作文教學關(guān)系到語文教學的成敗，其重要性不言而喻。目前，作文教學投入大，耗時長，卻收效甚微。怎樣才能提高作文教學效率，這是值得廣大語文教師思考的問題。在長期的教學實踐中，我注重從以下幾個方面入手，取得了一定的成效。

一、作文題目有趣味性

學生寫作文最先接觸的是作文的題目，題目的設(shè)計，直接影響到學生的寫作興趣。在教學中，教師設(shè)計的作文題目，應貼近學生的生活，讓他們對題目感到熟悉。

首先，作文命題應多以半命題或話題作文為主。作文命題盡量做到題目小而有趣，如《一盆鮮花》《淘氣的小弟弟》。其次，應注意內(nèi)容的延伸性。教學中可結(jié)合閱讀教學，依據(jù)文章思路，讓學生通過大膽的想象、推理、補充，對文章進行續(xù)寫、改寫。如《漁夫和金魚的故事》一文，文中的老太婆由于貪心，最后又變得一貧如洗。學完文章后，教師可啟發(fā)學生展開聯(lián)想，讓大家以《失去財富的老太婆》為題，寫一篇作文。學生在熟悉了教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的思維，作出自己的判斷、推理，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學環(huán)節(jié)有實效性

一個好的題目往往貼近生活，一石激起千層浪，會極大調(diào)動學生的寫作興趣和熱情，收到事半功倍的效果。

教師指導學生習作，應針對學生的疑難點進行講解，讓學生討論，給他們充足的時間去思考，搜集材料。在課堂上，教師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫作文，可以避免學生養(yǎng)成拖沓和懶散的習慣。

語文教師要摒棄傳統(tǒng)的批改作文的方法，從繁重瑣碎的勞動中解放出來。教師可以采取詳改和粗改相結(jié)合的方式，也可以讓學生自己改、互相改等方式。教師從作文中找出共性的問題，以供集體講評時使用。每次習作之后，教師可嘗試讓學生寫“寫后記”，回顧自己的優(yōu)劣得失，讓學生在反思中提高、進步，積累獨特的寫作體驗。

講評是作文訓練中至關(guān)重要的一環(huán)，可采用下列方法進行講評。

1.范文講評

講評作文時，教師選取兩三篇優(yōu)秀作文，讓學生討論、評析，現(xiàn)場打分；讓學生評析它的優(yōu)點和不足，提出可供他人借鑒的方法和修改的措施。這種做法有針對性，實效性強。

2.升格講評

對學生的作文進行隨堂升格訓練，用一兩篇病癥作文升格，印發(fā)給學生，讓學生在課堂上修改，形成集體意見。課后讓學生對自己的習作進行修改、升格。

三、課外閱讀有針對性

“語文的外延即生活”，教師必須指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，關(guān)注生活，關(guān)注時事，我手寫我心，做一個熱愛生活，思考生活的人?！版隙鸨荚隆钡某晒Αⅰ吧袷钡腻塾翁?、眾志成城的抗震精神、改革開放的輝煌成果、經(jīng)濟危機中大國的責任與誠信……這些都會令人浮想聯(lián)翩，有感而發(fā)。

那么，對于各種各樣的書籍，應該怎么高效地進行閱讀呢？我向?qū)W生提出了一個總的思想：根據(jù)不同文體和內(nèi)容選擇不同方法。如長篇小說可采用一目十行的速讀法，了解故事的內(nèi)容。閱讀短小的美文，則要細細品味，學習作者的寫作方法。此外，教師要幫助學生養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習慣，讓學生將讀的過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句摘抄下來，將讀的感受用文字記錄下來。這樣不僅可以督促學生認真讀書，為課前展示做準備，也能促使學生有意識地積累詞句、整理感受，提高閱讀的效果。

總之，作文教學一定要關(guān)注現(xiàn)實生活，貼合學生寫作實際，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，注重實效，科學指導。唯有這樣，學生才能學得有趣，教師才會教得有效。