王燕燕

（陜西理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，陜西 漢中 723003）

0 引 言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技及文化等方面的發(fā)展都與世界各國(guó)發(fā)生了密切聯(lián)系，已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地發(fā)展成一種相互依賴(lài)的關(guān)系。因此，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，全面融入國(guó)際社會(huì)發(fā)展主流，培養(yǎng)具有國(guó)際視野與國(guó)際合作意識(shí)的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等教育的根本任務(wù)，也是增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面[1]。雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具有較高外語(yǔ)水平的專(zhuān)業(yè)人才的主要途徑之一。雙語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展?fàn)顩r，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

教育部2001年4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”、“力爭(zhēng)3年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%~10%”[2]。2002年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中將雙語(yǔ)教學(xué)作為重要考核指標(biāo)列入《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》，要求“用雙語(yǔ)授課課程課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50%以上”[3]。教育部2007年2號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，明確要求在高等院校中繼續(xù)深入開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。特別是針對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，要率先開(kāi)展英文授課或雙語(yǔ)教學(xué)，以縮短我國(guó)在高新技術(shù)領(lǐng)域與國(guó)際先進(jìn)水平的差距[4]。

1 學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的表象

1.1 專(zhuān)業(yè)分布情況

陜西理工學(xué)院是一所多科性大學(xué)，是陜南唯一的一所地方高等院校。學(xué)校有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、富有敬業(yè)精神的教職工隊(duì)伍，學(xué)校高度重視科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流。學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)由機(jī)械工程學(xué)院承擔(dān)，該院師資力量雄厚，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)、科研成績(jī)突出，完成并通過(guò)省部級(jí)技術(shù)鑒定的科研成果10余項(xiàng)，制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)1部，獲國(guó)家專(zhuān)利13項(xiàng)，獲廳局級(jí)以上教學(xué)、科研成果獎(jiǎng)12項(xiàng)。而機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化學(xué)科發(fā)展日新月異，因此，選用有代表性和先進(jìn)性的國(guó)外原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是非常必要的。

2002年以來(lái)，學(xué)校依照2001年教育部4號(hào)文件的要求，在機(jī)械學(xué)院中4個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)，并制定了雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，以下各專(zhuān)業(yè)設(shè)置的雙語(yǔ)教學(xué)課程數(shù)目如表1所示：

表1 機(jī)械學(xué)院雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)數(shù)目一覽表

表1所涉及到的4個(gè)專(zhuān)業(yè)是21世紀(jì)發(fā)展迅速的制造業(yè)，對(duì)于學(xué)生了解科學(xué)前沿，掌握行業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)成為具有國(guó)際知識(shí)，國(guó)際意識(shí)，國(guó)際交往能力的人才的有效手段。

1.2 雙語(yǔ)教學(xué)表象分析

1.2.1 雙語(yǔ)課特點(diǎn)

雙語(yǔ)教學(xué)既不同于一般的英語(yǔ)課教學(xué)，也不是單純的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，而是兩者兼而有之。在教學(xué)實(shí)踐中，雙語(yǔ)教學(xué)容易與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相混淆。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)幾乎涵蓋了該專(zhuān)業(yè)的全部?jī)?nèi)容，學(xué)時(shí)比較短，深度不夠；而雙語(yǔ)教學(xué)要求在某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課中，在英語(yǔ)環(huán)境下能對(duì)該門(mén)課程有一定深度的了解、掌握與運(yùn)用，要求比專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)更高[5]。具體來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面，即基于英語(yǔ)條件下的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和基于專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)能力培養(yǎng)，偏向前者，和一般的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)就什么沒(méi)有區(qū)別了；而偏向后者，則等同于上英語(yǔ)課。所以，在雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)體系中強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)方面，缺一不可。

1.2.2 專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)

將一些難度不太大的課程，例如先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)械工程導(dǎo)論課程具有國(guó)際統(tǒng)一性，學(xué)生易于理解，比較容易講授，目的是促進(jìn)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，而且在三年級(jí)或四年級(jí)選取難度相對(duì)較小的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)進(jìn)行雙語(yǔ)課的試點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生英語(yǔ)已有一定基礎(chǔ)，而所選課程對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)影響不大。（若是數(shù)學(xué)、程序語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，效果不好時(shí)對(duì)其他課程影響非常大）若是一個(gè)專(zhuān)業(yè)能有3~4門(mén)課在雙語(yǔ)教學(xué)方面相互銜接和支撐，效果會(huì)更好。

特別是針對(duì)西部地方高校學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，在強(qiáng)化英語(yǔ)的同時(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，了解國(guó)際前沿，是學(xué)校所采用的主要授課形式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的近70名同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，68.3%的同學(xué)認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)作用的。

1.3 面臨的問(wèn)題

1.3.1 師資缺乏

雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資。師資不具備，雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)有名無(wú)實(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐由來(lái)已久，全國(guó)各地許多學(xué)校和教師積極參與，可效果不十分明顯。其原因除了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足外，主要是缺乏具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的師資。也就是說(shuō)，許多教學(xué)型本科院校，西部地方高校，以及筆者的學(xué)校雙語(yǔ)教師嚴(yán)重不足，重點(diǎn)高校的研究生，博士生都不愿到西部高校擔(dān)任教師，條件艱苦，經(jīng)費(fèi)不足，致使外語(yǔ)水平不強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)較差，部分教師對(duì)于課前精心準(zhǔn)備的講授內(nèi)容基本能夠用英語(yǔ)表達(dá)清楚，但是在課堂上與學(xué)生的即時(shí)交流卻難以應(yīng)付，捉襟見(jiàn)肘。

1.3.2 學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)差

學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用水平是當(dāng)前制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的突出問(wèn)題，這已成為各高校的共識(shí)。在如何提高學(xué)生的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面，學(xué)校采取的做法主要包括：積極發(fā)展英語(yǔ)選修課，加強(qiáng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)、訓(xùn)練，通過(guò)面授課程和開(kāi)展多形式、多主題的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)集中強(qiáng)化訓(xùn)練等，對(duì)于非重點(diǎn)高校的學(xué)生來(lái)講，其英語(yǔ)水平與重點(diǎn)高校學(xué)生相比要更低，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抱著排斥的心理。因?yàn)閷W(xué)生理解英語(yǔ)的能力有限，必然影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

學(xué)校機(jī)械學(xué)院于2007年6月進(jìn)行了一次機(jī)自專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，參與此次問(wèn)卷調(diào)查的成員是15名教師和70名學(xué)生，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，能聽(tīng)懂30%以上內(nèi)容的學(xué)生數(shù)占到學(xué)生總數(shù)的70%左右，而30%左右的學(xué)生根本一點(diǎn)也聽(tīng)不懂。這樣使得英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前面又多了個(gè)障礙,影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

1.3.3 教材匱乏

如何根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和需要，選用合適的教材是雙語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。在眾多令人眼花繚亂的原版教材中，要選擇一本高質(zhì)量的教材并不是一件容易的事。這里，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：1）教材通用性要強(qiáng)，原版教材與中文教材的體系差別不能太大；在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果國(guó)外教材的結(jié)構(gòu)與國(guó)內(nèi)教材差別太大，將不利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和參加有關(guān)的考試。2）教材更新?lián)Q代問(wèn)題；目前課程內(nèi)容更新很快，特別是先進(jìn)制造技術(shù)類(lèi)教材更是如此。在選擇教材時(shí)最好能選擇最新的版本，因?yàn)檫@類(lèi)教材多涉及到本領(lǐng)域最前沿的理論與方法，這也是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的初衷之一，就是讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)。

關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)使用什么樣的教材一直存在分歧。有一部分教師主張使用原版教材，另一部分主張組織國(guó)內(nèi)專(zhuān)家編寫(xiě)教材。前者的優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)之余，受到一些異域文化的熏陶，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，了解一些先進(jìn)的治學(xué)理念很有裨益。存在的問(wèn)題是原版教材學(xué)術(shù)內(nèi)容深厚，學(xué)生閱讀艱難，另外數(shù)百元的原版教材也會(huì)給學(xué)生造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如果國(guó)內(nèi)專(zhuān)家編寫(xiě)教材，雖然與中國(guó)國(guó)情、學(xué)生理解程度結(jié)合緊密，但不可避免地烙著中國(guó)教育、文化的痕跡，很不利于培養(yǎng)學(xué)生跨國(guó)界,跨文化的思維方式，使雙語(yǔ)教學(xué)的效果打了折扣。筆者認(rèn)為，任課教師應(yīng)該在大量查閱原版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和語(yǔ)言難易程度，從幾個(gè)版本的原版教材中精選內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式既能夠使學(xué)生接觸原版教材內(nèi)容，又顧及到學(xué)生的英語(yǔ)接受能力和經(jīng)濟(jì)承受能力。這種方式要求教師付出更多勞動(dòng)，同時(shí)還要解決好與原版教材相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題[6]。

1.3.4 雙語(yǔ)教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要舉措

學(xué)校要求院系要對(duì)授課教師給予充分的鼓勵(lì)和支持，對(duì)發(fā)展迅速、國(guó)際通用性強(qiáng)、可比性強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，要特別注意加強(qiáng)最新教材的引進(jìn)和規(guī)模化的雙語(yǔ)課程建設(shè)的試點(diǎn)工作，要求院系充分利用各種資源和條件，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)，構(gòu)建雙語(yǔ)課程的師資梯隊(duì)。同時(shí)學(xué)校將各院系開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作的情況納入院系的年度教學(xué)工作考評(píng)體系[7]，由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的工作量采用2倍計(jì)算，以鼓勵(lì)教師因地制宜，因課而設(shè)，穩(wěn)妥推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，但雙語(yǔ)課程的設(shè)置更多的是考慮教師本身的開(kāi)課能力，而忽略了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和課程難易程度。此外，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注其備課工作量的多少，而忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)定。

2 21世紀(jì)快速發(fā)展推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)工作的建議

2.1 21世紀(jì)制造業(yè)的快速發(fā)展

自上世紀(jì)50年代數(shù)控機(jī)床誕生以來(lái)，制造技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)制造技術(shù)基礎(chǔ)上不斷吸收機(jī)械、電子、信息、材料、能源和現(xiàn)代管理等方面的成果，并將其綜合應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、管理、銷(xiāo)售、使用、服務(wù)的制造全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、清潔、靈活的生產(chǎn)，提高對(duì)動(dòng)態(tài)多變的市場(chǎng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的制造技術(shù)，具備幾個(gè)基本特征——網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和集成化。而這些技術(shù)的體現(xiàn)以發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)制造技術(shù)的綜合化為代表，能夠趕上國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的潮流趨勢(shì)，與世界迅速接軌是我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展方向。

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出了更高要求，“國(guó)際化”已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革和發(fā)展的方向和趨勢(shì)。在這種形勢(shì)下，具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流能力必將成為中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才素質(zhì)的重要內(nèi)涵要素，而為國(guó)家培養(yǎng)和輸送全面發(fā)展的復(fù)合型人才，正是當(dāng)今高等教育的根本任務(wù)，也是增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面。

2.2 加強(qiáng)原版教材研究建立雙語(yǔ)教材遴選制度

教材是教學(xué)的載體，雙語(yǔ)教學(xué)的教材選用是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，在不計(jì)教材價(jià)格因素的情況下，師生都較為傾向于使用國(guó)外原版教材，并輔以相應(yīng)的中文輔助資料。其實(shí)，原版教材并非每本的質(zhì)量和程度都適合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，教師在選用原版教材時(shí)應(yīng)該有所比較和鑒別，既要注重教材內(nèi)容的前沿性，又要注重教材內(nèi)容和編寫(xiě)體例的科學(xué)性和宜教性，不可不加甄別地選用原版教材。教師在使用原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)所授內(nèi)容的“本土化”，同時(shí)為學(xué)生指定中文教材作為參考書(shū)。

2.3 準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力推行多元化的雙語(yǔ)教學(xué)授課模式。

在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索時(shí)，不僅注重單門(mén)課程雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)與支持，更為重要的是從學(xué)校全局出發(fā)，從整個(gè)本科人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，把雙語(yǔ)教學(xué)看作整個(gè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索的有機(jī)組成部分。隨著高校的擴(kuò)招，不同高校之間、同一學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)之間、同一專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大，不少學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和詞匯量遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的要求。教師課堂上采用“英文+中文”講授，由淺入深，自然過(guò)渡的交叉滲透型雙語(yǔ)教學(xué)。適時(shí)掌握英文教授比例，可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式，教師講解學(xué)科內(nèi)容所用英語(yǔ)必須符合學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)理解水平。

2.4 其他

將雙語(yǔ)教學(xué)融入到體現(xiàn)創(chuàng)新性研究成果的課后作業(yè)和試題的設(shè)置中，利用有限的課堂將雙語(yǔ)教學(xué)和研究性教學(xué)整合在一起，課程作業(yè)的完成也要體現(xiàn)并依賴(lài)于雙語(yǔ)教學(xué)和跟蹤研究進(jìn)展才能尋求到答案。鼓勵(lì)有能力的同學(xué)以雙語(yǔ)的形式做學(xué)術(shù)報(bào)告，讓有能力的同學(xué)選題、查閱資料、歸納分析總結(jié)，然后利用課后時(shí)間以雙語(yǔ)或英語(yǔ)的形式圖文并茂的給老師和同學(xué)們做課程學(xué)術(shù)報(bào)告，這種課程學(xué)術(shù)報(bào)告往往是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

隨著雙語(yǔ)教學(xué)的深入開(kāi)展，學(xué)校適時(shí)增設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐方面的教改項(xiàng)目，時(shí)時(shí)追蹤雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件，對(duì)全校的雙語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取提高專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)課程比例。再者，可能的條件下，學(xué)校將教學(xué)效果好、影響面大的雙語(yǔ)教學(xué)課程納入到校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目之中，通過(guò)立項(xiàng)，將逐漸完善雙語(yǔ)教學(xué)課程的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課件制作、試題庫(kù)與資料庫(kù)的創(chuàng)設(shè)，并依托網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與交流。

3 結(jié) 論

無(wú)論雙語(yǔ)教學(xué)要不要開(kāi)展還是如何開(kāi)展，都應(yīng)該以學(xué)生為本來(lái)研究。如果對(duì)學(xué)生有利，也就是對(duì)人才培養(yǎng)有利，就應(yīng)積極行動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)，只有通過(guò)提高教學(xué)效率，才能在學(xué)生投入不增加、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量不降的前提下，完成任務(wù)。教師高效的教學(xué)方法與學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的積極態(tài)度，是獲得教學(xué)效率的關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)，有利于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到最新的前沿性的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，有利于教師提高專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和外語(yǔ)水平，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于國(guó)際交流與合作。

[1] 劉東風(fēng).穩(wěn)妥推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐切實(shí)提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2007(5):42-44.

[2] 教育部.[2001]4號(hào)文件.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[S].2001.

[3] 江愛(ài)華.高校雙語(yǔ)教學(xué)的背景、表象與對(duì)策[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,9(1):95-98.

[4] 教育部.[2007]2號(hào)文件.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[S].2007.

[5] 彭小波,胡琳.先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展對(duì)工程制圖雙語(yǔ)教學(xué)的影響[J].高教探索，2007(6):60-61.

[6] 吳平.五年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(1):37-40.

[7] 韋秋杰.從問(wèn)卷調(diào)查看地方高校的雙語(yǔ)教學(xué)[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào),2007,27(1):84-87.