可非

北京市中高考改革，降低英語分值比重——私心里講，我個人是叫好的。我的觀點是：語言的學習，有了語境自然習得，若為應試，上課補課加強班，累到不行換得高分，可學來的還是地方版英語，那就慘了。當年求學時就有窘事：新?lián)Q的英語老師以鹽城口音報單詞默寫，全班愣沒幾個聽懂的。還有更極端的，我一位朋友，過了六級嫁到國外，一開口人家就直瞪眼，原來，她的英語適合中國應試，老外聽不懂。

也有可喜的例子，英語成績平平的中學生辦了留學，到國外一年下來就溜得不行了……

這樣的例子，太多了。所以，咱不說故事，回到中考和高考制度本身來說。降低英語分值，顯然是減負最有效的手段之一。英語學習若不是為應試，有幾個孩子是憑興趣在學的？新政之下，倘還有孩子不計功利，樂意去上課外英語，那才叫真興趣。

因為新政而失意的孩子們，無非還是個人目的受了減損——相對于已經(jīng)產(chǎn)生的巨大投入與取得的成績，這政策變換，豈不就是損失？

可回歸中華傳統(tǒng)文化的傳承上說，我們必須承認一個基本事實：讓孩子們騰出一點啃英語的精力，關注到真正的素質教育上來，比如國學內容的增設，一定是利大于弊的事。

語文，曾稱國文，這表明該科目學習不僅僅是在學講話、學寫字作文，更重要的，是把國家與民族的文化傳承，通過對歷代先人的文本學習，落實到實踐中去。如此，孩子們學習的就不僅僅是知識，而是“文化”。如此生長在中國的孩子們，學習語文的收獲，自然要比外語更多。

但是倘這考試政策的改革，沒有從教育的終極目的上去引領現(xiàn)行教學制度與內容，而簡單地倡導國學，那很可能就滋生了另一種狂熱——英語補習靠邊站，國學補習趕緊上。那無非是此處減負，彼處增負，拆東墻補西墻的游戲罷了。

真正靠譜的減負，是尊重孩子不同階段的特質與節(jié)奏，讓學習成為享受，讓點滴學習不僅是知識的汲取，更重要的是，讓所學指導行為，實現(xiàn)知行合一；是尊重孩子個人愛好基礎之上的技能培養(yǎng)、文化熏陶，是其為人處世之道的不斷提升。

十年樹木，百年樹人。千變萬化不離其宗，咱們九曲十八彎的高考教育改革，才算成功。

【素材分析】不管是漢語教育，還是英語教育，最終目的都是“樹人”。因此，從孩子的興趣入手，權衡好兩者的分量，真正減輕孩子負擔，讓孩子做到享受學習，知行合一，這才是高考改革的目的，也是教育的最終目的。

【適用話題】1.改革；2.減負；3.知行合一；4.尊重興趣