劉婭

音樂是人類共同的語言，而奧爾夫音樂教育法就是“以人為本”的音樂教育方法，它使孩子們自發(fā)主動去學(xué)習(xí)，它能喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感。通過節(jié)奏對兒童進行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，更易為我們的孩子們喜愛并接受。

音樂 奧樂夫音樂教育 孩子

素質(zhì)教育對挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備的要素，如創(chuàng)造力、自信心、競爭力等都具有重要意義。在少兒時期接受藝術(shù)訓(xùn)練，將有助于人的素質(zhì)的培養(yǎng)，能提高人的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富人生。美國藝術(shù)教育立法就將藝術(shù)教育作為國民從幼兒到大學(xué)的必修課之一。我國的新的教育觀念與做法是把藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的切入點，是素質(zhì)教育重要手段之一。奧爾夫音樂教學(xué)法的目標(biāo)和理念對藝術(shù)教會有很多有益的啟示。

一、奧樂夫音樂教育最突出的特點

（一）創(chuàng)造性是靈魂

奧爾夫音樂教育的每一個課例都有即興創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好的時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到重大的作用。

（二）實踐活動貫穿教學(xué)始終

奧爾夫音樂教育認為，每次活動不用太多地講述，老師主要引導(dǎo)孩子去做什么，接下來就是即興創(chuàng)作，孩子們似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和群體的協(xié)調(diào)能力，孩子們感覺自己就是主人。

（三）綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色

奧爾夫課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系。

二、奧爾夫音樂教育給我的啟示

奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。他說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力，老師從來不要譏笑孩子的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作，哪怕是短短的五分鐘、十分鐘時間對他的一生都很重要。奧爾夫音樂教育明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程，當(dāng)老師給孩子們?nèi)蝿?wù)時，他們怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿做，這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性，重要的只是“做”的本身，怎么做、做得好不好那都無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗。因此通過學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)方法，并結(jié)合實際，在活動中，我認為要注重培養(yǎng)孩子參與音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（一）游戲教學(xué)

在歌唱活動中，根據(jù)孩子年紀(jì)小，控制能力弱的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主，通過游戲教學(xué)，孩子很快就可以記住了。老師這時再加上旋律，這樣一首歌就在孩子們做游戲的過程中學(xué)會了，孩子們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強了對音樂的興趣。

（二）節(jié)奏教學(xué)

是什么把音樂、舞蹈、語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏，是我們音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言，愛音樂是每個孩子的天性，他們聽到音樂便能隨著音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的身體反應(yīng)。《綱要》指出，藝術(shù)活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，是“表達自己的認識和情感的重要方式”。這與奧爾夫音樂教育提倡的是一種原本性的音樂教育理念十分吻合。

（三）通過聽覺和語言對幼兒進行節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫認為，“音樂教育的首要任務(wù)是為眾多將來不是音樂家的孩子服務(wù)的，可他們長大了都是聽音樂的人”。這也就強調(diào)了聽覺對孩子學(xué)習(xí)音樂的重要，由于音樂是聽覺的藝術(shù)。從聽覺入手對孩子進行節(jié)奏訓(xùn)練就十分必要。教師首先讓孩子用耳去聽，去感知，孩子生活在聲音的世界里，節(jié)奏無處不在，讓幼兒通過聽各種各樣的聲音去感知生活中各種各樣的節(jié)奏。

（四）利用身體動作幫助孩子認識節(jié)奏

音樂是感人至深的一種藝術(shù)。因此，單從理性上認識音樂，孩子是無法理解和認識的，只有通過親身的感受，音樂才能化為己有。奧爾夫音樂教育中更強調(diào)音樂與動作的結(jié)合，他說：“上帝給了每個人一部樂器，讓我們來演奏最美的音樂?！边@也就是說僅靠自己的口、手、耳的感受是不夠的，如果通過動作融入自己的體內(nèi)，這樣的感受必然會更生動、更深刻。

（五）利用打擊樂器讓孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏

奧爾夫音樂教育提倡“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的”。為此，還得讓孩子演奏簡單的、接近人體的樂器如打擊樂器等，這樣，才能讓孩子把動作與音樂聯(lián)系起來，為他們親自參與音樂活動和自己去創(chuàng)作音樂提供有利的條件。教師嘗試讓孩子們學(xué)習(xí)用打擊樂器來練習(xí)節(jié)奏，首先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆？是渾厚？是長？是短？怎樣敲聲音才會好聽，然后讓孩子自己給樂曲配上伴奏并說出理由。

音樂是人類共同的語言，而奧爾夫音樂教育法就是“以人為本”的音樂教育方法，它使孩子們自發(fā)主動去學(xué)習(xí)，它能喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感。通過節(jié)奏對兒童進行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，更易為我們的孩子們喜愛并接受。它注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，還能使我們的孩子在集體活動中學(xué)會與他人合作及分享，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。