這種以同組合作、異組競爭為形式的競賽，更增加了每個組員的責任感和集體榮譽感，同時使組員間相互學習、相互幫助更為可能。講清規(guī)則。游戲規(guī)則是評判游戲行為和行為結果而提出的規(guī)范和準則。游戲規(guī)則不宜復雜，而應簡單易懂，這樣學生才會更加積極、主動參與到游戲中。

曾觀看過一位教師用游戲教授單詞的過程這位教師要教“Left”和“Right”兩個單詞，所以用了“拔河”的游戲方法：請六位學生上臺進行拔河比賽，其余學生在座位上加油，學生可以自愿幫助任意一隊加油，喊“Left，left”或“ Right ，right”。當時，下面的學生都離開了自己的位置，或是跳，或是喊，或是捶桌子。本來很好的一個游戲就這樣無法進行下去了。因此，在教師設計游戲時就應該注意以下幾點：（1）設想有可能發(fā)生的各種突發(fā)狀況，以及這些突發(fā)狀況的應對政策；（2）做游戲之前也必須講清楚游戲規(guī)則和獎懲辦法；（3）在游戲進行時要隨時注意課堂紀律，如果發(fā)生問題應及時糾正；（4）游戲結束時可讓學生自己總結游戲所得。以此可逐漸培養(yǎng)學生在游戲中的組織性和紀律性，以形成良好的課堂秩序和學習習慣。

3.游戲要有啟發(fā)性與多樣性

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應注重學習智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在操練數(shù)詞和加減運算句式時，我把學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分。A組學生問：Five plus five… B組學生立即答：Five plus five is ten. 然后該生接下去問：Minus four，A組第二個學生答：Ten minus four is six.如此循環(huán)，如果講錯，改組就扣分。做這個游戲時，學生們不僅興趣很濃，情緒高漲，而且還鍛煉了每個人的思維能力。

另外，為了充分發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造性和表演能力，我每節(jié)課用5分鐘時間讓一到兩名學生表演一段對話或講一個小故事，每周評最佳表演者。由于能獲得成功體驗，學生很珍惜這表演機會，自發(fā)去找材料學英語，連一些基礎原本較差的同學都有出人意料的發(fā)揮。

教學游戲活動越豐富多彩，教師開展教學越得心應手。但是再好玩的游戲，玩過幾次就會變得枯燥無味，使學生失去玩的興趣。這就需要教師不斷地翻新游戲的做法，不斷地設計新的游戲，以滿足學生強烈的好奇心和求知欲，達到提高學生學習興趣和課堂效率的教學效果。

4.游戲要有思想性與教育性

有這樣一個教學實例：教師在教授動物類單詞時，設計了“Go hunting”這樣一個游戲：有幾名學生扮演動物，另外幾名學生扮成獵人，當獵人喊“Elephant ， elephant”，并做舉槍狀瞄準大象，“砰”地扣動扳機時，大象如果沒有及時反應就應該應聲倒下。這種游戲在學生中反響很大，達到了一定的教學效果，學生很快掌握了相應所教單詞。但平時我們總是教導學生應該保護動物，那學生的心中會不會有這樣一種疑問：我們可以打獵嗎？那怎么保護動物呢？其實英語教育也是一種人文教育，學英語也要學做人。我們應該時刻注意凈化學生的心靈，滲透心靈教育，教一定的德育、美育等方面的知識，促進學生各方面的平衡發(fā)展。

總之，游戲教學符合了小學生的年齡特點，在倡導“以學生為主體”的新課程實施中，游戲必是一種重要的教學方法。但游戲能否起到應有的作用，跟教師的設計有著很大的關系。只要教師把握游戲的特點，大膽實踐，積極反思，游戲教學的實效肯定能夠提高，并成為課堂教學中的一個亮點。