■本刊記者 楊學(xué)剛

溫情教師，精美人生：記天津市第四十三中學(xué)語(yǔ)文教師付博

■本刊記者 楊學(xué)剛

前往天津市第四十三中學(xué)采訪付博老師的路上，正值2013年的第一場(chǎng)春雨降臨津城，空氣中充滿清新的氣息。學(xué)校中，我們和付博老師開始了一次快樂(lè)的訪談。付博老師將她的教師生涯進(jìn)行了回顧，不禁讓人眼前浮現(xiàn)一幅幅“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的溫情畫面。她深夜鉆研教材、準(zhǔn)備教案的身影，課堂上學(xué)生們?yōu)榱擞懻搯?wèn)題而爭(zhēng)辯的場(chǎng)景，師生相互信任、默契地完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后爽朗的笑聲……

一

學(xué)生到了高中階段，逐步形成了自己的獨(dú)立思想，為了更好地推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作，付博老師努力創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話的平臺(tái)。在付老師的課上，對(duì)學(xué)生最大的要求就是要回答問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言、表達(dá)自己的見解。付博總是在課前精心設(shè)置要提問(wèn)的問(wèn)題，結(jié)合課文內(nèi)容，貼合學(xué)生的生活實(shí)際。付博老師注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納與遷移能力。講《蘭亭集序》時(shí)，課前她先摘錄了古今中外關(guān)于生死觀的一些名言，課堂上結(jié)合課文讓學(xué)生討論這個(gè)話題，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。講李白的《春夜桃李園宴序》時(shí)，她適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與《蘭亭集序》中所反映的價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比，知識(shí)的關(guān)聯(lián)與遷移讓學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證地看待問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

“每節(jié)課的前十分鐘我和學(xué)生精彩互動(dòng)，或奮筆疾書，或唇槍舌劍。”落實(shí)高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，就要充分運(yùn)用有限的十分鐘，每次涉及的內(nèi)容不要求多，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持，一個(gè)個(gè)句子、一篇篇課文地積累，效果明顯。付博還經(jīng)常利用這十分鐘讓學(xué)生講一些小故事，故事要短，控制在一兩分鐘，講完故事的學(xué)生有權(quán)利選擇一個(gè)同學(xué)回答小故事的哲理與寓意，之后，大家談?wù)劼犃诉@個(gè)故事有什么啟發(fā)與感悟。這實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生分析文章的論點(diǎn)和論據(jù)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了提升。

議論文是高中生最常用、愛(ài)用，也是接觸最多的文體。付博發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫議論文的質(zhì)量不高，提升速度緩慢，主要表現(xiàn)是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，把摘記的一些詞句生硬地用在作文中。謀篇布局就是開頭結(jié)尾排比，中間舉例加議論。議論多是“正是因?yàn)樗麄兊呐Γㄔ掝}的中心詞），才有了他們的……”的語(yǔ)句，毫無(wú)深刻可言。每次講評(píng)作文，付博都強(qiáng)調(diào)“議論深刻”，還在學(xué)生的習(xí)作上大寫“深刻”二字，后面還要綴上幾個(gè)感嘆號(hào)。終于有一次，學(xué)生問(wèn)她：“付老師，何謂‘深刻’？寫成什么樣才叫‘深刻’？”付博一時(shí)啞言。是啊，細(xì)細(xì)地想，“深刻”二字是很抽象的。

付博老師設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論的活動(dòng)。正方觀點(diǎn)是“以成敗論英雄”，反方觀點(diǎn)是“不以成敗論英雄”。從布置這個(gè)活動(dòng)到開始辯論，付博看到了學(xué)生們極大的熱情和努力。辯論前，學(xué)生認(rèn)真查資料；辯論中，他們據(jù)理力爭(zhēng)，碰出了很多思想的火花。付博聽到了很多令人稱贊的話語(yǔ)，如，“成敗只是結(jié)果展現(xiàn)的形式，而過(guò)程中表現(xiàn)的氣度、品質(zhì)，才是英雄的符號(hào)”“任何過(guò)程都是為了一個(gè)結(jié)果，結(jié)果反映了過(guò)程，結(jié)果的失敗說(shuō)明一個(gè)人綜合能力的失敗，綜合能力差能說(shuō)明是英雄嗎”等。付博說(shuō)：“多深刻??！議論文不就是需要這樣的語(yǔ)句嗎？”于是，付博整理了學(xué)生的辯詞，然后將深刻

的有哲理的語(yǔ)句標(biāo)明，發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生何為“深刻”。這樣的反饋就變抽象為形象了。后來(lái)，學(xué)生們又以這個(gè)辯題為話題寫了一篇議論文。學(xué)生的這次作文都比原先有了不同程度的進(jìn)步。付博明白，這次作文的成功，源于學(xué)生有感而發(fā)、有話可說(shuō)、有真情實(shí)感。辯論的形式使學(xué)生挖掘潛能、拓展思維，主動(dòng)性得到發(fā)揮?！稗q論式”作文教學(xué)使學(xué)生的寫作興趣“主動(dòng)激活”。

二

從2001年參加工作至今，付博一直擔(dān)任班主任的工作?？偨Y(jié)帶班經(jīng)驗(yàn)時(shí)，付博說(shuō)：“樹立威信是班主任工作的重中之重，班主任應(yīng)該開創(chuàng)自己獨(dú)具個(gè)人魅力的班主任品牌?！蓖瑯拥囊粋€(gè)要求，也許其他班主任在班里提出時(shí)成效不大，但是付博老師在她的班提出時(shí)，學(xué)生可以很好地去完成，這反映的也許就是學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)可和接受程度。

“要想使學(xué)生接受我這個(gè)班主任‘品牌’，很重要的一點(diǎn)，就是要樹立教師在班內(nèi)的威信，班主任的所做所為能夠?yàn)閷W(xué)生信服。我處理班中一些事物時(shí)公開、公平、公正，我對(duì)自己所任教學(xué)科有良好的專業(yè)素養(yǎng)?！睂?duì)付博老師而言，每個(gè)學(xué)生都是平等的，每個(gè)學(xué)生也有著自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。付博老師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而不批評(píng)他的缺點(diǎn)，也不會(huì)總抓著學(xué)生的問(wèn)題而忽視學(xué)生的努力。學(xué)生感受得到了付老師的誠(chéng)摯和師愛(ài)，他們?cè)谥苡浿锌梢员M情地講述。

一個(gè)學(xué)生很有個(gè)性，但一度待人接物很冷漠。他頭腦靈活、見多識(shí)廣、思路寬闊，但這么小的年紀(jì)卻對(duì)社會(huì)抱怨比較多。見到這種情況，為了端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，輔助其更好地成長(zhǎng)，付博將班里很多次活動(dòng)的重要角色都安排給了這個(gè)學(xué)生，辯論會(huì)、班會(huì)中是評(píng)委，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他感覺(jué)班里很溫暖，同學(xué)老師都喜歡他，培養(yǎng)了他的集體榮譽(yù)感。逐漸地，他變得開朗、熱情了，學(xué)會(huì)了用正面、積極的態(tài)度看待學(xué)習(xí)和生活。

付博老師用她幽默詼諧的語(yǔ)言、充滿師愛(ài)的輔導(dǎo)拉近了和學(xué)生的距離。班里總是洋溢著爽朗的笑聲，總是充滿著催人奮進(jìn)的氛圍。她讓學(xué)生體會(huì)到相信自己、相信班主任的幸福和快樂(lè)，跟隨著付老師的腳步，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)、生活和應(yīng)對(duì)高考。因?yàn)橄嘈抛约旱陌嘀魅纹放疲恫┥钪骸捌渖碚?，不令而行?！痹诮M織“非你莫屬——模擬職場(chǎng)應(yīng)聘”班會(huì)活動(dòng)時(shí)，付博讓學(xué)生自主去完成，他們思路開闊、有熱情和創(chuàng)意?；顒?dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇性地承擔(dān)了適合自己的工作，找到了適合自己的那個(gè)領(lǐng)域。最后，班會(huì)的精美展示證明了學(xué)生的能力。事實(shí)證明：只要教師相信學(xué)生，他們就會(huì)大放異彩。

付博相信，當(dāng)熱愛(ài)成為一種習(xí)慣，會(huì)使人更加充實(shí)和自信；當(dāng)執(zhí)著成為一種習(xí)慣，會(huì)使人更加堅(jiān)實(shí)和多彩。她把每一次提升的機(jī)會(huì)都看成是對(duì)自己的敦促。她說(shuō)她要用更高的標(biāo)準(zhǔn)完善自身，以更飽滿的熱情教書育人，更好地將師德融于心里、行為中，做一個(gè)師德高尚、博學(xué)多才的快樂(lè)教師。

鏈接：付博，天津市第四十三中學(xué)語(yǔ)文教師，天津市三八紅旗手，天津市教工先鋒崗，天津市第四屆基礎(chǔ)教育教改積極分子，南開區(qū)名教師、名班主任；曾獲得天津市第六屆中小學(xué)雙優(yōu)課大賽一等獎(jiǎng)；所帶班曾兩次獲得天津市優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號(hào)；論文《善于與學(xué)生對(duì)話，增強(qiáng)自我意識(shí)》《給你微笑，讓你綻放》《手機(jī)——生活沒(méi)你也精彩》分別獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，《構(gòu)建師生關(guān)系，消除德育建設(shè)盲點(diǎn)》在全國(guó)第十四屆中小學(xué)班集體建設(shè)理論研討會(huì)上獲三等獎(jiǎng)，《關(guān)于辯論式作文教學(xué)模式的思考》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，《讀寫一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

（責(zé)任編輯 張 嶸）