【摘 要】 本文介紹了超大規(guī)模高中圖書(shū)閱覽空間的特點(diǎn)并分析總結(jié)了其存在的問(wèn)題，結(jié)合調(diào)查研究成果，從功能構(gòu)成和空間組合方式兩方面探討了適宜的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】 超大規(guī)模 高中圖書(shū)館 閱覽空間

1. 超大規(guī)模高中的成因

目前，在我國(guó)關(guān)于高中校園建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中，能夠找到對(duì)應(yīng)參考數(shù)據(jù)的學(xué)校規(guī)模為18—48個(gè)班，若按每班50名學(xué)生統(tǒng)計(jì)，在校生為2400人。而快速城鎮(zhèn)化推進(jìn)了以縣域?yàn)閱挝坏幕A(chǔ)教育設(shè)施布局調(diào)整規(guī)劃，一方面學(xué)生數(shù)量在增加，一方面教育資源的整合使學(xué)校數(shù)量減少，造成在校生規(guī)模超3000人或辦學(xué)規(guī)模50班以上的超大規(guī)模高中的出現(xiàn)。不僅縣域如此，許多城市的重點(diǎn)高中因?yàn)槠鋼碛械膬?yōu)質(zhì)教育資源吸引了越來(lái)越多學(xué)生，其辦學(xué)規(guī)模也日益增大，直至成為超大規(guī)模高中。

2. 超大規(guī)模高中的特點(diǎn)

超大規(guī)模高中學(xué)生數(shù)量眾多，往往是普通學(xué)校的數(shù)倍，不少高中班級(jí)數(shù)量超過(guò)100班，學(xué)生近萬(wàn)人。所以多數(shù)學(xué)校采用學(xué)生寄宿制以確保統(tǒng)一教學(xué)與管理。學(xué)校不再只是供學(xué)生上課學(xué)習(xí)的地方，更是他們?nèi)晟畹闹饕獔?chǎng)所。生活空間成為了校園規(guī)劃的一個(gè)重要部分，在進(jìn)行總體布局規(guī)劃時(shí)，通常將學(xué)校分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、行政區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等，便于管理，教學(xué)、生活以及運(yùn)動(dòng)區(qū)緊密結(jié)合在一起，互相依托，滿足學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)生活的活動(dòng)。

3. 超大規(guī)模高中存在的問(wèn)題

由于缺乏相應(yīng)的“建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)，亦無(wú)相關(guān)研究成果支撐，致使超大規(guī)模高中建設(shè)中，規(guī)范等問(wèn)題的不明確而導(dǎo)致建設(shè)陷入混亂的狀態(tài)。目前，解決超大規(guī)模高中辦學(xué)建筑空間環(huán)境問(wèn)題的途徑有兩種，一是建全新校舍，二是在原有基礎(chǔ)上改擴(kuò)建。無(wú)論是新建還是改擴(kuò)建，目前“建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”只有2002年頒布的“城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”作為參考，由于該標(biāo)準(zhǔn)支撐的最大規(guī)模只有36班，以此為依據(jù)進(jìn)行的超大規(guī)模高中建設(shè)存在很多問(wèn)題，據(jù)現(xiàn)有調(diào)查，新建超大規(guī)模要么用地、校舍空間環(huán)境浪費(fèi)嚴(yán)重；要么與實(shí)際使用要求失衡而出現(xiàn)空間環(huán)境“過(guò)剩”與“不足”并存。

4. 超大規(guī)模高中圖書(shū)閱覽空間分析

文中提到的“圖書(shū)閱覽空間”主要包括學(xué)生閱覽、教師閱覽和藏書(shū)等空間，為高中在校師生提供課外自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。雖然隨著素質(zhì)教育的深化，國(guó)內(nèi)高中圖書(shū)館的地位在不斷提高，但仍然沒(méi)有受到足夠的重視。在問(wèn)卷調(diào)查中，許多同學(xué)對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的滿意程度沒(méi)有回答，他們對(duì)圖書(shū)館的功能感到盲然，缺乏利用圖書(shū)館的意識(shí)。學(xué)校圖書(shū)館長(zhǎng)期處于課堂教學(xué)的附屬機(jī)構(gòu)地位，在大多數(shù)學(xué)生眼里，只是一個(gè)借書(shū)、還書(shū)的場(chǎng)所，這是對(duì)圖書(shū)館（室）功能狹隘的認(rèn)識(shí)。在應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，圖書(shū)館已成為素質(zhì)教育的載體，日益發(fā)揮著其知識(shí)集散地的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校圖書(shū)館（室）應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)館意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書(shū)館的能力。

高中圖書(shū)館的發(fā)展水平取決于教育事業(yè)的發(fā)展水平。在教育事業(yè)發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，高中圖書(shū)館發(fā)展水平比較高。美國(guó)和加拿大的高中圖書(shū)館一般已改稱為“媒體中心（Media Center）”，它在藏書(shū)和服務(wù)范圍方面較傳統(tǒng)的圖書(shū)館更為廣泛。錄音、錄像、電影、幻燈等聲像資料大量地、普遍地被收藏利用。而我國(guó)高中普遍片面地追求升學(xué)率而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。一些學(xué)校平時(shí)對(duì)圖書(shū)館（室）疏于建設(shè)管理，甚至不向?qū)W生開(kāi)放，到了學(xué)校評(píng)估的時(shí)候，為了達(dá)到藏書(shū)量指標(biāo)才一次性購(gòu)書(shū)數(shù)萬(wàn)本。這樣突擊購(gòu)書(shū)的內(nèi)容和質(zhì)量都無(wú)法滿足師生需求。同時(shí)，超大規(guī)模高中的建設(shè)缺乏與之對(duì)應(yīng)的國(guó)家或地方標(biāo)準(zhǔn)，不管是圖書(shū)館規(guī)模還是藏書(shū)量，不同的高中差異很大。實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校為了突出形象斥資建造400 m2的圖書(shū)館樓，藏書(shū)量近16萬(wàn)，管理不善會(huì)帶來(lái)使用率低的問(wèn)題造成資源浪費(fèi)；另外一些暫時(shí)無(wú)力顧及圖書(shū)館發(fā)展的學(xué)校，全校僅設(shè)置一個(gè)60m2的房間作為藏書(shū)室應(yīng)付審查，無(wú)法滿足師生的需求。

另外，國(guó)內(nèi)高中圖書(shū)閱覽空間的布局也存在問(wèn)題。眾所周知，我國(guó)高中學(xué)生升學(xué)壓力大，每天除了上課之外還要完成大量的練習(xí)和考試，教室食堂和宿舍三點(diǎn)一線的生活，每天自由支配的時(shí)間很少。而一些學(xué)校將行政樓的部分房間作為圖書(shū)室，或者將圖書(shū)樓作為學(xué)校入口形象工程，造成圖書(shū)閱覽空間與教室或宿舍空間聯(lián)系弱、距離遠(yuǎn)，學(xué)生前來(lái)借閱的積極性勢(shì)必受到打擊。

由此可見(jiàn)，我國(guó)超大規(guī)模高中圖書(shū)閱覽空間存在的問(wèn)題較多，下文通過(guò)對(duì)圖書(shū)閱覽空間的功能構(gòu)成、布局關(guān)系兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，分析適宜超大規(guī)模高中圖書(shū)閱覽空間的設(shè)計(jì)策略。

5. 超大規(guī)模高中圖書(shū)閱覽空間的功能構(gòu)成

高中圖書(shū)閱覽空間的定位不能只限于供師生借閱圖書(shū)的場(chǎng)所，而要利用自身館藏和信息的優(yōu)勢(shì)配合教師教學(xué)，成為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)和自主研究的場(chǎng)所。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思考和閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析信息的能力和對(duì)不同觀念的理解力。這就要求圖書(shū)閱覽空間不僅能夠容納常規(guī)的閱讀，還要能夠滿足并促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，并且為他們提供進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究的場(chǎng)所。

以臺(tái)灣三重中學(xué)圖書(shū)館為例，該館特別規(guī)劃二十間開(kāi)放式的教師研究區(qū)，給在校老師提供專業(yè)研究和自我成長(zhǎng)的空間。另外還有一個(gè)學(xué)術(shù)討論的空間，可容納12人并配有多媒體設(shè)備，讓師生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論、研究或欣賞。在終身學(xué)習(xí)區(qū)，各班可利用多媒體設(shè)備，開(kāi)展結(jié)合各科的教學(xué)與各項(xiàng)研習(xí)活動(dòng)，還有人文藝?yán)葹閹熒才帕瞬煌黝}的展覽。六樓的看書(shū)中心可容納近400人自修，空間寬敞明亮，每張桌均有桌燈照明設(shè)備。圖書(shū)館辦理各項(xiàng)推廣讀書(shū)會(huì)和圖書(shū)館周等系列活動(dòng)，推廣圖書(shū)信息，達(dá)到高度利用圖書(shū)館咨詢的目的，成效顯著。

6.圖書(shū)閱覽空間與教學(xué)空間的組合

無(wú)論哪個(gè)國(guó)家的學(xué)校，教學(xué)空間都是第一核心，圖書(shū)閱覽空間與教學(xué)空間的聯(lián)系緊密與否，很大程度上決定了圖書(shū)閱覽空間能否充分發(fā)揮其作用。由于超大規(guī)模高中班級(jí)數(shù)量多，在校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中，不同年級(jí)的教學(xué)樓形成各自的組團(tuán)。圖書(shū)閱覽空間主要以兩種方式與上述教學(xué)組團(tuán)進(jìn)行組合，一是集中布置，二是分散布置。

圖書(shū)閱覽空間集中布置的方式在我國(guó)超大規(guī)模高中比較多采用方式，尤其是在新建的高中校園常見(jiàn)各個(gè)教學(xué)組團(tuán)圍繞圖書(shū)館布置，或是將圖書(shū)館布置在若干教學(xué)組團(tuán)的一側(cè)。這樣的組合方式在整體校園空間規(guī)劃的層面上強(qiáng)調(diào)了圖書(shū)閱覽空間的地位。同時(shí)，集中布置的空間便于管理，可以共享輔助設(shè)施，提高設(shè)施的利用率。但是超大規(guī)模高中的校園空間尺度較大，集中布置的圖書(shū)閱覽空間離各個(gè)教學(xué)組團(tuán)的距離相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生往返兩者之間仍要花費(fèi)不少時(shí)間。為了緩解這一問(wèn)題，圖書(shū)閱覽空間采用集中布置時(shí)，應(yīng)設(shè)置通廊與各教學(xué)樓的某些層相連，加強(qiáng)層與層之間的聯(lián)系，從通廊能夠直接進(jìn)入圖書(shū)閱覽空間。

分散布置的方式，是根據(jù)各個(gè)教學(xué)組團(tuán)的規(guī)模，包括學(xué)生人數(shù)與班級(jí)數(shù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)規(guī)模的圖書(shū)閱覽空間，將其以“功能塊”或“功能層”的形式與教學(xué)樓和教室進(jìn)行組合，成為教學(xué)組團(tuán)的一部分。這樣的布置方式，使圖書(shū)閱覽空間與教室通過(guò)走廊緊密聯(lián)系，師生利用課間來(lái)回兩者之間時(shí)間也較充裕，空間使用起來(lái)非常方便。同時(shí)，分散布置的圖書(shū)閱覽空間還能與教學(xué)空間要求的合班教室進(jìn)行整合，將其作為多功能空間來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

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