摘要：利益相關理論認為，人類任何活動都是行為主體追求自身利益最大化的過程。在軟件工程專業(yè)校企共建的機制建設中，政府、學校、企業(yè)都有自身利益需求，他們的行為追求都是根據自身利益取向做出的理性選擇。軟件工程專業(yè)校企共建的實質就是對不同利益主體訴求的兼顧和整合，推進校企合作深度發(fā)展并維系其良性運轉。

關鍵詞：校企共建 軟件工程 利益相關

中圖分類號：G647 文獻標示碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0205-02

校企合作教育是學校和企業(yè)雙方共同參與，以市場和社會需求為導向，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)質量為重點，利用學校和企業(yè)優(yōu)勢互補的教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學與企業(yè)項目教學的有機結合，培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才的教學模式。深化軟件工程專業(yè)校企共建機制，關鍵是如何融合校園式理論基礎教學和企業(yè)實習實訓培養(yǎng)兩大優(yōu)勢，構建“學習實訓再學習再實訓”的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的針對性，提高學生的對口就業(yè)率和就業(yè)質量。解決這些關鍵問題，需要政府政策的宏觀調控、企業(yè)環(huán)境的資源配置、高等學校的人力、物力和財力的協調組織以及學生家庭的積極參與。因此，對軟件工程專業(yè)校企共建機制進行利益相關者分析，將會為有效地構建軟件工程專業(yè)校企共建與其利益相關者的利益網絡，建立軟件工程專業(yè)校企共建的長效機制提供理論基礎。

1.軟件工程專業(yè)校企共建的利益相關者

“利益相關者”概念源于企業(yè)界，指的是與“股東”相對應的所有與企業(yè)有利害關系的成員。目前，利益相關者理論被廣泛應用于經濟、政治和文化等領域，即“任何一個組織的發(fā)展都離不開各種利益相關者的投入或參與，組織追求的應是利益相關者的整體利益，而不應僅僅是某個單一主體的利益。”

校企共建軟件專業(yè)的利益相關者主要是指能夠影響軟件工程專業(yè)校企共建的實現與運行的個人或組織。第一個層次是大學內部利益相關者，即高等學校（包括教師、學生）；第二個層次是大學外部利益相關者，指國家和地方政府、企業(yè)、學生家庭等。從本質上看，校企共建的形成是其利益相關者共同促成的，利益相關者又通過推動校企共建達到各自或共同的期望，實現各方的利益。

2.軟件工程專業(yè)校企共建的利益相關者分析

2.1政府

政府是校企共建軟件工程專業(yè)的重要利益相關者。在我國，政府在校企共建人才培養(yǎng)的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的導向作用。同時，校企共建產生了顯著的人才效益?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“堅持能力為重。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。堅持全面發(fā)展。”

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開實踐活動。在校企共建軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，設置有學期課程實訓、學年項目實訓以及第四學年企業(yè)全過程實踐實訓，融合校園式理論基礎教學和園區(qū)型實訓培養(yǎng)兩大優(yōu)勢，為大學生提供了“在學習中研究，在研究中學習”的主動學習、探索研究的氛圍和意境。企業(yè)項目實際教學內容的尖銳、艱巨、復雜和現實，讓大學生感受艱苦、曲折、復雜以及過程中的“挫折”，培養(yǎng)他們不屈不撓、堅持不懈的意志品質，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力、創(chuàng)造的想象力、活躍的思維能力和獨特的知識結構，培養(yǎng)他們積極、創(chuàng)造地靈活運用知識、綜合運用知識的能力，為國家在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上發(fā)揮了其他教育形式所不能夠替代的特殊功能和作用。

2.2學校

高等學校（包括教師）是校企共建軟件工程專業(yè)的組織者、管理著和落實者，是校企共建軟件工程專業(yè)各種利益關系和利益相關者關系的協調者。

2.2.1拓展了學校的辦學資源

高校學校雖然為大學生提供系統化的教育，但教育資源畢竟是有限的。通過校企共建，高等學?？梢詫で笊鐣α?，從經費和物質方面對人才培養(yǎng)、科學研究的支持，借助各種社會教育力量對大學生進行全方位、全方面的教育，實現社會教育資源與學校教育資源的有機整合。

2.2.2促進了教育教學改革

首先，企業(yè)實踐實訓是課堂教學的必然延伸和有益補充。課堂教學相對企業(yè)實踐實訓而言，比較系統完整，但也相對抽象化、概念化。通過企業(yè)階段的實踐實訓，一方面，大學生在實踐的過程中能夠找到具體的感應對象，深化理性認識，不僅做到了“知其然”，而且也達到了“知其所以然”，獲得對知識的鞏固、提高以及將理論知識轉化為實際的工作能力，進一步強化課堂教學的成效。另一方面，給課堂教學帶來真實的反饋信息，檢驗課堂教育的成效，尋找課堂教育存在的不足與偏差，使課堂教育及時調整教育的內容。

其次，通過評價大學生企業(yè)階段的實踐實訓過程和質量，學?？梢粤私鈱嶋H的教學、科研以及培養(yǎng)的學生在哪些方面與社會需求的切合面，使實踐中的問題能及時反映到教學、科研中來，及時調整專業(yè)方向，調整教學方法與內容，進一步形成教學、科研、實踐實訓相輔相成、相互協調的人才培養(yǎng)方案。

2.2.3校企共建推動了師資隊伍建設

高校師資隊伍中，骨干力量大多是中青年教師，這是一個充滿激情、勇于創(chuàng)新，但教學經驗不足的群體。通過部分中青年教師參與校企共建人才培養(yǎng)，他們走出校門、了解企業(yè)、服務企業(yè)，有利于提高專業(yè)教育實踐能力，促進教師之間、師生之間的交流與合作。另外，建立“結對教授”聯合教學機制。在校企共建軟件工程專業(yè)教學進程中，18門基礎課、專業(yè)課和，校企雙方分別為同一門課程確定一名負責教授，共同制定教學大綱，聯合講授教學內容，以“結對”方式進行業(yè)務交流與合作，提高教師隊伍業(yè)務水平和教育教學質量。

2.3企業(yè)

通過大學生進入企業(yè)開展實踐實訓，可以形成優(yōu)勢富集效應，能夠為企業(yè)創(chuàng)造巨大的社會經濟效益。大學生作為實踐實訓的主體。通過項目開發(fā)，參與公司產品的開發(fā)設計，較大或較難的項目可由大學生在實踐實訓期間做一些前期工作，然后通過項目專家通過科技攻關，直接轉化為現實生產力。這樣，大學生的專業(yè)技能和生產勞動大大減少了一些軟件企業(yè)的人力資源成本，同時為企業(yè)創(chuàng)造了直接效益。

2.4學生及家長

基于大學生“成長、成才、成人”的視角，家長的利益訴求和學生的利益訴求是統一的，他們是校企共建的依賴型利益相關者。

大學生利用校企共建平臺可以獲得理論知識到實踐的升華，同時，在實踐實訓過程中，大學生完成了從家庭的小環(huán)境到社會的大環(huán)境的有效轉變。軟件工程專業(yè)校企共建最為重要的一點是為大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了有效的平臺，提升了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。通過實踐實訓，有利于引導學生對自己未來從事的職業(yè)進行正確定位，及早樹立正確的職業(yè)理想；通過實踐實訓，有利于幫助大學生正確認識社會和了解自己，順利實現就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實現自身人生價值。通過實踐實訓，大學生可以真正了解所學專業(yè)在生產實踐中的應用及其發(fā)展方向和前景，真正培養(yǎng)和激發(fā)其對所學專業(yè)的職業(yè)興趣，從而樹立正確的職業(yè)理想，恰如其分的評估自身對該專業(yè)領域工作適應性和分析自身存在的職業(yè)潛能，有目標的收集、分析、處理信息、制定方案，作出客觀而又積極地決策，進而制訂出切合實際，具體可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，從而實現自身的職業(yè)價值。

3.結語

通過軟件工程專業(yè)校企共建機制利益相關者分析，結合學校6年多來校企共建的實際情況，我們認為校企共建軟件工程專業(yè)為國家、社會、學校以及家庭帶來了政治效益、經濟效益、文化效益和人才效益。