楊耀榮

摘要：人文體育是新課程背景下體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要方向，具有教育性、社會(huì)性。本文中，作者首先闡述了體育教學(xué)中人文理論的內(nèi)涵，在簡(jiǎn)要分析人文體育教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，提出了人文思想在體育教學(xué)中的體現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：人文體育；內(nèi)涵；重要性；方法

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2013）—07-0075-01

1.體育教學(xué)中人文理念的內(nèi)涵

人文的最初概念起源于古希臘。在古希臘哲學(xué)中，“人文”意味著對(duì)人類自身的關(guān)懷與重視，包括身體和心理的全面訓(xùn)練。古代中國對(duì)“人文”二字的理解更注重于禮教文化，與西方古代哲學(xué)以人為本的哲學(xué)理念存在差異。

體育教學(xué)中的人文概念更傾向于以個(gè)人為中心的思想觀念。這里的“人文”指的是不斷追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，尊重個(gè)人自由和個(gè)人發(fā)展。具體到體育教育，人文體育文化可以主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

首先，人文體育教育。所謂人文體育教育，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生生理和心理兩方面的發(fā)展。

同時(shí)，以人為本。在人文體育教學(xué)過程中，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的尊重和引導(dǎo)。

2.體育教學(xué)中人文理念滲透的重要性

學(xué)生的人文素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必不可少的要素之一。將人文素質(zhì)教育有機(jī)地融合到現(xiàn)代教育當(dāng)中已經(jīng)成為了眾多教育工作者的共識(shí)。

目前，多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教育思想的影響，單一的教師講解仍然是體育課堂的主要授課方式。即便有些學(xué)校提出了人文教學(xué)的理念，教學(xué)方式仍然沒有得到較大的改觀。人文體育教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，他主張的體育教學(xué)過程中最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，營造活潑、穿造型的教學(xué)氛圍。在人文體育教學(xué)中，完成課堂任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度不再是教學(xué)的主要目的，體育教師更重視學(xué)生自身興趣的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，師生之間的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生互動(dòng)更為頻繁。教師在人文體育教學(xué)活動(dòng)中扮演了靈魂引導(dǎo)者的角色，而不單單是一名授課者。

3.人文思想在體育教學(xué)中的體現(xiàn)方法

3.1優(yōu)化體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造能力

體育教學(xué)方式的選擇是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力的最主要因素。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重營造民主、活躍的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新的火花只有在自由的環(huán)境中才能爆發(fā)其能量，教師是調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要角色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流，在交流過程中更深入地了解學(xué)生的需求，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生推到課堂的中心位置，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中開發(fā)自身潛能。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于課堂中不懂的問題敢于提出自己的想法，避免學(xué)生在長期的課程知識(shí)灌輸過程中喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2體育教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

以往的體育教學(xué)集中于體能上的訓(xùn)練，教師在體育技巧上面花費(fèi)了大量的心血，而忽視了體育理論的學(xué)習(xí)。體育理論教學(xué)缺失的一個(gè)直接后果就是學(xué)生無法養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，對(duì)體育知識(shí)和體育文化幾乎一無所知。這與體育教學(xué)人文化的初衷是相背離的。因此，人文體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為體育訓(xùn)練提供理論基礎(chǔ)與理論服務(wù)。通過學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，使得學(xué)生了解體育在世界范圍內(nèi)的發(fā)展歷史，如何科學(xué)進(jìn)行體育訓(xùn)練等等。例如，學(xué)?？梢耘e辦例如體育知識(shí)競(jìng)賽、體育文化沙龍、體育知識(shí)俱樂部等活動(dòng)，作為體育理論教學(xué)的載體，這種教學(xué)形式能夠避免老師講學(xué)生記的死板教學(xué)模式，讓學(xué)生更有興趣接受和學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)，為終身體育奠定良好的文化基礎(chǔ)。

3.3構(gòu)建人文體育課程體系

人文體育課程體系是人文體育的重要內(nèi)容。在學(xué)校教育資源循序的情況下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)人文體育的內(nèi)涵開辦人文體育選修課體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育人文文化的需求。以往的體育教學(xué)往往是戶外教學(xué)，所謂選修課也是集中在游泳課、籃球課等實(shí)質(zhì)性的體育技能課程，而體育文化知識(shí)方面的選修課程及其匱乏。因此，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣開班體育心理學(xué)、體育欣賞、奧林匹克文化等相關(guān)課程，豐富體育教學(xué)體系。

4.總結(jié)

綜上所述，人文體育的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的人與文素養(yǎng)，通過不斷優(yōu)化教學(xué)模式、豐富體育文化課程達(dá)到人文體育的教學(xué)目的。