范德舉

摘 要：本文運用文獻資料法、案例研究法，探索單元背景下課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定策略，并以實際教學(xué)案例為研究突破口，分析課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定依據(jù)和策略，得出課時學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的相關(guān)措施。期望通過本研究能給予一線教師提供相關(guān)理論參考和實踐操作指導(dǎo)，旨在使體育課堂更高效、合理，以便更好地促進學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：單元；課時學(xué)習(xí)目標(biāo)；制定策略

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個上位概念，課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)時刻關(guān)注單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注教材特點，從教材的單元整體考慮。然而，一些教師在制定中脫離單元，缺乏合理性，沒有從教材整體、單元結(jié)構(gòu)考慮，并且各課時之間缺乏銜接，一定程度上違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，影響了學(xué)習(xí)效果。本文針對以上誤區(qū)，在強調(diào)單元教學(xué)的情況下，注重課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)以單元為指向，應(yīng)是對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，并且要關(guān)注教材特點，把握學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為方向，指向性要明確

課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要以單元目標(biāo)為方向，不能偏出單元總目標(biāo)的設(shè)置范圍，保證課時教學(xué)始終是在總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下來實施的，針對總目標(biāo)的方向，在課時目標(biāo)中，具體每節(jié)課解決什么問題，對總目標(biāo)有什么貢獻，都要作細致考慮。如在快速跑單元教學(xué)中，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為“80%以上的學(xué)生掌握腿的后蹬、前擺技術(shù)，形成運動技能，提高無氧代謝能力，增強腿部力量和蹬擺速度、幅度”，那么，在課時目標(biāo)中就要體現(xiàn)出對該目標(biāo)的重點突破，至少要在單元的部分課時中有所體現(xiàn)。例如，第一課時目標(biāo)為“在保證動作質(zhì)量的情況下，90%左右的學(xué)生高抬腿練習(xí)時能連續(xù)快速上擺20秒以上，其余10%的學(xué)生能完成10秒以上”，這就是與總目標(biāo)中“提高無氧代謝能力，增強腿部力量和蹬擺速度”保持了方向上的高度一致性。同時，幾個課時依次解決蹬擺基本技術(shù)要求和起跑、加速跑、途中跑、終點跑等不同情況下的蹬擺技術(shù)，可見，每一課時都具有高度的目的指向性，綜合起來就是對總目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)是對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化、量化

單元總目標(biāo)的設(shè)定具有高度概括性，且要求比較寬泛，它只是指明了一個單元學(xué)習(xí)最終達成的大致情況，具體如何達成，達成到什么程度，采取什么樣的方法手段，都要在課時中做出具體的制定。所以說，課時目標(biāo)是對單元的具體化、量化。對于一個相對完整的單元教材，應(yīng)系統(tǒng)科學(xué)地分布于每一課時來具體操作，在課時中對總目標(biāo)細化、量化。如案例中的總目標(biāo)中的“掌握蹬擺技術(shù)，增強腿部力量”，所表述的內(nèi)容指向模糊，僅說明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而達到的結(jié)果和標(biāo)準不明確，只是總體上給出了一個方向，具體如何提高、提高哪些，采用什么樣的方法，就要在每一課時中分別對“起跑、加速跑、途中跑、終點沖刺跑”等幾個階段做具體的教學(xué)突破。如第二課時的目標(biāo)為“通過練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能做出蹬擺的正確動作，后蹬跑練習(xí)時，90%的學(xué)生能完成20米以上，后蹬充分，前擺明顯，方向正，10%的學(xué)生能完成10米左右，動作基本正確?！本蛯ν炔康暮蟮庞昧颓皵[進行了一定的量化，提出了具體的要求，操作性和實用性更強。

三、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮教材特點，層層推進單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個教材之所以把它分成若干課時進行教學(xué)，是有其道理的。我們在分析教材時，首先應(yīng)明確該教材的價值主要體現(xiàn)在哪里，對學(xué)生的主要促進作用是什么，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生對該價值的學(xué)習(xí)規(guī)律進行科學(xué)的課時分配，準確地將總目標(biāo)細化到每一課時的目標(biāo)中，并明確各課時具體解決什么樣的問題，通過對課時目標(biāo)的實現(xiàn)，層層遞進，最終實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。本案例中，主要是對蹬擺這一技術(shù)的學(xué)習(xí)突破，那么依據(jù)運動技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，對腿部蹬和擺技術(shù)采用以下流程：著重解決前擺→著重解決后蹬→起跑、加速跑中的蹬擺→途中跑、終點跑的蹬擺→50米全程跑。之所以采用這樣的過程，是因為蹬擺的基本原理是一樣的，都是后蹬充分有力，前擺快速、幅度大。所以，首先練習(xí)蹬擺的基本動作要求，再分別對起跑、加速跑以及終點跑中的特殊蹬擺方法進行教學(xué)，逐一加以突破，最后通過50米跑完整呈現(xiàn)技術(shù)，實現(xiàn)總目標(biāo)，這樣既符合學(xué)習(xí)規(guī)律，也遵照了技能的形成規(guī)律，便于學(xué)生掌握。

以上三方面相關(guān)內(nèi)容在案例中的相關(guān)設(shè)置可見表1。

綜上所述，課時目標(biāo)的制定應(yīng)考慮教材和學(xué)生兩大因素，照顧到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注教材的前后銜接，也要兼顧本課時所應(yīng)達到的具體目標(biāo)了，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生水平，準確分析學(xué)生，根據(jù)實際教學(xué)班級學(xué)生狀況準確合理的制定課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，給一線教師一點建議，課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不會一撮而就，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果，做出相應(yīng)的調(diào)整和修改，這樣才比較貼近實際。

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