王淦生

張曉琳：上初一時(shí)，有一次，我早上起床晚了沒吃早飯，臨出門時(shí)往書包里塞了一個(gè)大蘋果。到了第二節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，我覺得餓得慌，就趁老師背對(duì)著我們?cè)诤诎迳习鍟鴷r(shí)，偷偷拿出那個(gè)大蘋果啃了起來。哪知沒控制好“音量”，被猛然回頭的老師抓了個(gè)正著。于是，按照班里不成文的規(guī)定——凡上課偷吃零食者，必須給每位同學(xué)買一份同樣的食品——我面臨為40多名同學(xué)每人買一個(gè)蘋果的處罰。鑒于蘋果的價(jià)格過高，且數(shù)量太多，加之我的“認(rèn)罪”態(tài)度極好，老師遂減輕了對(duì)我的處罰，讓我給每位同學(xué)買一個(gè)砂糖蜜橘。那一次處罰，幾乎用盡了我一個(gè)月的零花錢。從此，我再也不敢在課堂上偷吃東西了。但那次處罰也給我?guī)砹艘馔獾暮锰帯獜拇耍瑢W(xué)們帶了什么可口的小吃，往往也會(huì)有我一份。真乃“失之東隅，收之桑榆”！

王子聰：我曾經(jīng)的一位班主任是一位歌迷，所以，她最拿手的處罰妙招便是罰唱歌。如果我們班某個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)，那么就必須在當(dāng)周周五班會(huì)課例行的“演唱會(huì)”上露一手。記得有一次，我們班有一個(gè)同學(xué)要演唱《至少還有你》。由于那個(gè)同學(xué)緊張，一張口就跑調(diào)了，同學(xué)們的哄笑聲不斷。唱著唱著，他逐漸進(jìn)入狀態(tài)，有些同學(xué)便輕聲跟唱。最后，這個(gè)同學(xué)的個(gè)人表演變成了全班同學(xué)的合唱。雖然我們的歌聲算不上動(dòng)聽，但是全班配合得天衣無縫。透過這歌聲，我感受到的除了這首歌旋律動(dòng)聽，還有我們師生間的默契和一種莫名的感動(dòng)。此后，班會(huì)課上的這一“處罰項(xiàng)目”，成了我們最向往的節(jié)目。

蔡一飛：我初三時(shí)，有一位物理老師處罰學(xué)生的方法很有創(chuàng)意——不打不罵，而是面帶微笑地讓你去做大量額外的練習(xí)題。特別是期中、期末考試，如果成績(jī)不佳，那你可算是遭了滅頂之災(zāi)。記得我有一次考了平均線以下的分?jǐn)?shù)，物理老師便讓我到書店里買了一本他指定的練習(xí)冊(cè)來做題。那是一本16開64頁的練習(xí)冊(cè)，要求我一周內(nèi)做完，而且準(zhǔn)確率不低于85%，完不成再加碼。于是那一周除了上課和完成課堂上老師布置的作業(yè)外，我所有的時(shí)間都耗在了那本練習(xí)冊(cè)上，直做得兩眼昏花、涕淚橫流，直到現(xiàn)在，我看到物理練習(xí)題就惡心。不過從那以后，我的物理成績(jī)基本上都在平均線以上了——不知是因?yàn)樽隽四潜揪毩?xí)冊(cè)夯實(shí)了基礎(chǔ)，還是怕再遇到那樣的懲罰，從此我學(xué)習(xí)認(rèn)真了。

彭鵬：我最怕的是數(shù)學(xué)老師。我們班的數(shù)學(xué)老師懲罰學(xué)生有他的一套獨(dú)特的方法：如果學(xué)生考試沒考好，就罰寫一篇3000字以上表揚(yáng)他的文章，要求不浮夸、不吹捧，真實(shí)可信、有感情。下次如果還沒考好，還寫，而且不能與上次的雷同。他對(duì)我們這種“處罰”的理由倒也簡(jiǎn)單：“我教你這么辛苦，你還考得這么差，我很不高興。你得寫表揚(yáng)文章讓我高興，我高興了，咱們就扯平了！”不過他的這種處理方法不是“一刀切”，而是選擇那些應(yīng)該考好卻沒有考好的同學(xué)。而這“3000字”、有“真情實(shí)感”的要求，對(duì)我們來說實(shí)在是太難了，我們只好搜腸刮肚地回憶數(shù)學(xué)老師的萬般好處。你別說，這讓我們真切地體會(huì)到了老師的艱辛，頓悟：如果我們?cè)倏疾缓茫吞珜?duì)不起他了。

是鼓掌歡呼“你真棒”“你最棒”的效果好，還是有效地懲戒更能觸及一個(gè)人的靈魂？你是主張“孩子是夸出來的”，還是認(rèn)為應(yīng)該“將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力”？請(qǐng)“主罰派”與“反罰派”各自陳述觀點(diǎn)，以切身體會(huì)和耳聞目睹的事例進(jìn)行辯論吧。