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        共同追尋消失的恐龍

        2013-04-29 00:44:03許宏亞
        幼兒教育·父母孩子版 2013年5期
        關(guān)鍵詞:恐龍蛋童心恐龍

        許宏亞

        記錄時(shí)間:2012年10月初

        記錄內(nèi)容:一次神奇的“恐龍”探尋之旅

        “十一”長(zhǎng)假歸來(lái),孩子們興致盎然地交流著各自的假期見(jiàn)聞。幾個(gè)小朋友好奇地聽(tīng)著晨晨的講述。我也湊了過(guò)去,想聽(tīng)聽(tīng)孩子們到底對(duì)什么那么感興趣?!俺V菘铸垐@的恐龍可多了。比上次寧波看的恐龍展要厲害!”晨晨一臉興奮地講述著?!敖o我看看你的恐龍模型好嗎?”鬧鬧忍不住伸手去摸晨晨手里的霸王龍、翼龍的模型、晨晨雖然有點(diǎn)不舍得,但還是慷慨地給小伙伴們玩,“我家里還有好多恐龍模型呢,那天還和恐龍照了相!”孩子們紛紛向晨晨投去了羨慕的目光。

        童心解讀:外面的世界很精彩,每一次旅行后的分享,好像都帶我們?nèi)チ嗽S多奇妙的地方。

        實(shí)施策略:旅行給孩子帶來(lái)的成長(zhǎng)體驗(yàn)是奇妙的。家長(zhǎng)們應(yīng)趁著節(jié)假日,多帶孩子們出去走走,看看大千世界。旅行后的分享更是給予其他兒童的又一次旅行:旅行的故事講述,是孩子們語(yǔ)言發(fā)展的上好途徑,他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述所見(jiàn)所聞:旅行的圖片翻閱,是孩子們梳理經(jīng)驗(yàn)的絕佳方法,相機(jī)記錄的靜態(tài)畫(huà)面是孩子們腦中動(dòng)態(tài)的旅行回憶的提示;旅行的紀(jì)念品,也是孩子們的成長(zhǎng)足跡。旅行中,他們會(huì)捕捉獨(dú)有的風(fēng)情與民俗。所以,帶著孩子一起旅行,與他們一起成長(zhǎng),很值得。

        記錄時(shí)間:2012年10月中旬

        記錄內(nèi)容:一個(gè)問(wèn)題引發(fā)的大搜索

        “老師,恐龍現(xiàn)在還有嗎?”一位女孩子在活動(dòng)中大聲發(fā)問(wèn),其他孩子接著回答:“當(dāng)然沒(méi)了?!薄拔胰ミ^(guò)恐龍園了,那里有很多恐龍的。”“那是假的,是科學(xué)家做出來(lái)的。”“那是恐龍化石”……孩子們七嘴八舌,我怎么集中他們的話題呢?靈機(jī)一動(dòng),就用提問(wèn)引出恐龍化石的形成:“我們看到的恐龍化石是怎么來(lái)的呢?”在孩子們討論后,我把在網(wǎng)上查閱到的資料講解給他們聽(tīng),讓孩子們了解化石形成的過(guò)程。我打印了相關(guān)圖片展示在墻上,讓孩子們仔細(xì)觀察。許多孩子模仿起了考古專(zhuān)家的樣子,用放大鏡觀察。

        童心解讀:原來(lái)恐龍的化石也有這么多的秘密,這個(gè)世界真精彩!

        實(shí)施策略:興趣是孩子最好的老師,問(wèn)題是孩子探究的動(dòng)力。教師的參與,更讓孩子的激情迸發(fā)。許多孩子從圖片中看見(jiàn)考古專(zhuān)家拿著放大鏡在仔細(xì)地觀察石頭,也像模像樣地拿起放大鏡在教室里四處觀察?!巴郏蠋?,你的腿好粗!”“我的床好大!”“積木好厚!”等等。于是孩子們又為玩放大鏡而樂(lè)此不疲。

        記錄時(shí)間:2012年10月底

        記錄內(nèi)容:恐龍大追蹤

        一提到恐龍,男孩子們就來(lái)勁了,把自己了解的恐龍知識(shí)都倒了出來(lái)。孩子們討論最多的是侏羅紀(jì)恐龍,因?yàn)橘_紀(jì)是恐龍繁盛時(shí)期。三疊紀(jì)是最早的恐龍時(shí)代,白堊紀(jì)是恐龍末期。幼兒了解了恐龍生活的環(huán)境是隨時(shí)代的變遷而變化的,可以從植物等自然物來(lái)區(qū)分,如三疊紀(jì)的樹(shù)干粗而光禿,帶有鱗片,樹(shù)葉大而下垂,好像椰子樹(shù):侏羅紀(jì)是繁盛期,植物種類(lèi)多,有茂盛的樹(shù)叢,也有細(xì)桿子樹(shù)林,便于草食恐龍進(jìn)食,水塘也多了起來(lái):到了白堊紀(jì),也有像三疊紀(jì)的樹(shù),但葉子有所演變,變細(xì)長(zhǎng),樹(shù)叢變矮小且細(xì),有豐富的水源。

        童心解讀:我們都是小小科學(xué)家,知道好多恐龍的秘密呢。

        實(shí)施策略:在疑問(wèn)和好奇中,孩子們自然而然地提出問(wèn)題,“恐龍愛(ài)吃什么?”“為什么恐龍滅絕了呢?”“恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有什么關(guān)系?”“小甲龍遇到了什么危險(xiǎn)?”等等。通過(guò)與父母一起查資料,教師講解,以繪畫(huà)、收集圖片、張貼圖片等形式,來(lái)解答一系列問(wèn)題。如:以粘貼圖片及繪畫(huà)的形式,了解恐龍的不同食性習(xí)慣,了解恐龍牙齒的區(qū)別。這些都為提升原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供了幫助。

        記錄時(shí)間:2012年11月上旬

        記錄內(nèi)容:小甲龍歷險(xiǎn)記

        想到孩子們喜歡棋類(lèi)游戲,我因此設(shè)計(jì)了一盤(pán)智力棋。我根據(jù)《你看起來(lái)好像很好吃》設(shè)計(jì)游戲主線,小甲龍遇到了霸王龍和吉蘭泰龍,也就是說(shuō)草食恐龍遇到了食肉恐龍。我把霸王龍和吉蘭泰龍放在棋盤(pán)中,還添加了腕龍和腫頭龍。為了讓棋盤(pán)更好看,我把孩子們畫(huà)的樹(shù)、草還有制作的恐龍?zhí)砑釉谏厦?。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中一邊回憶故事情節(jié),一邊學(xué)習(xí)一些知識(shí)。還形成了一定的規(guī)則意識(shí)。

        童心解讀:游戲是我們的最?lèi)?ài)。老師設(shè)計(jì)的“小甲龍歷險(xiǎn)記”我們從來(lái)沒(méi)玩過(guò),真是太有意思了!

        實(shí)施策略:游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng),老師們要多發(fā)明、設(shè)計(jì)一些游戲?,F(xiàn)在許多孩子能輕易地得到各種有趣、新奇的玩具,但是這些玩具往往與孩子收獲的樂(lè)趣不成正比?;貞浳覀兊耐辍P⌒〉囊活w彈珠、一張撲克、幾根竹棒或是幾個(gè)沙包,就能有許多的游戲樂(lè)趣。自己設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景、制定游戲規(guī)則,這樣的游戲體驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè),是有些現(xiàn)成玩具無(wú)法達(dá)到的。

        記錄時(shí)間:2012年11月中旬

        記錄時(shí)間:我們的“恐龍家園”

        經(jīng)過(guò)各種途徑,孩子們對(duì)恐龍有了進(jìn)一步的了解,也想為恐龍搭建一個(gè)美麗的家園。怎樣搭建恐龍家園?需要做什么?怎么分工?可選擇什么材料?經(jīng)過(guò)討論,大家一起行動(dòng),有的帶來(lái)了恐龍模型,有的和老師一起鋪“草地”,有的做“樹(shù)干”、剪“樹(shù)葉”……恐龍家園建成了,一片綠色,真美啊,可是總覺(jué)得少了什么。有個(gè)小朋友說(shuō):“老師,恐龍有點(diǎn)小,還太少了,要不我再?gòu)募依锬命c(diǎn)過(guò)來(lái)?”我突然有了靈感,讓孩子和爸爸媽媽一起制作恐龍,可以用塑料瓶、硬板紙、布等材料來(lái)制作。最后,把這些自制的恐龍一起放在“家園”里,可熱鬧了。

        那恐龍蛋用什么材料制作呢?孩子們想到用廢舊報(bào)紙。揉搓成橢圓的形狀:想到在氣球的外表,用彩色縐紋紙裝飾,做了許多恐龍蛋。接下來(lái),選擇一塊空地展示,我們也為恐龍蛋裝飾了一座山的背景。

        童心解讀:雖然恐龍已經(jīng)滅絕了,但是我們還能再造一個(gè)“恐龍家園”喲!

        實(shí)施策略:幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的,只要我們給予他們更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì),他們會(huì)帶給我們?cè)S多驚喜。幼兒大膽想象,樂(lè)意為消逝的恐龍恢復(fù)家園。為了搭建恐龍家園,每個(gè)孩子興致勃勃地開(kāi)始行動(dòng)。利用各種廢舊材料制作恐龍、恐龍蛋。一個(gè)生動(dòng)逼真的“恐龍家園”從書(shū)中、動(dòng)畫(huà)片中跳脫出來(lái)。

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