六成考生考后“焦慮”

據(jù)心理專家不完全統(tǒng)計(jì)，高考結(jié)束到錄取結(jié)束這段容易被忽視的時(shí)間里，60%～70%的高考考生會(huì)產(chǎn)生不同程度的“焦慮”，近20%的考生會(huì)因?yàn)檫^(guò)分焦慮而影響了日常生活。

在高考后的6～8月三個(gè)月內(nèi)，不論是考生還是家長(zhǎng)，期待中伴有焦慮，已經(jīng)成為一種心理常態(tài)。有一些考生，因考試成績(jī)不理想而陷入痛苦的情緒體驗(yàn)中，這時(shí)的他們看到的只是自己的缺點(diǎn)，總覺(jué)得自己技不如人，低人一等。一些性格內(nèi)向的考生，還可能由于過(guò)分焦慮、恐慌、煩躁等而做出極端的事。

據(jù)了解，很多考生被發(fā)現(xiàn)有心理障礙時(shí)，往往是已進(jìn)入了抑郁期，抑郁的治療比一般的心理障礙治療要困難。因此家長(zhǎng)要及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常心理的苗頭，盡早釋放考生心中的不快，讓考生在上大學(xué)之前，擁有健康的心理及體格，以應(yīng)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。

高考后考生為什么容易出現(xiàn)心理問(wèn)題呢？

一般來(lái)說(shuō)，或者由于時(shí)間分配不合理，或者由于情緒不穩(wěn)定，或者由于心理素質(zhì)不佳，考試過(guò)程總會(huì)伴隨遺憾，給考生造成某種錯(cuò)覺(jué)，感覺(jué)比平時(shí)考得差。尤其當(dāng)該門考試是考生的強(qiáng)項(xiàng)時(shí)，即使并不嚴(yán)重的失誤，也可能給考生帶來(lái)極大的挫敗感。

焦慮實(shí)際上是一種高壓后漫長(zhǎng)等待中的應(yīng)激反應(yīng)。高考是目前國(guó)內(nèi)最重要的選拔性考試之一，從報(bào)考、考試，一直到最終的錄取，都受到家長(zhǎng)、老師以至全社會(huì)的極大關(guān)注。這事關(guān)考生能否進(jìn)入心儀的學(xué)校深造，考生通常要經(jīng)過(guò)3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間高壓、緊張的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備。在經(jīng)歷這么久令人窒息的緊張與壓力之后，考生會(huì)有一種強(qiáng)烈的放松渴望。可是考生考完試之后根本得不到喘息機(jī)會(huì)，一睜眼鋪天蓋地還是有關(guān)高考的話題，家長(zhǎng)在談，鄰里在談，媒體也在談，所有這些都有可能加劇考生的心理問(wèn)題，最終指向嚴(yán)重的心理焦慮。

高考后兩周是考生出現(xiàn)心理問(wèn)題的高發(fā)期。在高考結(jié)束到入學(xué)兩個(gè)多月的時(shí)間里，考生出現(xiàn)心理問(wèn)題的高峰期共有三個(gè)：第一個(gè)是高考結(jié)束時(shí)，第二個(gè)是錄取結(jié)果公布時(shí)，第三個(gè)是剛?cè)雽W(xué)時(shí)。而考生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：無(wú)聊心理、焦慮自責(zé)心理、絕望心理、迷茫心理、放縱心理等。

高考結(jié)束與被高校錄取前這段時(shí)間，通常是考生心靈的“真空期”。這是因?yàn)樵诘却澳芊癖讳浫　钡穆L(zhǎng)假期中，考生既要承受因考試成績(jī)和自己預(yù)期有較大差距而產(chǎn)生的焦慮和自責(zé)，又要承受因等待錄取而產(chǎn)生的心理煎熬；既要面對(duì)前途命運(yùn)的莫測(cè)，又要面對(duì)來(lái)自周圍人的各種詢問(wèn)。這些都會(huì)讓剛剛擺脫高考?jí)毫Φ目忌^而進(jìn)入另一個(gè)心理壓力期，也就是所謂的“后高考心理”期。

四種類型的不健康心理

放縱型心理：放縱型考生在考生群體中占到相當(dāng)大的比例。他們認(rèn)為高考結(jié)束便意味著苦日子熬到頭了，得好好犒勞一下自己，彌補(bǔ)自己這么多年來(lái)的艱苦奮斗，因此毫無(wú)節(jié)制地玩。

陳國(guó)泰是去年高中畢業(yè)的學(xué)生，據(jù)他回憶，在去年高考考完最后一科后，他先是與同學(xué)狂歡了一夜，接著下來(lái)的幾個(gè)星期，他不斷放縱自己：喝酒、上網(wǎng)、睡懶覺(jué)、外出旅游等。他已經(jīng)無(wú)暇顧及自己到底考得怎么樣，生活規(guī)律完全被打破。

抑郁型心理：抑郁型考生的表現(xiàn)是吃不好、睡不好，情緒低落，有些還伴隨出現(xiàn)強(qiáng)迫思維、強(qiáng)迫行為，自怨自責(zé)。有的人甚至由于性格突變暴躁，讓人覺(jué)得難以理喻，與家人爭(zhēng)執(zhí)中情緒一觸即發(fā)，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)輕生念頭，甚至采取輕生行為。

前年畢業(yè)的葉志寧就是典型的抑郁型心理學(xué)生。他在考完試之后情緒非常低落，整天都關(guān)在家里哪里都不去。家里只剩他一個(gè)的時(shí)候，他便一遍又一遍地想著考試時(shí)的情景，不斷地一遍又一遍地做著高考題目，想著那道做錯(cuò)的題，失落之情一發(fā)不可收拾。

茫然型心理：茫然型考生從原來(lái)緊張的高考學(xué)習(xí)中一下子放松下來(lái)后，會(huì)出現(xiàn)一段真空狀態(tài)。對(duì)于相當(dāng)多在高考路上一直被父母、老師推著走的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著壓力的釋放，會(huì)產(chǎn)生一種虛無(wú)、無(wú)所適從的感覺(jué)。

阮丹丹去年在高考結(jié)束后，美美地睡了幾天，把長(zhǎng)期缺失的睡眠補(bǔ)了一下。但過(guò)了幾天，丹丹卻發(fā)覺(jué)自己無(wú)所事事，心里空落落的。每天不是睡覺(jué)就是看電視，無(wú)所適從，時(shí)常茫然不知所措。

焦慮型心理：考后焦慮型心理也比較常見(jiàn)，許多考生在考后會(huì)出現(xiàn)這種患得患失的狀況，尤其是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)的考生。他們往往期待值比較高，但在等待放榜的日子里，由于不確定性而變得焦慮。

前年高考的妙玉現(xiàn)在進(jìn)入了大學(xué)，她回想起高考后的那段時(shí)間，大談“難熬”。首先她對(duì)自己的成績(jī)充滿期待，但她又很擔(dān)心自己萬(wàn)一失利怎么辦，加上家長(zhǎng)和親戚不斷過(guò)問(wèn)考得怎么樣，讓她越發(fā)焦慮、煩躁，嚴(yán)重的時(shí)候晚上還會(huì)失眠。

充實(shí)自己 對(duì)抗焦慮

考生高考結(jié)束后，可以適當(dāng)保留一段復(fù)習(xí)期間的生活和作息規(guī)律，利用這段時(shí)間對(duì)中學(xué)時(shí)代的生活進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活進(jìn)行一些“設(shè)想”，都是可以讓考生能夠平穩(wěn)度過(guò)高考后的方法。學(xué)生家長(zhǎng)也可以帶孩子外出旅游，或在確認(rèn)安全的情況下允許考生結(jié)伴外出。

考生要理性看待高考，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人在情緒處于低落時(shí)，往往容易低估自己的實(shí)際水平。在處理方式上，第一不要怕別人說(shuō)；第二要調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)主動(dòng)和別人溝通，把自己負(fù)面的情緒表達(dá)出來(lái)，和父母、親朋好友溝通。另外，還可以做一些自己有興趣的事情分散一下注意力，讓自己重新找到價(jià)值感。

第一，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是排遣郁悶情緒、降低焦慮程度的最佳方式。有氧運(yùn)動(dòng)半小時(shí)以上，例如打球、登山等等，體內(nèi)的內(nèi)啡呔分泌便會(huì)增加，這種激素有助于提高人們情緒的愉悅和興奮度；同時(shí)還可以轉(zhuǎn)移考生的注意力，將考生從對(duì)錯(cuò)題的懊悔、對(duì)未來(lái)的憂慮中拉出來(lái)。

第二，參加聚會(huì)。孤獨(dú)的時(shí)候往往更容易陷入焦慮之中。聚會(huì)中的熱烈氣氛將有效地感染情緒低落的考生，聚會(huì)中的游戲?qū)⒂兄谡{(diào)動(dòng)考生的身心，聚會(huì)中的朋友則是考生最佳的傾訴對(duì)象。

第三，嘗嘗新鮮。長(zhǎng)久地呆在同一個(gè)地方，做同一件事情，面對(duì)同樣一群人，人們很容易產(chǎn)生疲倦感，這種疲倦感不利于情緒的宣泄和精神的振奮。這時(shí)候不妨對(duì)生活稍作改變，嘗嘗新鮮。

考后父母的態(tài)度對(duì)考生心態(tài)的影響也相當(dāng)大，有時(shí)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成績(jī)本身，所以家長(zhǎng)也要適時(shí)調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮“避風(fēng)港”的作用，增加陪伴孩子的時(shí)間，理解孩子的情緒和內(nèi)心感受，給孩子提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和途徑，發(fā)泄出他們心中的情緒，并及時(shí)鼓勵(lì)孩子多參加一些社會(huì)活動(dòng)。對(duì)家長(zhǎng)而言，不恰當(dāng)行為很可能加重考生的心理負(fù)擔(dān)和焦慮程度，與其這樣，不如幫自己的子女尋找一種適當(dāng)?shù)姆潘煞绞健?/p>

（編輯 李天驕）