摘要：該文對開放式的課程設(shè)置機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)中的運(yùn)行、管理、考評、激勵等教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了探討，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供政策上的支持，形成完整的管理體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)制 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0179-01

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)主要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等工作。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制建設(shè)上，應(yīng)該采取靈活多樣的政策措施，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的延續(xù)性。

1.以社會需求為導(dǎo)向的課程設(shè)置機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，要研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的切入點(diǎn)，適時調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、合理設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)、互動和可持續(xù)發(fā)展。

2.第一課堂與第二課堂相互融合的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

把以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識”為主的第一課堂教學(xué)和以“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為主的第二課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建成可操作的、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)運(yùn)行新機(jī)制，形成第一課堂與第二課堂“知識互補(bǔ)，機(jī)制互動”的良好狀態(tài)。

3.完全學(xué)分制的教學(xué)管理機(jī)制

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的個體差異越來越大，社會對人才規(guī)格的需求也愈加多樣化。這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，尊重人的個性，努力開展基于個性差異的教育，完全學(xué)分制是適應(yīng)這一要求的現(xiàn)代教學(xué)管理機(jī)制。完全學(xué)分制是以彈性學(xué)制和選課制為核心特征的教育體制，是以學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，用學(xué)科知識模塊來培養(yǎng)學(xué)生的管理制度。比如，可以對正處在創(chuàng)業(yè)階段的大學(xué)生采取彈性學(xué)制，允許他們分階段地完成學(xué)業(yè)；對于那些有很強(qiáng)創(chuàng)造力的大學(xué)生，學(xué)?？梢栽试S他們休學(xué)進(jìn)入社會創(chuàng)業(yè)，學(xué)校為其保留學(xué)籍，以解決他們的后顧之憂。

4.課程自修和免修/學(xué)分置換的個性化培養(yǎng)機(jī)制

為尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生在課外時間開展各類自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，應(yīng)建立課程的自修和免修/學(xué)分置換機(jī)制。課程自修機(jī)制：為倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，允許自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生開展課程自修。課程免修/學(xué)分置換機(jī)制：當(dāng)學(xué)生的實(shí)際能力達(dá)到或超過某門專業(yè)選修課程或某一實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力要求，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分符合“課程免修/學(xué)分置換實(shí)施辦法”相關(guān)規(guī)定，經(jīng)過學(xué)生申請，公開答辯合格后，可免修該門課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)并取得對應(yīng)學(xué)分。

5.多視角評估的教學(xué)考評機(jī)制

在美國福特基金會召開的“21世紀(jì)理想大學(xué)模式”研討會上，部分專家認(rèn)為，理想的大學(xué)生不應(yīng)整日坐在教室里研讀別人的教科書，老師只管“給分”和學(xué)生被動接受的現(xiàn)象應(yīng)徹底改變；學(xué)生的畢業(yè)成績不能完全以課堂考試來衡量，而應(yīng)將學(xué)生勝任工作的能力和是否具備創(chuàng)新意識的素質(zhì)作為考評的重點(diǎn)?？己藭r要注重過程培養(yǎng)，重視能力提高。針對不同課程、不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，采取閉卷、開卷、半開卷；口試、筆試；階段測試、專題討論、論文、小組研究項(xiàng)目、撰寫報告、答辯等靈活多樣的考核方式。

6.以創(chuàng)造為價值導(dǎo)向的教學(xué)激勵機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動深入開展的重要制度基礎(chǔ)。高校應(yīng)把培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神提高到辦學(xué)宗旨和可持續(xù)發(fā)展的高度，全力幫助學(xué)生發(fā)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式的思維方式、進(jìn)取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險的愿望，抽象思維能力以及視市場變化為商機(jī)的能力”，并向人的全面發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。完善以創(chuàng)造為價值導(dǎo)向的教學(xué)激勵機(jī)制，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用。健全的激勵措施不僅僅對已作出一定成績的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行表彰、獎勵，還應(yīng)對有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃給予一定的支持與鼓勵，讓學(xué)生感覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離自己并不遙遠(yuǎn)，只要有好的計劃，自己的夢想就能實(shí)現(xiàn)，這樣的激勵機(jī)制可以使盡可能多的同學(xué)以更加積極的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

7.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量檢測跟蹤機(jī)制

要建立在校和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。

8.高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要改革僅由高校教師參與人才培養(yǎng)的機(jī)制。支持教師校外掛職鍛煉，鼓勵教師參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師。加強(qiáng)校企合作，建成學(xué)校與多個大型企業(yè)集團(tuán)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，形成學(xué)校與科研院所、與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制。通過這些方式，使學(xué)生和教師接觸到了相關(guān)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展動態(tài)，也使工程項(xiàng)目和技術(shù)融入課堂教學(xué)，使更多學(xué)生能夠享受到工程特色鮮明的教學(xué)資源，在學(xué)校期間就能夠及時得到工程意識培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)，通過邀請行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的實(shí)施過程，使企業(yè)由單純的用人單位變成人才共同培養(yǎng)單位。