凌燁麗

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學院 江蘇·常州 213164）

一、問題的提出

本世紀初，思想政治教育學界專家提出要開展思想政治教育生態(tài)研究，主要意圖是想借助生態(tài)學方法，從思想政治教育與社會環(huán)境的相互關(guān)系中去研究思想政治教育發(fā)展及其提高有效性的社會關(guān)聯(lián)因素。當時學者們的思考主要是受到國外研究生態(tài)政治學學者一些思路的影響，同時也受到國內(nèi)其他學科努力借鑒新的方法論進行學術(shù)研究之行為的啟發(fā)。[1]當時關(guān)于思想政治教育生態(tài)的研究，主要是借鑒生態(tài)學原理與方法來探究以下幾方面的關(guān)系：一是研究思想政治教育本身的生態(tài)化運作，將思想政治教育自身看作是一個具有內(nèi)在活力、受各種內(nèi)外相互關(guān)聯(lián)因素牽制、促進、平衡、協(xié)同等作用的生態(tài)系統(tǒng)。這里所說的因素不僅包括思想政治教育活動開展所必須具備的條件和要素，如教育者、受教育者、社會要求、教育途徑、方式方法，或者影響思想政治教育活動進展的一切物質(zhì)、能量、信息等，而且包括不同領(lǐng)域、不同部門的思想政治教育活動及其相互關(guān)系等。二是思想政治教育生態(tài)研究關(guān)注的是時刻影響與制約思想政治教育生態(tài)化運作的社會大生態(tài)環(huán)境的運作狀況。當時學界關(guān)注的大多在于政治生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境、文化生態(tài)環(huán)境、社會心理生態(tài)環(huán)境等要素對思想政治教育活動、尤其對高校思想政治教育的能動影響，極少關(guān)注自然生態(tài)或物理性生態(tài)環(huán)境對思想政治教育的影響。這在今天看來，還是存在一定的局限性。因為即便是社會大生態(tài)系統(tǒng)的運作，也會受到自然生態(tài)環(huán)境的影響，西方發(fā)達國家出現(xiàn)的“生態(tài)政治學”與“政治生態(tài)學”這樣內(nèi)容迥異的學科，實際上便是社會發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。只不過思想政治教育受自然生態(tài)環(huán)境的影響有限，而受政治、經(jīng)濟、文化等社會性生態(tài)的影響重大而已。三是思想政治教育生態(tài)研究的內(nèi)容為構(gòu)成整個思想政治教育生態(tài)環(huán)境的各個主要系統(tǒng)之間的生態(tài)關(guān)系與生態(tài)鏈存在狀況。其中還包括思想政治教育小生態(tài)系統(tǒng)的良性運作如何對社會大生態(tài)環(huán)境的良性運行提供最大的支持和做出大貢獻。[2]當時主要從形態(tài)上把生態(tài)鏈分成兩類：一是縱向的前后承續(xù)生態(tài)關(guān)系形態(tài)，二是橫向的周圍牽制生態(tài)關(guān)系形態(tài)，任一環(huán)節(jié)因素的破損或斷裂都會引起整個生態(tài)環(huán)鏈的危機。于是，關(guān)注整個系統(tǒng)功能的總體效應(yīng)便十分關(guān)鍵。這種總體效應(yīng)的生成條件與狀況是多種多樣的，就如木桶原理或手指功能一般，各因素之間需要協(xié)調(diào)整合。表象上并不一定表現(xiàn)為相互支持關(guān)系，甚至是局部上的相克與沖突，但這種相克與沖突卻對整體的協(xié)調(diào)、平衡與相生有利，亦如自然界中許多生存競爭在整體上有助于生態(tài)平衡一樣。

思想政治教育生態(tài)是指用生態(tài)學原理和方法來思考思想政治教育，將思想政治教育看作生態(tài)系統(tǒng)，全面剖析系統(tǒng)內(nèi)外各要素之間的關(guān)聯(lián)，力求提高思想政治教育的實效性，使其系統(tǒng)、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。高校作為思想政治教育的主陣地，需要關(guān)注其存在的生態(tài)發(fā)展問題。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)也是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)。高校思想政治教育生態(tài)就是指高校思想政治教育通過自身系統(tǒng)內(nèi)各要素的均衡發(fā)展及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用，實現(xiàn)自身的全面、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。重點應(yīng)把握高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的要素及要素配置狀況。

二、高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的要素

教育生態(tài)學是將教育主體與教育環(huán)境相聯(lián)結(jié)，并以其相互關(guān)系和運行機理作為研究對象的一門新興學科，是將生態(tài)學原理運用到教育領(lǐng)域，開拓生態(tài)思維的新興學科。那么，思想政治教育系統(tǒng)也可以運用此模式，被看作是一個以思想政治教育為中心，由多個生態(tài)因子組成的具有整體協(xié)同效應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，各個生態(tài)因子間相互關(guān)聯(lián)，同時作用于環(huán)境，實現(xiàn)物質(zhì)、能量以及信息的交換，從而實現(xiàn)思想政治教育的生態(tài)平衡。

要分析思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，首要的任務(wù)是剖析其構(gòu)成狀況：一是組成成分——要素，二是配置狀態(tài)——結(jié)構(gòu)。[3]思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是指系統(tǒng)內(nèi)部所包含的各種相互聯(lián)系的因素。根據(jù)這些成分結(jié)合的特點及功能，可以把思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)分為兩大部分，即生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境。見圖1

圖1 高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)示意圖

如圖1所示，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是一個由思想政治教育的生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境組成的復合多元的整體系統(tǒng)。教育者、受教育者和各級各類教育機構(gòu)共同構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)主體，教師、管理人員和學生通過管理、服務(wù)、指導、科研、教學等關(guān)系形式聯(lián)結(jié)起來，形成教育的生命共同體。而共同體的一切理想、信念、教育活動與教育成果，又必然地受到生態(tài)環(huán)境的影響。

生態(tài)環(huán)境是相對于某一主體而言的，對某一主體起影響作用的生態(tài)因子的總和。不同的主體有不同的生態(tài)環(huán)境。高校思想政治教育的生態(tài)環(huán)境就是相對于高校思想政治教育這一主體而言的內(nèi)外部世界，即以高校思想政治教育為中心，對高校思想政治教育的開展和創(chuàng)新起影響作用的條件、力量等各種外部刺激的n維空間系統(tǒng)。在此，我們把高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境分為系統(tǒng)外生態(tài)環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)環(huán)境。高校思想政治教育既受生態(tài)環(huán)境的多因子的綜合影響，又反作用于生態(tài)環(huán)境，并在與生態(tài)環(huán)境的交互作用中求得協(xié)同發(fā)展。

高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)通過內(nèi)部各因子的相互作用和與環(huán)境的相互影響，不斷地適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境，逐步由簡單到復雜、由低級到高級地發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息的爆炸以及社會交往的頻繁，人們之間的聯(lián)系日益復雜，教育生態(tài)系統(tǒng)便不再像以前那樣封閉，其所面臨的環(huán)境將更加復雜。但同時也給教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展帶來了難得的機遇。一般的，教育生態(tài)環(huán)境可以分為自然生態(tài)環(huán)境、社會生態(tài)環(huán)境和文化生態(tài)環(huán)境。其中，自然生態(tài)環(huán)境中人口的結(jié)構(gòu)和分布、各種天然和人造資源、建筑物的布局和結(jié)構(gòu)、校園基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、學校內(nèi)外各種綠化環(huán)境等是敏感因子；社會生態(tài)環(huán)境中的家庭氛圍、鄰里關(guān)系、社會價值取向、社會生活方式與現(xiàn)象等都對個人和教育的發(fā)展有著深刻影響，也都是教育生態(tài)中的敏感因子；文化生態(tài)環(huán)境中的思維方式、價值觀念、社會道德、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等媒體輿論等也都是影響教育生態(tài)系統(tǒng)的敏感因子。

學術(shù)界關(guān)于思想政治教育要素論進行了廣泛而細致的研究探討。圍繞要素問題形成了一批頗具特性的觀點，其中較有影響力的觀點為：“思想政治教育系統(tǒng)的基本要素包括思想政治教育主體、思想政治教育客體、思想政治教育介體、思想政治教育環(huán)體。”[4]其他諸如三要素、三體一要素、五要素、六要素、八要素、十要素等觀點也各有千秋。然而，如此眾多之觀點中，鮮有將教育目標作為思想政治教育系統(tǒng)的單獨要素進行考察和界定的，多數(shù)觀點認為教育目標是滲透在教育者和教育內(nèi)容等要素中的“隱形”要素。筆者認為，教育目標也應(yīng)該是思想政治教育系統(tǒng)的必不可少的重要構(gòu)成要素。完整的教育系統(tǒng)必須包括教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法和教育目標。其實，思想政治教育在本質(zhì)上便具有目標性。目標的確立具有導向、凝聚、糾偏和激勵功能，是思想政治教育活動開展的首要前提，為思想政治教育活動指明了奮斗的方向，提供了強大的動力，提高了從事思想政治教育的自覺性和有效性，并為檢驗思想政治教育活動的效果提供了重要依據(jù)。因此，目標的生態(tài)確立對高校思想政治教育的順利開展有著決定性的意義。而人的全面發(fā)展是思想政治教育的最終目標。思想政治教育的實踐對象是人，其出發(fā)點和歸宿都只是人，人又是具有自然性、社會性的，是“一切社會關(guān)系的總和”，所以高校思想政治教育的生態(tài)發(fā)展必須以“現(xiàn)實的人”為邏輯起點，注重發(fā)揮人的“主體性”，最終培養(yǎng)“完整的人”。

而信息流貫穿于生態(tài)過程的各個環(huán)節(jié)，把一個系統(tǒng)的各個組成部分整合在一起，使其成為一個有機整體。從生態(tài)學的觀點看，教育生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的生命系統(tǒng)，系統(tǒng)與周圍不停地相互作用和相互調(diào)適，從而使其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與不斷變化的生態(tài)環(huán)境之間保持基本平衡。從另一角度來看，既然它是一個開放的生命系統(tǒng)，那就必然有控制其活動的神經(jīng)中樞，通過它的指令把周圍的系統(tǒng)調(diào)適為一個有序整體，從而進行有條不紊的活動。也就是說，教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)是一個控制系統(tǒng)。無論是系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的調(diào)適，還是系統(tǒng)與環(huán)境之間的調(diào)適，都必須有信息的傳遞和交換。生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境、生物與生物，通過一系列的信息取得聯(lián)系，生物在信息的影響下作出相應(yīng)的反應(yīng)及行為變化。生態(tài)系統(tǒng)的各要素在信息的影響下，各居其位、各司其職。也正是由于這種信息流，才使得生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)機制，從而維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。對于教育生態(tài)系統(tǒng)（與環(huán)境形成的一個復合整體）而言，其所以成為一個系統(tǒng)，關(guān)鍵在于包含其中的各個要素之間存在著一種固有的聯(lián)系，即信息的傳遞和聯(lián)系，并通過各要素之間的信息聯(lián)系和信息交換實現(xiàn)系統(tǒng)的有效控制，以達成協(xié)調(diào)一致，動態(tài)平衡，使系統(tǒng)處于有序狀態(tài)和穩(wěn)定整體。[5]因此，信息因子是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的重要因素之一。

另外，課堂是學校教育中最主要的育人場所，課堂也是一種特殊的生態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)是生命和環(huán)境在特定空間的組合。而課堂主要包括教育者、受教育者、教育載體、教育環(huán)體幾大要素，其中教育者和受教育者為課堂主體，教育載體為客體，與教育環(huán)體相互作用，使課堂形成一個有機的整體，共同構(gòu)成課堂生態(tài)系統(tǒng)?？梢哉f，課堂生態(tài)是教育生態(tài)中最重要的組織形式，因為課堂一直是師生成長發(fā)展的主陣地，是人類文明傳承的大舞臺。課堂生態(tài)的優(yōu)劣對學生的學習、成長和發(fā)展都有非常重要的影響。只有建立和優(yōu)化課堂環(huán)境，進而控制和利用環(huán)境，管理課堂生態(tài)內(nèi)部主體間的關(guān)系，以促進課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)環(huán)境的改善，才能使課堂生態(tài)系統(tǒng)處于良性循環(huán)，課堂變得更和諧、更具人文性。同時，課堂生態(tài)系統(tǒng)作為高校教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，與母系統(tǒng)之間也必然是相互關(guān)聯(lián)，協(xié)同發(fā)展的。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵因子在課堂子系統(tǒng)中同樣具備，是母系統(tǒng)的縮影與功能反映。因此，課堂生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與和諧發(fā)展對高校思想政治教育的有效前行提供了極其重要的意義，課堂因子是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素之一。

三、高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)各組成部分（即系統(tǒng)內(nèi)各要素）的配置狀態(tài)以及各組部分之間的比例關(guān)系。教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，就是教育系統(tǒng)內(nèi)各因素之間的聯(lián)系形式以及各因素與外部環(huán)境諸因素之間的關(guān)系形式。[6]與其他系統(tǒng)一樣，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)既具有一般系統(tǒng)的整體性、層次性、結(jié)構(gòu)性等共性，也具有自己相對獨立的發(fā)展變化規(guī)律。從整體出發(fā)來討論其結(jié)構(gòu)，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)既具有宏觀結(jié)構(gòu)體系、中觀結(jié)構(gòu)體系和微觀結(jié)構(gòu)體系，也具有縱向結(jié)構(gòu)體系和橫向結(jié)構(gòu)體系，形成了一個宏觀、中觀、微觀滲透，縱向、橫向相交錯，動態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。在這一復雜的系統(tǒng)當中，通過物質(zhì)流、能量流、信息流的相互作用，促進高校思想政治教育的生態(tài)演替，使思想政治教育的效果真正體現(xiàn)出來。

一是宏觀生態(tài)、中觀生態(tài)和微觀生態(tài)。在思想政治教育生態(tài)的研究當中，宏觀生態(tài)和微觀生態(tài)是思想政治教育生態(tài)研究的基礎(chǔ)。從宏觀角度研究思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，就是從生物圈出發(fā)，以思想政治教育大系統(tǒng)為中心研究生物圈范圍內(nèi)的各種環(huán)境系統(tǒng)，分析自然生態(tài)環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)環(huán)境和文化（規(guī)范）價值環(huán)境及其功能，是探討思想政治教育生態(tài)的內(nèi)部構(gòu)成及其與外部環(huán)境因素的關(guān)系，尋求思想政治教育發(fā)展的趨勢、方向、體制和對策，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造有利于思想政治教育的生態(tài)環(huán)境，并把握機遇，制定符合思想政治教育發(fā)展的規(guī)劃，確立思想政治教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向和政策措施。從中觀角度研究思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)，則要以學校為中心，集中探討學校內(nèi)部各組成部分的關(guān)系及其思想政治教育效果，著重解決學校層面的管理問題。同時，還要涉及學校以外各種具有思想政治教育影響的機構(gòu)和家庭、社區(qū)等對思想政治教育、對學生成長發(fā)展的影響。微觀角度研究思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)，是以學校中的個體——受教育者為中心，整合學校、社會、家庭教育等諸多因素，注重局部生態(tài)環(huán)境的教育，引導和激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的品德，改變學生的不良行為，提高學習效果；從學生的個性特點出發(fā)，創(chuàng)建良好優(yōu)美的學校環(huán)境；從生態(tài)學研究的角度考慮，把思想政治教育納入和統(tǒng)一到思想政治教育的態(tài)系統(tǒng)之中，著重點在于對課堂的教育效果以及對個體教育行為的教育效果。由于思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是一個不可分割的整體，所以，對于同一問題的研究，可采取多種角度和方法兼用。

二是思想政治教育生態(tài)中的個體生態(tài)和群體生態(tài)。生態(tài)學的研究分為個體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)和系統(tǒng)生態(tài)。由于思想政治教育生態(tài)與生物生態(tài)研究的對象不同，其個體生態(tài)和群體生態(tài)也不盡相同。在思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中，思想政治教育的個體生態(tài)屬于微觀生態(tài)。個體家庭中的生態(tài)環(huán)境如光照、通風、室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度等會影響到個體的發(fā)育和成長，不同家庭中孩子的認知水平各異，價值文化層次也有高低之分，在一定程度上都會影響孩子的成長和個性的發(fā)展。思想政治教育中的群體生態(tài)分為學校群體生態(tài)、班級群體生態(tài)及非正式小群體生態(tài)等，這些群體生態(tài)有來自于自然的、社會的、精神的，有來自于政治的、經(jīng)濟的、文化的，還有來自于生理和心理方面的。在群體內(nèi)部，人際關(guān)系是一種重要的生態(tài)因素，每一個群體要保持其生機和活力，就需要有一定的激勵，使某些外部因素能夠激活群體及其成員的需求動機，從而實現(xiàn)群體的鞏固與發(fā)展，最大限度地發(fā)揮群體的思想政治教育功能。

由于高校思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)各個要素之間存在著相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，我們只有整體、全面、統(tǒng)籌規(guī)劃，才能使高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的各組成因素間的總體比例以及各因素內(nèi)部的比例關(guān)系基本協(xié)調(diào)，使高校思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)同周圍生態(tài)環(huán)境以及未來的發(fā)展相適應(yīng)，最終形成良性循環(huán)的高校思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)，促進高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。如果高校思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)不合理，比例失衡，與自然、社會環(huán)境不協(xié)調(diào)，高校思想政治教育程度與經(jīng)濟發(fā)展水平以及科技發(fā)達程度不相適應(yīng)，那么高校思想政治教育生態(tài)效益就低，容易形成發(fā)展的惡性循環(huán)。

四、高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的運行機制

高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)因內(nèi)部各要素及其與環(huán)境之間相互關(guān)聯(lián)、交互影響，因此是一個復雜而立體關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)。內(nèi)部要素與外部環(huán)境以及介體因子共同構(gòu)成高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，他們之間關(guān)系錯綜復雜，導致高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的運行必然是立體的、相對平衡的動態(tài)發(fā)展。

首先，立體關(guān)聯(lián)機制是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的運行軌跡。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的平穩(wěn)發(fā)展，離不開系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互促進，離不開內(nèi)部系統(tǒng)與外部環(huán)境間的信息交流，離不開控制系統(tǒng)（介體）對教育活動的直接干預，它是一個關(guān)系復雜、多方影響的社會現(xiàn)象，每一個因子都會對系統(tǒng)的運行產(chǎn)生影響，因子之間的關(guān)系也是復雜多變、不可預知的。立體關(guān)聯(lián)機制其實就是一種要素的復雜性及系統(tǒng)的整體關(guān)聯(lián)性。用圖表表示就是：

其次，動態(tài)平衡機制是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的演進形式。動態(tài)平衡是生態(tài)系統(tǒng)的運行方式。作為高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，離不開自然界和人類社會生存環(huán)境，其自身發(fā)展必須與外部環(huán)境和內(nèi)部子系統(tǒng)進行物質(zhì)、能量及信息交換。遵循大自然適度發(fā)展的原則，受競爭與協(xié)同、平衡與再平衡生態(tài)規(guī)律的影響，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)必然因人類自身意識的影響、外部環(huán)境的改變，而使系統(tǒng)內(nèi)部平衡被打亂。各要素之間便會進行相應(yīng)調(diào)整，重新尋找一種最適度狀態(tài)，達到新的有序化運行，也使生態(tài)系統(tǒng)與外部環(huán)境更加和諧。這個過程就是一個由平衡到不平衡再到平衡的動態(tài)過程。這個演變過程中，任一因子的變化都會引起系統(tǒng)的共鳴，從而促使系統(tǒng)自我調(diào)整。各要素之間保持聯(lián)系，交互作用，通過自我修正與提升，推動生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)前行。

第三，波狀起伏機制是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)維持并發(fā)展的助推器。生態(tài)系統(tǒng)本身的特質(zhì)使我們發(fā)現(xiàn)，由平衡到更高級平衡的演化歷程離不開波狀起伏機制，即平衡——不平衡——新平衡的動態(tài)過程。從系統(tǒng)的存在狀態(tài)來看，波狀起伏其實是圍繞系統(tǒng)穩(wěn)定狀態(tài)的上下偏離；從系統(tǒng)演化的角度來理解，波狀起伏就是系統(tǒng)同一發(fā)展演化過程中的差異，是對系統(tǒng)平衡態(tài)的破壞。[7]對于高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)而言，其包含了兩種波狀起伏狀況，一是系統(tǒng)內(nèi)部的波狀起伏狀況；一是系統(tǒng)外環(huán)境的波狀起伏狀況。對于系統(tǒng)內(nèi)部的波形狀況來講，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的主體包含了教育者與教育對象，對教育對象來講，應(yīng)關(guān)注個體發(fā)展，弘揚個性，發(fā)揮主體性，同時教育對象與教育者（教師、管理者、服務(wù)者）通過交往產(chǎn)生互動，形成主體間性關(guān)系，在思想政治教育過程中共同進步發(fā)展；對于系統(tǒng)外部的波形狀況來講，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)作為整個生態(tài)系統(tǒng)的微觀系統(tǒng)，其自身發(fā)展必然受外部各種環(huán)境的影響，因此，應(yīng)處理好多維環(huán)境的生態(tài)關(guān)系，營造促進受教育者發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

總之，只有準確把握高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的各個要素及要素配置狀況，理清高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的運行機制，按規(guī)律辦事，才能使高校思想政治教育工作實現(xiàn)系統(tǒng)、全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

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[5]孫紹榮.教育信息學[M].北京：人民教育出版社，2001.49.

[6]任凱，白燕.教育生態(tài)學[M].遼寧：遼寧教育出版社，1990.40.

[7]向津清.高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的運行機制及演化規(guī)律[J].吉首大學學報（社會科學版），2010(9)：168.