一、“幸福文化”教育的提出

當(dāng)今，學(xué)生的成長環(huán)境越來越好，教師的待遇不斷提高。但是，他們感受不到幸福。長期以來，社會依然以考試成績來評價學(xué)生和教師，以致學(xué)生和教師被壓得喘不過氣來，造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的后果。學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)和教學(xué)倍感枯燥、痛苦。另外，家長過分地看重考試成績，對學(xué)生的特長和愛好不予重視。就這樣，教育正在悄悄地遠(yuǎn)離應(yīng)有的幸福。

“幸福文化”是指以幸福思想為內(nèi)核和價值取向，以研究和實施幸福的人生理念，形成師生幸福價值觀為主要內(nèi)容的文化形態(tài)。實施幸福文化教育，使師生形成正確的幸福價值取向，讓師生科學(xué)地理解幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，成為擁有幸福知識與能力，并能感受幸福情感的生命主體。

河北省唐山市開灤第十中學(xué)（以下簡稱“開十”）確定把幸福文化作為學(xué)校的主題文化，通過實施“幸福文化”教育工程，打造“幸?！碧厣珜W(xué)校，提高師生的幸福感，培養(yǎng)師生理解幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

二、“幸福文化”教育的實施策略

基于“幸福文化”價值觀的思考，開十構(gòu)建了體現(xiàn)幸福價值觀的環(huán)境文化、制度文化、師生的行為文化、教師教育教學(xué)文化、師生課堂教學(xué)文化，旨在打造幸福學(xué)校、幸福教師、幸福學(xué)生，使學(xué)校成為“有文化品位和精神感召力的場所”。

1.打造美好的“學(xué)校環(huán)境文化”

開十力求讓校園的走廊、教室、辦公室、宿舍、功能室、文化墻、櫥窗等，突顯“幸福文化”的每個要素，營造“幸福文化”教育的環(huán)境氛圍，彰顯學(xué)?！靶腋！钡霓k學(xué)特色。

（1）樓層布置

為達(dá)到環(huán)境育人的目的，開十將樓道布置成專題展示廊。例如：七年級的樓層是生理幸福教育展示廊，八年級的樓層是心理幸福教育展示廊，九年級的樓層是道德幸福教育展示廊。每個樓層的展示廊均采用圖文并茂的形式和詩歌一般的語言對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的教育。

（2）主題展示

為了表達(dá)師生的心聲，體現(xiàn)“努力奮斗就能獲取真正的幸福”的口號，開十設(shè)置了“幸福文化”主題展示廊，精心地擷取學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作的場景，全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)業(yè)績。

（3）食宿文化

在學(xué)生食堂中，開十充分利用墻面對學(xué)生進(jìn)行飲食文化的教育，以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用餐；在學(xué)生宿舍中，開十不僅加強宿務(wù)管理，還通過開展文明宿舍評比等活動，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，努力地營造團(tuán)結(jié)、友善的宿舍人文生活環(huán)境，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.構(gòu)建幸福的“學(xué)校制度文化”

在制度文化建設(shè)中，開十始終把師生的幸福精神培育作為制度文化建設(shè)的重中之重，讓校園成為踐行幸福文化的凈土，讓師生的心靈得到凈化。

（1）讓師生擁有實現(xiàn)自我價值的精神追求

其實，無論是學(xué)生還是教師，每天的學(xué)習(xí)、工作都十分辛苦。怎樣才能做到以學(xué)為樂、以教為樂？這涉及師生的精神追求，即讓師生擁有實現(xiàn)自我價值的精神追求。這種精神追求既是開十核心價值的體現(xiàn)，又是開十發(fā)展的強大動力。

開十在學(xué)生中開展“十星”的評選活動，在教師中開展“十佳教師”“骨干教師”“優(yōu)秀班主任”的評選活動，并將評選出來的優(yōu)秀人物事跡通過櫥窗、校報、廣播等途徑全方位、立體化地進(jìn)行宣傳，真正地做到“以正確的輿論引導(dǎo)人”，大力弘揚“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、樂觀向上、奮發(fā)進(jìn)取”的學(xué)校精神，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

（2）讓師生具有“愛”與“被愛”的情感意識

為讓師生具有愛與被愛的情感意識，開十始終注重情感教育，實行人性化管理?，F(xiàn)在的學(xué)生不缺少愛，缺少的是感受“愛”的能力和珍惜“被愛”的意識。針對學(xué)生情商的匱乏，開十首先提升班主任的情商，只有情商高的班主任才可能培養(yǎng)出情商高的學(xué)生?；诖耍_十不僅通過多種途徑加強對班主任的培訓(xùn)，還引導(dǎo)學(xué)生從小事上、從細(xì)節(jié)中感受“愛”，從而回報“愛”。例如：某位科任教師生病了，別的科任教師為其代課，學(xué)生認(rèn)為那是理所當(dāng)然的，這時班主任就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生學(xué)會感恩，認(rèn)真地上好代課教師的課，如此一來，代課教師也能心情舒暢地完成額外增加的教學(xué)任務(wù)；當(dāng)生病的科任教師病愈后回來時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生問候科任教師，使科任教師感受到被關(guān)心并回報給學(xué)生更多的愛，從而令學(xué)生感到關(guān)心他人是快樂的。

3.營造健康的“師生行為文化”

為營造健康的“師生行為文化”，開十組織師生開展多種實踐活動，使師生增強體質(zhì)又精力充沛，增長知識又提升境界，身體力行又學(xué)以致用。具體而言，有三方面值得稱道。

（1）體育活動—— 增強體質(zhì)，精力充沛

開十堅持開展“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的師生幸福工程。除正常的體育課外，學(xué)校每天為學(xué)生提供一小時的大課間活動時間。于是，七年級學(xué)生利用第三節(jié)大課間練習(xí)花樣跳繩，八年級學(xué)生利用第四節(jié)大課間練習(xí)藝術(shù)體操，九年級學(xué)生利用第五節(jié)大課間練習(xí)體育加試項目。教師則利用這個時間，打乒乓球、跳舞、打柔力球、跑步、轉(zhuǎn)呼啦圈、疾走、踢毽子等，每個人都能自得其樂。運動趕走了疾病，贏回了健康，帶來了精力充沛的每一天。雖然學(xué)習(xí)和工作不輕松，但師生始終健康，陽光而幸福。

（2）讀書活動—— 增長知識，提升素養(yǎng)

開十每學(xué)期都組織不同形式的讀書活動，其中包括：“我成長，我幸?！钡恼魑谋荣悾敖檿?，快樂成長”的經(jīng)典誦讀比賽，“激情揮毫頌中華”的書法比賽，“祖國在我心中”的詩歌朗誦比賽，“我與書的故事”的講故事比賽等。這些活動激發(fā)了師生讀書的熱情，使師生獲得了豐富的知識。另外，開十的圖書館全天候向師生開放，讓師生能夠靜下心來讀書學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。

（3）動手活動—— 身體力行，學(xué)以致用

開十師生自己動手，在實驗樓樓頂籌建了一個以種植蔬菜和鮮花為主的無土栽培實驗園，師生們稱之為“空中花園”。它既是鍛煉師生動手能力的勞動基地，又是將課本知識運用于實踐的操練場域。在此，抽象的課本知識變得鮮活而生動。

4.創(chuàng)設(shè)愉悅的“教師教育教學(xué)文化”

為創(chuàng)設(shè)愉悅的“教師教育教學(xué)文化”，開十關(guān)注教師的生存狀態(tài)和專業(yè)成長，讓教師在教育教學(xué)和專業(yè)成長中積極發(fā)展。具體而言，有九方面。一是扎實開展校本教研，提高教師的教育教學(xué)水平。二是為教師舉辦專家講座，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和心理健康。三是多次派教師到外校、外地學(xué)習(xí)和交流，拓寬教師的視野，搭建教師交流和展示的平臺。四是設(shè)立“校長接待日”和“校長郵箱”，架起溝通的橋梁，旨在多渠道地開辟教師與校領(lǐng)導(dǎo)直接交流的空間。五是開十鼓勵廣大教師為學(xué)校建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，增強他們的主人翁意識，使他們能全心全意地投入到學(xué)校的教育教學(xué)活動中來。六是舉辦以教師為主體的校園文化活動，打造教師休閑文化，關(guān)注教師的身心健康，引導(dǎo)教師爭當(dāng)文明教師，力爭塑造品牌教師的形象。七是在生活上關(guān)心教師，讓教師感受到開十大家庭的溫暖，從而激發(fā)教師的工作熱情和責(zé)任意識。八是開展主題交流研究活動，以推動教師幸福工程。其主題活動有：“書香與教師的幸福人生”“教師的教學(xué)反思與專業(yè)成長”“學(xué)校是有文化品味的場所”“課堂是愛的地方”“師生在教學(xué)中相長”“教師的幸福暢想”等。九是大力表彰和樹立愛崗敬業(yè)、熱心幸福文化教育實踐的先進(jìn)典型，讓幸福文化理念成為教師的價值取向。

5.落實享受的“師生課堂教學(xué)文化”

要讓學(xué)生感到受教育的幸福，就必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動的應(yīng)試的學(xué)習(xí)為主動的積極的學(xué)習(xí)，即做到“認(rèn)真傾聽，獨立思考，表達(dá)心聲，幸福成長”。

享受的“師生課堂教學(xué)文化”，其主旨在于教師能幸福地教，學(xué)生能快樂地學(xué)，力求師生在課堂教學(xué)中共同成長、共享快樂。教師在課堂上發(fā)揚民主精神，讓學(xué)生自由地表達(dá)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，使其享受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。為此，學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，即通過課前預(yù)習(xí)—課上小組討論、合作探究—學(xué)生交流與展示、教師點撥—拓展延伸所學(xué)知識等環(huán)節(jié)，平等地對待學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

為落實享受的“師生課堂教學(xué)文化”，開十提出了“呵護(hù)、尊重、個性、體驗、互動、啟迪”六個關(guān)鍵詞，為使其體現(xiàn)并落實到課堂教學(xué)中，開十組織教師進(jìn)行了“用幸福文化教育理念優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍”“提高課堂效率，減輕課后負(fù)擔(dān)”“精心備課，提高課堂有效性”等課題的研究，并在課堂教學(xué)中重視師生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，將享受的師生課堂教學(xué)文化與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)科教學(xué)成為享受的師生課堂教學(xué)文化的主渠道之一。

三、“幸福文化”教育的累累碩果

經(jīng)過兩年多的努力，開十的“幸福文化”教育結(jié)出了累累碩果。具體而言，有四方面。一是師生嶄新的精神面貌。在校園里，無論是學(xué)生還是教師，臉上總是洋溢著幸福的微笑，身上永遠(yuǎn)充盈著快樂與健康，內(nèi)心一直保持著寬廣與純凈。二是教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。一方面開十升入省級示范性高中的學(xué)生的比例在逐年提高，另一方面在各級文藝匯演、體育比賽、創(chuàng)新大賽中，開十每年都有學(xué)生獲獎，展示了良好的綜合素質(zhì)。三是校園環(huán)境得到優(yōu)化。開十多方面籌措資金，為師生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、鍛煉條件。例如：學(xué)校鋪設(shè)了塑膠操場，結(jié)束了土操場“晴天一身土，雨天一身泥”的歷史；每個教室安裝了多媒體設(shè)備，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通。四是管理模式得以形成。在“幸福文化”教育的實踐中，開十形成了人性化的管理模式，特別是以“師生發(fā)展為本”的辦學(xué)宗旨得到了家長、社會及教育界領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。

實踐證明，“幸福文化”教育讓每個學(xué)生揚起了希望的風(fēng)帆，使每個教師領(lǐng)略了教育的詩意，令每個家長享受到了孩子成長的喜悅。

（作者單位：河北省唐山市開灤第十中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）