近年來，“自我教育”作為一種有效的教育形式已在教育界受到了前所未有的關注，并逐漸成為教育的重心。學生的德育工作是一項系統工程，除正面引導、垂范外，也離不開“自我教育”手段的運用。只有這樣，才能促進受教育者的“自我教育”，最終達到主動發(fā)展、全面發(fā)展的目的。正如蘇霍姆林斯基所言，“沒有自我教育，就沒有真正意義上的教育”。

所有教育工作者對于學生的德育都負有重要的責任，但作為與學生關系更為密切的班主任，責任更為重大。為此，我在本班級德育教學實踐中，重點突出學生主體性觀念、民主平等觀念、人格發(fā)展內化觀念、自我教育觀念，樹立學生的新型人才觀和發(fā)展觀，并通過德育的“自我教育”機制，充分張揚學生的主體性、自主性，使德育以學生為本，從學生成長的實際需要出發(fā)，竭力貼近生活，貼近實際，充分調動學生主體參與的積極性，轉變教育方式，改變教育形式，提高教育效果。

一、讓學生在主題教育中樹立正確的價值觀

具體工作中，既要按學校計劃開展“感恩教育”“安全教育”“學習雷鋒”等專題性教育，又要充分利用每周一班會課，結合學生實際開展班級針對性主題活動。

中學階段的學習，對學生的學習自主性要求較高，節(jié)奏加快。為克服班級部分學生對本校中學階段學習節(jié)奏不適應的現象，我們及時組織召開了“學會適應”主題班會，邀請曾留學海外、現就職于上海通用公司的王楨睿來我們班給同學們講述如何適應國外快節(jié)奏的學習生活方法，使同學們從中受到了很大啟發(fā)和鼓舞。

有一段時間，學生中流傳八卦雜志，是禁止，還是放任？我的辦法是召開“書香伴我行”主題班會，引導學生樹立正確的讀書觀——好讀書、讀好書，收到了良好的效果。

有的學生學習理科感到非常吃力，我組織理科優(yōu)秀的同學開展“理科學習經驗交流會”，以身邊同學相互教學的方式，讓學生了解學好理科的實用方法。

同學之間的關系，事關班級的和諧穩(wěn)定，更對學生今后的人生產生深刻的影響，這是我們每個教育工作者必須時刻關注與處理的重大問題。我在總結歸納學生之間的矛盾糾紛時，分清個性與共性，適時召開“二十年后再相會”主題班會，引導學生正確對待同學之間的關系，讓學生自我調解，自我修復，教育學生珍惜友情，使學生之間的矛盾得到及時疏導與化解。

針對少數學生的厭學情緒，我們用兩個星期時間，組織開展“尋找身邊的學習榜樣”主題班會活動，實現學生的自我教育。一是班主任找厭學的學生談話，了解厭學的原因。二是組織厭學的學生調查研究，了解事實真相。具體將他們分成兩組，為他們配備相機，要求每一組用一個星期的時間，實時拍下全校勤奮學習的學生的實景影像，記錄勤奮學習的同學姓名。這些厭學的學生發(fā)現，全校絕大多數學生是勤奮好學的。通過這次活動，厭學的學生不但受到了很好的自我教育，提高了觀察事物、了解事物真相的能力，而且學習動力明顯提高，有的一掃過去厭學的情緒，成了班級勤奮學習的好榜樣。

用名言名句點燃學生思想的明燈。我們堅持開展每周送學生“一句話”活動，以“上帝是公平的，你要什么，他就會給你什么”“讓人們因我的存在而感到幸福”“誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力”等名言名句，激勵學生努力學習，積極向上，勇敢奮進。

堅持“每周一事一評與朗讀一文”活動。主要談談一周內學校、年級、班級發(fā)生的事，堅持用身邊的事教育人。堅持每周讓同學登講臺朗讀一篇激勵怎樣感恩、做人、做事等積極向上的美文，如《平凡的父親》《馬鵬飛的故事》《袁隆平：科學著、農民著》等等，用感恩的故事感染人，用勵志的故事激勵人，用名人的事例引領人。通過這些活動，有效改善了班風，形成良好的學風，鍛煉了學生面對公眾演講的表達能力，學生的普通話水平也得到了顯著提高。

二、讓學生在自我管理中體驗成功

辦好《班級日報》是我們實踐“自我教育”的重點方法之一。著名教育家魏書生在《班主任工作漫談》中關于辦《班級日報》時談到兩點：一是誰辦誰受益，二是當日辦報的編輯在辦報過程中就已經受到很好的自我教育。

我們班的《班級日報》于2011年9月6日創(chuàng)辦，班級每位同學都是編輯，每天一期，一期一人，主編順序按學號排定，從不間斷，包括春節(jié)也不例外，要求當日班報翌日中午12時前上報夾，供全班同學閱讀、交流。超時未完成編輯任務，當日編輯同學必須在班報上刊登500字左右的原因說明。

《班級日報》固定欄目兩個，一是《今日班級概況》，內容包括班級紀律、衛(wèi)生、班風、學風。當日編輯從班級管理視角觀察總結，并以班級主人翁的角度，就出現的良好現象和不良現象進行點評，形成文字，從而在班級中形成良好的輿論氛圍，以此使每一個學生真正參與到班級管理中，增強管理工作的責任心，提高管理能力，為學生走上社會，適應社會打好基礎。二是《熱點討論》。針對班級熱點、難點問題，組織全班大討論。如對同學開學初自習課隨便講話現象，開展“我看隨便講話現象”討論活動，當日編輯將自己的所思所想寫一個專欄，引導學生討論自習課該不該隨便講話，自習課隨便講話對他人有何影響。針對學生看書不加選擇的現象，開展“我讀的一本好書”討論，要求當日編輯推薦一本適合中學生閱讀的好書，并簡要介紹書中內容，引導學生課后多讀一些有益的書。針對學生的一些不節(jié)約用水、人走燈不熄等不良習慣，開展“小細節(jié)、大道理”討論，要求每一位同學關注身邊小事，并對一些不良現象進行深入思考，從而培養(yǎng)學生良好的生活習慣。每學期末前，開展“我的這一學期”回顧，引導學生回頭看，回顧在這一學期中取得的成績，查找存在的不足，為下學期的奮斗尋找明確的方向，提醒部分同學在今后學業(yè)中投入更多的時間和精力。結合學雷鋒活動，在我班開展尋找“我身邊的活雷鋒”活動，引導學生用積極的目光尋找身邊的好人好事，每天將發(fā)生的好人好事記載在班級日報上，使學生在行動上、心靈上積極向善向上。對上課鈴聲響后仍有學生未進教室，或未安靜的問題，開展“上課鈴聲，我聽到了嗎”大討論，養(yǎng)成學生聽到上課鈴聲后，盡快進入上課狀態(tài)的習慣。

《班級日報》對我們班的學生產生了六個方面的深刻影響：一是學生的班級主人翁意識增強；二是學生觀察事物的能力增強；三是學生的報紙編輯設計能力增強；四是學生的文字表達能力增強；五是學生的思辨思考問題習慣增強；六是學生吐露自己心聲的勇氣增強。

三、讓學生在學情反饋中不斷進步

學情反饋，是以學生為主體的相互督促、相互批評、相互學習、自我改錯、共同進步的“自我教育”積極手段。我們班開展“一周學情反饋”活動，選擇在每周日的晚自習進行。

按時完成作業(yè)、提高作業(yè)質量，是對每位學生的基本要求，也是日常班級管理的重點難點。我們班的辦法是，交給學生自己解決。具體做法是，根據學生自己的建議，收繳課堂作業(yè)程序定為，學習委員啟動收繳作業(yè)本，把開始時間公布在黑板上，每個學生將作業(yè)按照“語、數、外、物、化、生、政、史、地”順序由上到下堆放，班級組長收集同學作業(yè)，收集作業(yè)結束時間再公布在黑板上，當日《班級日報》編輯同學記錄超過規(guī)定的時間未交作業(yè)的同學名單，由學習委員（課代表）查找原因，當日編輯根據查找的原因形成文字刊登在《班級日報》上，并提出合理化建議。每周日第一節(jié)晚自習課，課代表向全班同學公布收繳作業(yè)檢查結果，公布形式為，由課代表先將自己的作業(yè)通過實物投影儀向同學們展示，再展示較好作業(yè)及同學名單，特別優(yōu)秀的作業(yè)由學生傳閱互相學習。對未按時完成的作業(yè)或比較馬虎的作業(yè)，同樣通過實物投影儀展示，并指出具體不足。最后課代表對一周以來本學科同學每節(jié)課堂的表現提出實事求是的評議，使學生上課認真聽講，課后及時完成作業(yè)，提高作業(yè)質量，推動學生學業(yè)不斷進步。

教育者接受被教育者的教育，是教育“互促共長”的關鍵，也是實施教師、學生“自我教育”取得成效的有效舉措。在檢查學生作業(yè)的過程中，有兩件事使我受到了深刻的教育：一是有位學生在我檢查其作業(yè)時對我小聲地說了一句：“老師，把你的同步課堂作業(yè)展示給大家看看?！碑敃r，我不僅展示了自己的作業(yè)，而且還將自己作業(yè)中的錯誤一并展示出來，并告訴學生，老師也要做作業(yè)，也會有做錯的時候，答案是供大家參考，不是供同學們抄錄。二是班級政治課代表針對少數同學作業(yè)慢，提出了一個“做作業(yè)要像考試那樣，等做好了以后再去翻書”的很好方法，這樣學習進步更快。這兩件小事，給我們教育工作者兩點提示：一是教師與學生在整個教學過程中，教與學、做人做事、監(jiān)督與批評、管理與被管理，是雙向的、相互的，是平等的、互促的；二是教育對象群體中蘊藏豐富的智慧，是教育工作者必須著力發(fā)掘的重要寶藏。

四、讓學生在社會關注中感受溫馨

我是一名內地新疆高中班班主任，新疆班的學生與內地班學生最大的不同是家長與學校面對面聯系困難。內地班學生的教育管理，可以請家長到學校來配合工作，這對新疆班學生根本無法現實。要解除遠在新疆的家長對孩子在內地的身體、生活、學習的擔心，通過電話溝通存在語言障礙。為此，我們班在網上安了家，通過新浪網開通了“跳動的木卡姆音符”班級博客。博客內容主要介紹班級學生開展的活動，如學生觀光泰州，學校運動會，與內地班同學聯誼交流，班級文娛活動，班級主題會，學生作文、書畫、手工作品展示。同時將班級任課教師的生活照、個人簡介、班級寄語上載到班級博客。以此增強學生的在校學習、生活的幸福感，方便新疆家長了解孩子學校、老師、班級情況，了解孩子在我?？鞓飞睢⑶趭^學習的信息，讓家長放心。

在踐行自我教育活動過程中，我發(fā)現學生自我管理能力提高了，自我教育能力增強了，人人都關心班集體，個個都有主人翁的責任感。我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育，自我教育不但是一種教育方法，更是一種教育境界。要使我們的學生具備自我教育的能力和意識，需要學校、教師搭建更好、更新、及時的自我教育平臺，并積極付諸實踐，雖然在實踐中會遇到許多困難，但是只要我們堅持不懈地努力克服困難，優(yōu)化活動方案，相信學生一定會在自我教育中幸福成長。

（作者單位：江蘇省口岸中學）

（責任編輯：馬瀟瀟）