摘要：一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該文就探索一體化教學(xué)的背景、一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性、一體化教學(xué)過程應(yīng)把握的環(huán)節(jié)、注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、積極建設(shè)一體化教學(xué)師資力量及規(guī)范考核方法正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果做了簡(jiǎn)要分析，旨在推動(dòng)技工學(xué)校一體化教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 一體化教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（b）-0184-01

一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育采取的方法，主要采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)。一般是由一位教師或一組教師共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，教學(xué)效果顯著。下面，我從六個(gè)方面來和大家一起學(xué)習(xí)“一體化教學(xué)”相關(guān)內(nèi)容。

1.探索一體化教學(xué)的背景

（1）理論與實(shí)踐邏輯關(guān)系來看：實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論來自于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)更好地實(shí)踐。理論與實(shí)踐在不斷的檢驗(yàn)、總結(jié)中螺旋式地發(fā)展，互相依賴、互相促進(jìn)。理論和實(shí)踐是表達(dá)知識(shí)的兩個(gè)層面，作為知識(shí)研究其實(shí)就是一體的。（2）社會(huì)迅速發(fā)展的產(chǎn)物：近年來，職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)技術(shù)變化，職業(yè)學(xué)校不能及時(shí)快速地根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的實(shí)際需要培養(yǎng)合適的技術(shù)技能人才。以上狀況的出現(xiàn)主要是由于職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式未得到及時(shí)有效革新，人才的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因而，快速培養(yǎng)技能人才，實(shí)施一體化教學(xué)勢(shì)在必行。

2.一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓課堂“活”起來

為有效提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“過濾”和“還原”式的精細(xì)化處理，將教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來，增大實(shí)踐教學(xué)的比例，使課堂教學(xué)回歸到職業(yè)教育的本質(zhì)，教學(xué)不再單純局限于課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)和技能的深入化了解。一體化教學(xué)突破傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)組織形式，把車間搬進(jìn)課堂、把課堂引進(jìn)車間，推行“教學(xué)工廠”模式，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐工作中去，教師的講與做、學(xué)生的學(xué)與練緊密結(jié)合，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)能力。（2）強(qiáng)化崗位技能，讓學(xué)生“動(dòng)”起來?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技能型人才，要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。為達(dá)成這一目標(biāo)，必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重理論教學(xué)和實(shí)踐技能性教學(xué)的結(jié)合，密切關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)和科技進(jìn)步，使教學(xué)方法和內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相契合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。在教學(xué)實(shí)踐工作中，預(yù)分配實(shí)習(xí)就是其中成功的嘗試，就讓學(xué)生深入感受企業(yè)文化，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程和崗位技能要求，在生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和企業(yè)技術(shù)研發(fā)中提高技能水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人和行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求的“無縫對(duì)接”。

3.一體化教學(xué)過程應(yīng)把握的環(huán)節(jié)

實(shí)施好一體化教學(xué)，必須要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）開發(fā)一體化校本教材。一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。合理化的教材是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息載體，與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果密不可分。因此應(yīng)立足實(shí)際，根據(jù)各自的師資、設(shè)備等基本情況，周密研討，集體討論，有選擇地將部分課程實(shí)施”一體化”教學(xué)，并編寫適合本校特色的實(shí)施性專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。（2）教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)。“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行，如何將兩者有機(jī)融合，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度難以把握。在教學(xué)過程中對(duì)如何適時(shí)的穿插錄象、投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書、講述等，教師在備課時(shí)必須充分考慮，做出周密的計(jì)劃與安排。

4.注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

一體化教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。我們所開展的一體化教學(xué)，由于直觀的刺激作用，學(xué)生提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，他們能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自覺地、積極地參加與教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)課程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸形成各自能力傾向和才能創(chuàng)造。采用“一體化”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的獨(dú)立思考和操作能力也不斷提升?！耙惑w化”教學(xué)立足于學(xué)生的本性，教學(xué)過程中注重學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。一體化教學(xué)就是將素質(zhì)教育真正從教育思想走向教育實(shí)踐的較好嘗試，學(xué)生在技能操作上得到了很大的提高。

5.積極建設(shè)一體化教學(xué)師資力量

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“一體化教師”隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論，而且要有熟練的操作技能，因此要加大一體化師資的培養(yǎng)力度，針對(duì)我校的具體情況，我認(rèn)為應(yīng)該多方法、多渠道來培養(yǎng)和引進(jìn)一體化教師隊(duì)伍：（1）立足本校，不等不靠，內(nèi)部挖潛。積極引進(jìn)高校或職業(yè)技術(shù)院校優(yōu)秀畢業(yè)生。對(duì)這些人才要“引進(jìn)來，留得住”，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉他們的教學(xué)、管理能力，使之快速成為合格的技校教師。（2）依托行業(yè)各廠礦企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)廠礦企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和操作能手作技校的兼職教師，利用他們豐富的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)我們的教學(xué)。（3）廣大離退休技術(shù)人員也是技?？梢岳玫膶氋F財(cái)富。這些人員從事技術(shù)工作幾十年，他們積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)就是活生生的教科書。將他們納入到我們的教師隊(duì)伍中，必將使我們的教學(xué)質(zhì)量上升一個(gè)臺(tái)階，使我們的教師和學(xué)生從中受益非淺。

6.規(guī)范考核方法正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果

考核，一方面可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收程度，另一方面可以通過我們所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。評(píng)價(jià)教學(xué)效果應(yīng)注重以下兩個(gè)方面：一是基本技能的獲得程序?！耙惑w化”教學(xué)，加大了實(shí)踐的力度，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)。所以，在評(píng)價(jià)教學(xué)效果過程中，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是“會(huì)”還是“不會(huì)”，即：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。二是基本知識(shí)的掌握程度，“一體化”注重技能的培養(yǎng)，但并不表示不重視理論教學(xué)，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，兩者并不矛盾，只有熟練扎實(shí)掌握基本理論知識(shí)，才能提高自身解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化、課程設(shè)置模塊化、配套教材任務(wù)化、教師隊(duì)伍雙師化、質(zhì)量評(píng)價(jià)社會(huì)化。是我們實(shí)施一體化教學(xué)的目標(biāo)。