【摘 要】從高職職業(yè)技能競賽在課程體系中的定位出發(fā)，提出應(yīng)圍繞專業(yè)課程體系展開職業(yè)技能競賽內(nèi)容設(shè)計和構(gòu)建職業(yè)技能競賽的組織形式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競賽 課程體系 專業(yè)社團 校企合作

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0025-02

2008年教育部舉辦普通首屆全國職業(yè)技能大賽，同時提出重學(xué)勿輕術(shù)：普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽的理念。近幾年來，全國的職業(yè)院校如火如荼地開展了院級、市級、省級、國家級的各層次技能競賽。通過職業(yè)技能競賽，可以訓(xùn)練參賽學(xué)生某一方面的知識和技能，提高學(xué)生解決實際問題的能力，團隊合作的精神，為學(xué)生將來就業(yè)和工作打下很好的基礎(chǔ)；通過職業(yè)技能競賽，教師能力也同時得到提升，另外競賽設(shè)備和場地的準備，可以在相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域組建與鍛煉出一支良好的教師團隊；通過職業(yè)技能競賽，可以為學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和課程設(shè)置等方面提出指導(dǎo)性建議。

然而，目前更多的技能競賽在眾多學(xué)校中只是精英式培養(yǎng)，并不能普及到大部分學(xué)生，如不能在校內(nèi)廣泛的形成良好競爭，競賽只是少部分人的游戲，就失去其對教育的作用。另外，現(xiàn)在許多的競賽淪落成教育裝備制造商的設(shè)備推廣賽，不能真正體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的主流，也讓競賽失去其原本的初衷。因此，如何形成全校學(xué)生參與的基礎(chǔ)上進行選拔的職業(yè)技能競賽機制，有選擇地組織或參與合理的競賽，將會是職業(yè)學(xué)院組織或參與技能競賽需要思考的問題，只有很好地將職業(yè)技能競賽融入專業(yè)課程體系中，確定其在專業(yè)課程體系中的地位與作用，才能形成對專業(yè)及人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展的動力。本文試以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從高職職業(yè)技能競賽在課程體系中的定位出發(fā)，對職業(yè)技能競賽融入高職院校專業(yè)課程體系進行思考。

一、高職職業(yè)技能競賽在課程體系中的定位

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起便提出了以大教育觀的理念構(gòu)建人才培養(yǎng)的框架，構(gòu)建了基于大教育觀的課程體系“二維”模型，如圖1所示，從內(nèi)容與形式兩個維度整合課程體系，形成教育合力。綜合第一課堂與第二課堂，系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)方案中的基本素質(zhì)教育體系與專業(yè)能力培養(yǎng)體系。兩個系統(tǒng)相互促進滲透，兩個課堂有機結(jié)合，共同構(gòu)成完整的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，明確各門課程、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的定位以及關(guān)系。

在課程體系的“二維”模型中，技能競賽定位是在專業(yè)課程有效的延伸補充，并且將通過第二課堂的形式進行廣泛的開展。通過專業(yè)職業(yè)技能大賽，首先，促使教學(xué)與職業(yè)技術(shù)能力要求有效銜接，使教學(xué)更貼近企業(yè)需求，貼緊職業(yè)崗位要求，并促使學(xué)生形成團隊合作、勤于鉆研、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；其次，通過技能競賽，檢驗教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并及時改進；最后，為學(xué)生提供一個充分展示自我的舞臺，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，可繼續(xù)安排他們參加省市級和國家級的職業(yè)技能大賽，從而達到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。

二、圍繞專業(yè)課程體系展開職業(yè)技能競賽內(nèi)容設(shè)計

技能競賽作為專業(yè)課程的延伸補充，必須圍繞專業(yè)課程體系來展開，對競賽項目系統(tǒng)化，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。競賽項目應(yīng)該突出相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點與要求，引領(lǐng)教學(xué)改革，注重展示與考察學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與團隊合作精神；注重吸納企業(yè)的參與，要兼顧技能教學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)要求兩方面的因素，體現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的特點。

下面以筆者所在系部的制造類專業(yè)為例，探索技能競賽的內(nèi)容設(shè)計思路。為了有效配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案各階段實踐教學(xué)的實施，促進學(xué)生學(xué)好相關(guān)專業(yè)技能，我們將專業(yè)技能競賽按專業(yè)課程階段分“專項技能訓(xùn)練”、“綜合技術(shù)應(yīng)用”兩個階段，每一階段都按照對應(yīng)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)進程來設(shè)計比賽項目，如表1所示。

此外，為了使技能競賽體現(xiàn)企業(yè)要求，在設(shè)計競賽項目時，我們通過校企合作，以企業(yè)真實的項目為載體來設(shè)計競賽項目，并參照企業(yè)、行業(yè)和國家相應(yīng)標準，由校企專家共同評價，實現(xiàn)技能競賽與企業(yè)生產(chǎn)“零距離對接”。

三、圍繞專業(yè)課程體系構(gòu)建職業(yè)技能競賽的組織形式

（一）發(fā)揮專業(yè)社團作用，讓學(xué)生由被動參與轉(zhuǎn)為主動參與，提高學(xué)生參與技能競賽的興趣與普及面

目前我們學(xué)院對于省級以上技能競賽的組織形式，更多的是在命題的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)成績有選擇的挑選部分學(xué)生，并由教師設(shè)計競賽訓(xùn)練方案及過程監(jiān)控等，這樣的方式學(xué)院耗財耗力，也不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。為了能夠提高學(xué)生參與的積極性及讓大量學(xué)生能感受競賽帶來的學(xué)習(xí)動力，技能競賽作為專業(yè)課程第二課堂的重要內(nèi)容，就應(yīng)該交予學(xué)生專業(yè)社團來組織。

專業(yè)社團是院校文化建設(shè)的重要載體，是第二課堂的引領(lǐng)者。通過專業(yè)社團吸引廣大學(xué)生積極參與其中，廣泛動員同學(xué)積極參加各類科學(xué)技術(shù)活動，加強交流與合作，并通過參與開放式實訓(xùn)室的管理與使用，提高學(xué)校資源的利用率。筆者在浙江大學(xué)做訪問學(xué)者曾聽一門本科生的課程，其教學(xué)方式新穎，深受學(xué)生歡迎，老師采用多媒體授課、實驗、設(shè)計制作同時交叉進行的方式進行教學(xué)，第一次課就布置設(shè)計制作題目，由學(xué)生自由分組選擇，也可以自己選題，結(jié)合課程內(nèi)容和利用實驗室條件，作為學(xué)生的第二課堂的活動內(nèi)容，每一組在期中和期末時把自己的進展和完成情況進行匯報，任何學(xué)生有問題可以在老師授課下課后提出，老師給予回答和討論，并提出建議。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程在一個學(xué)期內(nèi)同時完成了一個小項目的制作，把所學(xué)的知識馬上予以應(yīng)用，自學(xué)能力和實踐能力也得到提高和培養(yǎng)，同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力，便于在技能競賽中進行選拔提供了參考。學(xué)校開放式實驗室也得到了充分利用。

另外，學(xué)生職業(yè)技能競賽既是一項專業(yè)技術(shù)活動，也是一項豐富多彩的校園文化生活，學(xué)生通過參與技能競賽的設(shè)計與組織，從中也鍛煉了學(xué)生交流與組織管理能力。

（二）加強校企合作，通過企業(yè)參與技能競賽，在開展技能教學(xué)同時強調(diào)生產(chǎn)技術(shù)的要求

技能競賽即是技能學(xué)習(xí)的考驗，更重要的是要將未來工作的情境有機地結(jié)合起來，將企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用的技術(shù)以及生產(chǎn)要求引入教學(xué)中，提高技能競賽的實用性。

以筆者所在系部開展的“柳電杯”高低壓配電柜的安裝與接線技能競賽為例：競賽方案設(shè)計、技能競賽項目、競賽標準制定均由企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)教師共同參與完成，賽場安排在企業(yè)的總裝車間現(xiàn)場舉行，引入企業(yè)真實的工作任務(wù)作為技能競賽項目，完全按照企業(yè)化的安裝與接線工藝標準進行比賽，并用企業(yè)的質(zhì)量標準來考核競賽結(jié)果，使競賽內(nèi)容與生產(chǎn)實際工作過程相結(jié)合.由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員與學(xué)院專業(yè)教師共同擔(dān)任評委。在競賽過程中，還讓公司員工組隊參與學(xué)生同場競賽，以此檢驗企業(yè)員工的操作技能。學(xué)生也與企業(yè)一線員工“同臺競技”，與企業(yè)員工比技能，賽技藝，讓參賽學(xué)生了解行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝。增強了學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。

通過這樣的競賽，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和實踐操作能力，為正式走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，職業(yè)技能競賽結(jié)合課程教學(xué)，通過第二課堂活動，通過校企合作，有效的組織起來，才能吸引更多的學(xué)生參與，增強學(xué)生實踐動手能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育功能，達到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。同時能提升學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)開辟新渠道。

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【作者簡介】楊艷玲（1973- ），女，廣西荔浦人，廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：太陽能及電氣自動化技術(shù)。

（責(zé)編 何田田）