【摘 要】主要從環(huán)境體系、行為體系和制度體系三方面對(duì)高職校園文化建設(shè)進(jìn)行探討，并提出具體的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】高職 文化建設(shè) 校園文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0016-02

校園文化指在大學(xué)這一特定文化氛圍里以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在校內(nèi)外從事各種活動(dòng)過(guò)程中所形成的一種風(fēng)格，一種校園精神與環(huán)境及所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。高職校園文化建設(shè)是指高職校園文化載體、文化方向、文化組織、文化制度、文化隊(duì)伍、文化活動(dòng)、文化管理等的總體規(guī)劃、設(shè)置和興建。本文從環(huán)境體系、行為體系和制度體系三方面對(duì)校園文化建設(shè)提出一些對(duì)策建議。

一、環(huán)境體系建設(shè)

環(huán)境體系屬于物質(zhì)文化，包括學(xué)校外在物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)、建造以及賦予的人文思想。它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，具有外顯性和感觀性，是校園文化的載體。其表象往往給人們對(duì)學(xué)校的直覺(jué)判斷。根據(jù)各功能分區(qū)的空間地位及所賦予的人文精神，可以從總體上將校園環(huán)境體系分為人文景觀和自然景觀。人文景觀著力體現(xiàn)人文精神，是以教化、激勵(lì)功能為主的場(chǎng)所，可以在校園最重要的景觀軸線(xiàn)、空間節(jié)點(diǎn)以及具有歷史文化內(nèi)涵和獨(dú)特環(huán)境特色的區(qū)域設(shè)置。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校園應(yīng)是一本說(shuō)話(huà)的教科書(shū)，要使每扇墻都能說(shuō)話(huà)。”這樣，教育資源和教師就無(wú)形中增加了若干倍。如何讓學(xué)院新校區(qū)的教學(xué)樓能“說(shuō)話(huà)”呢？有以下幾個(gè)方案供參考。方案一：用A、B、C、D等英文字母按順時(shí)針順序給教學(xué)樓命名，方便訪(fǎng)者找尋。此法簡(jiǎn)單有效，并且能夠增強(qiáng)整個(gè)校園整體感，給人簡(jiǎn)潔、一目了然的感覺(jué)，便于找尋方向，時(shí)代感也強(qiáng)。筆者在2012年4月曾到新加坡南洋理工學(xué)院考察，發(fā)現(xiàn)那里的校區(qū)里有幾十棟的教學(xué)建筑，但是訪(fǎng)問(wèn)者不會(huì)在里面迷路。因?yàn)楦鶕?jù)設(shè)計(jì)命名的理念，訪(fǎng)問(wèn)者面對(duì)目前自己所在教學(xué)樓的命名字母，按順時(shí)針順序稍加推斷即可得出自己所要去到的目的地的位置。方案二：用富有國(guó)學(xué)經(jīng)典風(fēng)格的語(yǔ)言詞匯給建筑物命名。如女生宿舍樓為“世坤樓”，男生宿舍樓為“行健樓”。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校的各教學(xué)樓以及宿舍樓的命名均含有豐富國(guó)學(xué)內(nèi)容。如此可以在環(huán)境上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的國(guó)學(xué)教育，通過(guò)立體的、無(wú)聲的環(huán)境時(shí)時(shí)處處、無(wú)所不在地對(duì)師生的思想、情操、行為起著熏陶、滲透和影響的作用。學(xué)院相關(guān)職能部門(mén)可以在現(xiàn)有的建筑物統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求全院老師對(duì)于各建筑物的命名方案，得到候選方案后，可在網(wǎng)上投票產(chǎn)生最后的命名。這樣做的效果是整個(gè)校園古韻文化氛圍濃厚，顯示出深厚的人文底蘊(yùn)。

此外，可以利用一些雕塑作品把整個(gè)校園裝扮得錯(cuò)落有致，寓教于境、韻味十足，在抽象的藝術(shù)形式中注入具體的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴和聯(lián)想，賦予有限的形象以無(wú)限的意境?？梢猿浞掷脤W(xué)校在各種比賽上獲獎(jiǎng)的創(chuàng)作產(chǎn)品美化校園環(huán)境，具體做法是：在校區(qū)里的廣場(chǎng)、教學(xué)樓前設(shè)立這些作品的雕塑模型。由于雕塑原型是學(xué)院老師或?qū)W生自行創(chuàng)作并獲獎(jiǎng)的，每天看到這些雕塑，可以增強(qiáng)師生們身為“城職人”的自豪感，讓師生銘記學(xué)院的育人成績(jī)和獲得的榮譽(yù)。

二、行為體系建設(shè)

行為體系可細(xì)化為五大要素，即各類(lèi)學(xué)術(shù)及文化講座，各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等校園習(xí)俗活動(dòng)，師生課外交往活動(dòng)，以及圖書(shū)館利用行為。行為體系是五大體系中最外顯的部分。本文將從各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)及圖書(shū)館利用行為兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）打造品牌社團(tuán)

對(duì)于學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)過(guò)培育階段，基本形成具有一定規(guī)模的發(fā)展態(tài)勢(shì)的高職院校，可考慮打造品牌社團(tuán)，如考慮利用學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量，打造品牌社團(tuán)。例如，柳州城市職業(yè)學(xué)院擁有雄厚的音樂(lè)表演師資力量，也有該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可挑選音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及其他各系部有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，備戰(zhàn)比賽或是參加各種表演；也可以組織學(xué)生管弦樂(lè)團(tuán)，在一些大型場(chǎng)合演出或參加比賽，向社會(huì)展示該校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高該校知名度，從而達(dá)到宣傳學(xué)校的目的。筆者曾考察過(guò)的南洋理工學(xué)院在國(guó)際上不僅僅因?yàn)槠渫怀龅慕虒W(xué)工廠(chǎng)理念聞名于世，還因其學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)而蜚聲海外。南洋理工學(xué)院的交響樂(lè)團(tuán)遠(yuǎn)到荷蘭參加國(guó)際音樂(lè)節(jié)比賽，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。如2009年的荷蘭交響樂(lè)比賽，南洋理工學(xué)院獲得了第一名，而一些本科院校才獲得第二名。又如柳州城市職業(yè)學(xué)院文化與旅游系的學(xué)生社團(tuán)茶學(xué)社，有茶葉審評(píng)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的師生作為支撐，在推廣國(guó)學(xué)文化及提高學(xué)院知名度上其實(shí)大有可為。2012年10月20日，茶學(xué)社應(yīng)邀協(xié)助武宣縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)10個(gè)茶企在金葵花旅游節(jié)上進(jìn)行茶葉品牌展銷(xiāo)。展銷(xiāo)會(huì)上，學(xué)生表演了“幽蘭操”、“清芳雅韻”兩個(gè)茶藝，吸引了上百游客駐足觀摩，為茶葉品牌宣傳起到了良好的作用。讓學(xué)生參與諸如此類(lèi)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，不僅有利于提升企業(yè)品牌形象和學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也可對(duì)所在院校進(jìn)行宣傳。

除打造品牌社團(tuán)外，還可以充分利用社團(tuán)活動(dòng)營(yíng)造校園的文化氛圍?？梢砸笊鐖F(tuán)面對(duì)全院作匯報(bào)演出，一來(lái)可以作為社團(tuán)期末考核的內(nèi)容之一，二來(lái)亦是社團(tuán)反哺學(xué)院的公益活動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮社團(tuán)的影響力，豐富學(xué)生的課外生活。具體做法是：院團(tuán)委在社團(tuán)管理辦法里規(guī)定每個(gè)社團(tuán)根據(jù)自身特點(diǎn)，在要求的時(shí)段內(nèi)完成一定量的社團(tuán)活動(dòng)，此活動(dòng)目的一為展示社團(tuán)風(fēng)采，二為豐富學(xué)院學(xué)生文化生活。特別應(yīng)注意，各社團(tuán)的匯報(bào)演出不要集中在一個(gè)時(shí)段進(jìn)行，避免活動(dòng)扎堆，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢允孪葏f(xié)調(diào)好各社團(tuán)，定下各自的活動(dòng)時(shí)間，讓匯報(bào)演出貫穿整個(gè)學(xué)期，以體現(xiàn)活動(dòng)的長(zhǎng)期性、連續(xù)性，并成為工作常態(tài)。

（二）加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)

通過(guò)加強(qiáng)學(xué)院圖書(shū)館自身建設(shè)，吸引更多的學(xué)生參與閱讀，樹(shù)立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身個(gè)人素質(zhì)的提高，從而達(dá)到全民閱讀的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。要達(dá)到此目的，可以嘗試以下舉措：一是讓學(xué)生從“閱讀”轉(zhuǎn)向“悅讀”；二是充分發(fā)揮圖書(shū)館第二課堂的功能與效用。

1.讓學(xué)生從“閱讀”轉(zhuǎn)向“悅讀”。筆者在南洋理工學(xué)院考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)其圖書(shū)館閱讀室以書(shū)吧的形式出現(xiàn)，有熱飲等提供，定期舉行各種推介書(shū)籍的活動(dòng)，如新書(shū)發(fā)布會(huì)或主題沙龍等。學(xué)生參加這些活動(dòng)可以很容易地拿到獎(jiǎng)品，從而提高了他們的參與閱讀的積極性。南洋理工學(xué)院認(rèn)為閱讀不是很?chē)?yán)肅的活動(dòng)，時(shí)代在改變，要吸引學(xué)生來(lái)參加到閱讀中，就要讓閱讀成為一件讓學(xué)生感到愉悅的事情，而不是苦役，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

2.充分發(fā)揮圖書(shū)館第二課堂的功能與效用。圖書(shū)館可以利用學(xué)生讀者開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，即開(kāi)展專(zhuān)題講座、知識(shí)展覽和館藏資源推介、朗誦演講、知識(shí)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)成果及作品的展示等。如可邀請(qǐng)知名的作家到本校推廣其作品，舉辦新書(shū)發(fā)布會(huì)，這樣可以利用名人效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)院的書(shū)香氛圍。還可以舉辦一系列的“如何讀書(shū)、讀什么書(shū)、什么階段讀什么書(shū)”等講座?？衫眠@些空間開(kāi)展校園文化系列主題活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬視野、活躍思維、陶冶情操、激發(fā)靈感，進(jìn)而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教育目的，發(fā)揮圖書(shū)館第二課堂的功能與效用，同時(shí)也彌補(bǔ)由于職教園區(qū)建設(shè)滯后給學(xué)院圖書(shū)館帶來(lái)的場(chǎng)地不足的缺憾。

三、制度體系建設(shè)

制度體系是由學(xué)校的制度條文等法律形態(tài)和組織管理形態(tài)構(gòu)成的顯性文化與校訓(xùn)校歌等構(gòu)成的隱性文化的結(jié)合，一般包含三個(gè)層面的涵義：一是學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等；二是充分體現(xiàn)辦學(xué)思想的校訓(xùn)系列；三是學(xué)校的管理部門(mén)職責(zé)、具體的管理制度，如學(xué)生管理制度、獎(jiǎng)學(xué)金制度等。

各高職院?？煽紤]大力推進(jìn)素養(yǎng)工程。以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，素養(yǎng)工程是該校學(xué)生管理制度的一個(gè)特色，做好該工程，對(duì)于該校來(lái)說(shuō)意義重大。素養(yǎng)工程正是校園文化建設(shè)的抓手。雖然別的高職院校也有類(lèi)似工程，但是柳州城市職業(yè)學(xué)院素養(yǎng)工程卻是結(jié)合該校實(shí)際情況而實(shí)施的，彰顯了該校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)了城職人開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。柳州城市職業(yè)學(xué)院素養(yǎng)工程是通過(guò)課程化的方式，對(duì)該校專(zhuān)業(yè)教學(xué)主渠道之外的各種學(xué)生活動(dòng)和工作項(xiàng)目進(jìn)行梳理、整合與優(yōu)化，盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作與課程教學(xué)之間的對(duì)接貫通，使之在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮更大作用的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作。該工程肩負(fù)課程改革、實(shí)體建設(shè)及夯筑保障等任務(wù)。

如表1所示，整個(gè)工程可用“447”來(lái)概括。第一個(gè)“4”代表4個(gè)教研室，即課程改革的基本架構(gòu)，呈“教研室—對(duì)口的社團(tuán)—對(duì)口的學(xué)生機(jī)構(gòu)—對(duì)口的學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)工作”的線(xiàn)狀結(jié)構(gòu)，分別是思想政治教研室、公共體育教研室、心理健康教研室及通用能力教研室。其創(chuàng)新點(diǎn)為：各教研室結(jié)合自身的授課特點(diǎn)，完成學(xué)院相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)、賽事承辦以及日?；顒?dòng)的正常進(jìn)行。這樣從制度上要求授課老師不僅僅要完成教學(xué)工作，還要參與到一定的學(xué)生工作當(dāng)中去，改變了過(guò)去學(xué)生工作只是由輔導(dǎo)員、學(xué)干和系書(shū)記來(lái)做的單一局面。各教研室承擔(dān)工作的具體情況見(jiàn)表1。

第二個(gè)“4”代表實(shí)體建設(shè)中的大學(xué)生事務(wù)中心、大學(xué)生活動(dòng)中心、大學(xué)生新聞中心、大學(xué)生督導(dǎo)中心，其任務(wù)是構(gòu)建學(xué)生綜合鍛煉的素養(yǎng)平臺(tái)，優(yōu)化整合各種學(xué)生事務(wù)、活動(dòng)、宣傳和監(jiān)督工作，提高工作效率。

“7”代表學(xué)院層面和系部層面的7個(gè)素養(yǎng)中心，分別是身心與思政素養(yǎng)中心、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)素養(yǎng)中心、科技與創(chuàng)新素養(yǎng)中心、藝術(shù)與審美素養(yǎng)中心、語(yǔ)言與文化素養(yǎng)中心、經(jīng)濟(jì)與生活素養(yǎng)中心、科普與環(huán)境素養(yǎng)中心。這7個(gè)中心的任務(wù)是構(gòu)建對(duì)應(yīng)方向的學(xué)生素養(yǎng)平臺(tái)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)社團(tuán)與品牌活動(dòng)建設(shè)，抓好賽事與培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成院級(jí)、系級(jí)和班級(jí)聯(lián)動(dòng)的養(yǎng)成機(jī)制。其創(chuàng)新點(diǎn)為：素養(yǎng)中心的設(shè)立，尤其是其在系部的設(shè)立，使得素養(yǎng)工程切實(shí)與系部的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)；而其在行政職能部門(mén)的設(shè)立也使得更多的職能部門(mén)參與到素養(yǎng)工程中。

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【作者簡(jiǎn)介】劉 曄（1974- ），女，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院文化與旅游系講師，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)及高職文化。

（責(zé)編 王 一）