在習(xí)作教學(xué)中，教師費(fèi)盡口舌，詳細(xì)講解了寫作要領(lǐng)，學(xué)生絞盡腦汁，搜腸刮肚，寫出來的習(xí)作還是言之無物。

結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高學(xué)生的習(xí)作能力，除了教給學(xué)生寫作方法外，更重要的是必須在教學(xué)中讓學(xué)生寫真人真事，發(fā)揮其主動性，這樣學(xué)生才有內(nèi)容可寫，寫出的文章才有真情實(shí)感。

一、從生活中取材，寫出真情實(shí)感

生活是學(xué)生寫作文取之不盡的源泉，教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，使學(xué)生愿意寫，有東西可寫。在輔導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記的時候，我布置學(xué)生每人選擇一種自己喜愛、熟悉的動植物，進(jìn)行連續(xù)的、多角度的觀察活動，最后寫成一篇觀察作文。我還鼓勵學(xué)生開動腦筋，自己擬題目。學(xué)生在練筆的過程中，始終充滿了愉悅的情緒。學(xué)生的興趣愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《大蒜》《夜來香》《吊蘭》等題目；寫動物的有《可愛的豬寶寶》《金魚》等。

開展這類活動，由于學(xué)生觀察的對象是自己喜愛的東西，感情深，把觀察到的東西用文字記下來的欲望也就更強(qiáng)烈了。

二、與實(shí)踐活動結(jié)合，激發(fā)興趣

學(xué)校每周都要開展一些社會實(shí)踐活動，為我們的習(xí)作教學(xué)帶來了許多意想不到的益處。我們開設(shè)的剪紙課吸引了許多心靈手巧的孩子，每到周二，學(xué)生都早早地來到活動室，盼望學(xué)到新的花樣、方法。學(xué)生興致勃勃地參與，氣氛熱烈。我不失時機(jī)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使剪紙課成為練習(xí)說寫的天地。

課堂上，你看不到緊鎖的雙眉，看不到閑置的筆，聽不到干巴巴的詞語。學(xué)生得心應(yīng)手地表達(dá)著親身的體驗(yàn)和心中的快樂。

三、批改習(xí)作要創(chuàng)新

如果教師教給學(xué)生批改習(xí)作的方法，讓學(xué)生以小組為單位，批改同學(xué)的習(xí)作，一樣能取得不錯的效果。

在小組批改的過程中，學(xué)生共同學(xué)習(xí)，思考老師對這次習(xí)作的要求，再對照要求分析同學(xué)的習(xí)作，哪些做得好，哪些不盡如人意……盡管學(xué)生的某些看法還不成熟，有的不太合理，但經(jīng)歷了老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥后，學(xué)生批改習(xí)作的能力會逐步提高，對提高自己的習(xí)作能力也有幫助。

四、教師當(dāng)好引路人

當(dāng)學(xué)生望著作文題目不知所措時，教師應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫作道路。比如在寫《未來的……》這一習(xí)作時，有些同學(xué)不知如何下手，這時教師可以啟發(fā)學(xué)生說說自己所選的物品有哪些功能，在使用過程中有哪些不方便之處，你準(zhǔn)備怎么改進(jìn)這件物品。學(xué)生通過思考與交流，就會茅塞頓開。

在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生多動腦筋。教師只有充分發(fā)揮了“引路人”的作用，才能使學(xué)生走上自己的寫作軌道，提高習(xí)作能力。

五、說寫并重

有的教師不重視說，其實(shí)說是作文訓(xùn)練中最重要的一個環(huán)節(jié)。重視說，就等于成功了一半，因?yàn)閷W(xué)生說的過程，就是組織素材的過程，只不過沒寫在紙上罷了。

說作文有兩個好處：一是鍛煉學(xué)生的口語能力，讓每個學(xué)生都能清晰、完整、有序地表達(dá)自己的思想。二是發(fā)揮優(yōu)等生的長處，帶動后進(jìn)生。

六、多讀書，多積累

我校的蒲公英圖書館，專門為學(xué)生配備了優(yōu)秀的課外書，特別適合他們閱讀。因此，每天我都鼓勵學(xué)生借書、讀書，還要求他們動筆摘抄詞句，寫書評、讀后感，開讀書會、故事會等活動。學(xué)生積累的素材多了，習(xí)作時就會得心應(yīng)手。

總之，我們要不斷地改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法，才會收到事半功倍之效，學(xué)生才能寫出言之有物，感情真摯的佳作。