郎漫紅

摘要：在現(xiàn)階段小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中一直被如何能有效的識(shí)字，如何能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)漢字所困擾著。幾乎所有老師都在淺心研究這個(gè)問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐逐漸摸索總結(jié)出了些許經(jīng)驗(yàn)，提出來(lái)以供大家參考指教。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；課堂；有效

一、識(shí)字教學(xué)存在問(wèn)題現(xiàn)象。

現(xiàn)象1：受漢字“音形義”統(tǒng)一的特點(diǎn)影響，有的教師教授每個(gè)漢字都從這三方面入手，如：“媽”字一定要先幾遍拼音，再分析此字為左右結(jié)構(gòu)，組幾個(gè)詞，析解一下字義，媽媽就是母親。字字如此，耗時(shí)低效。

現(xiàn)象2：教學(xué)中注重反復(fù)大量的重復(fù)性操作。短時(shí)記憶效果很好，但長(zhǎng)期識(shí)記效果不佳，造成教學(xué)低效，甚至是無(wú)效。

現(xiàn)象3：教材中每一課都規(guī)定了需認(rèn)識(shí)的漢字、要求會(huì)寫的漢字。有的教師怕會(huì)疏漏，每一漢字每一筆親力親為，直至下課鈴響，還未寫完，仍要尋找另外的時(shí)間補(bǔ)講完。

現(xiàn)象4：把重點(diǎn)只放在識(shí)字教學(xué)上，忽略漢字本身所蘊(yùn)含的人文情懷。

二、如何做到有效識(shí)字？

1、有效識(shí)字，要把握《課標(biāo)》，了解學(xué)生，備實(shí)教材。

把握《課標(biāo)》。

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。第二學(xué)段“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”教學(xué)建議中也提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。評(píng)價(jià)建議中提到了“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”，“激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的這些闡述，是我們研究識(shí)字寫字教學(xué)、構(gòu)建有效識(shí)字寫字教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。由于漢字的數(shù)量大而復(fù)雜，在《課標(biāo)》指引下，教者可靈活的選擇側(cè)重點(diǎn)，有效設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。做到每課的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、明確適度、全面，更好的服務(wù)于教學(xué)。

了解學(xué)生。

（1）汗字是最古老的文字之一，它是音形義的結(jié)合體，較其它國(guó)家文字要更為紛繁復(fù)雜得多。但卻有更為得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：母語(yǔ)環(huán)境。要想識(shí)字教學(xué)做到有效，充分利用孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，課前對(duì)孩子的學(xué)情有足夠的了解。對(duì)學(xué)生生活中早已認(rèn)識(shí)的漢字，不要糾結(jié)于反復(fù)拼讀字音，降低學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情。（2）由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理成熟程度的限制，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還較低，尚處于發(fā)展變化之中。觀察目的性較差，缺乏精確性。對(duì)于漢字形近、同音等易混。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，記憶力也趨向于暫時(shí)記憶好于永久記憶。初記漢字比較牢固，需要循序漸進(jìn)的加強(qiáng)記憶的深度，識(shí)字才能更有效果。了解到學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)及自身特點(diǎn)，教師才能更有效把握教學(xué)。

備實(shí)教材。

教材內(nèi)容雖然是一節(jié)課的憑借，但是教師要在課中活用教材。拿第二學(xué)段語(yǔ)文課為例，此階段識(shí)字與閱讀都是重點(diǎn)，既相生，又相克。高效的識(shí)字、寫字在中年段必不可少。如在教授《父親的菜園》中，需要認(rèn)的字12個(gè)，需要寫的漢字11個(gè)。在有限的時(shí)間里，如何指導(dǎo)孩子寫字呢？我把本課的漢字讓孩子根據(jù)字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再來(lái)觀察同一結(jié)構(gòu)的字形的特點(diǎn)。3個(gè)上下結(jié)構(gòu)中“惑、盛”兩字都是上大下小的字；“翠”字與之相反，并且“翠”在寫法上要注意羽在上少勾，“惑”字上邊易寫成“成”。所以我重點(diǎn)指導(dǎo)這二字。左右結(jié)構(gòu)的字基本上都是左小右大的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生也已能基本掌握其字形布局。我把書寫11個(gè)子的壓力降低到幾個(gè)字，孩子有了充足的時(shí)間，舉一反三，自悟漢字的形體規(guī)律。同時(shí)，教師也可在學(xué)生書寫巡視中，做好個(gè)別的示范指導(dǎo)。

2、采用多種方法有效識(shí)字。

新課程與傳統(tǒng)教學(xué)有了明顯變化，它更注重以學(xué)生為本。識(shí)字教學(xué)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)牟捎米R(shí)字策略，調(diào)控多種識(shí)字方法，有效服務(wù)于教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、和諧、民主的氛圍。

（1）追溯本源識(shí)字法。

文字是人類特有的文化現(xiàn)象，是先民的創(chuàng)造，是文化化石。漢字從字形本身看就充滿了人文性。教師要做好這一文化的傳承，引領(lǐng)孩子挖掘漢字背后的秘密，讓漢字散發(fā)出它的獨(dú)有魅力，及時(shí)抓住了解歷史的時(shí)機(jī)。如：在教學(xué)女字旁的字時(shí)，“姓、好、妙”一些美好的字眼都用女字旁，這是古時(shí)女權(quán)社會(huì)，以女子為中心。而到了男權(quán)社會(huì)女性的地位有高到低，“婪、嫌”等都是不好聽(tīng)的字眼。貨、幣、帛、錢、銀等向人展示著我國(guó)古代先后用貝殼→絲帛→金銀來(lái)作為貨幣，反映了古人對(duì)于貨幣價(jià)值觀念的發(fā)展過(guò)程。

（2）聯(lián)想識(shí)字法。

威廉·詹姆斯說(shuō)：“一個(gè)事實(shí)，在心中越是與其他大量事實(shí)發(fā)生聯(lián)想，就越能很好地記住，留在心中。每一個(gè)聯(lián)想的事物是釣魚鉤，應(yīng)該記住的事物則吊掛在其上，當(dāng)記憶從表面沉入時(shí)，釣魚鉤成為他釣起的一種手段。”小孩子有豐富的想象力，在識(shí)字教學(xué)中，要喚醒孩子展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，讓孩子也積極主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)漢字獨(dú)特的魅力。如：教學(xué)“女”字，教者可以這樣引導(dǎo)孩子識(shí)記漢字的字形：“咱們班的小女孩很喜歡跳舞，大家看，她彎曲膝蓋，伸平雙臂正在翩翩起舞呢？你也來(lái)學(xué)學(xué)她的姿勢(shì)吧！”

（3）形聲字識(shí)字法。

在漢字的造字法中，形聲是造字功率最強(qiáng)的，所以形聲字的數(shù)量也是漢字中最多的。教師要充分抓住漢字的這一特點(diǎn)，教給學(xué)生形聲字的識(shí)字方法。比如教授長(zhǎng)春版二年級(jí)上冊(cè)《鳥的樂(lè)園》，出示本課漢字，讓孩子觀察，把相同偏旁的歸為一類。此課主題為鳥，所以所學(xué)漢字以鳥字旁居多，鳥字旁是它的形旁，都與鳥類有密切的關(guān)系。雖然它們相似，卻各有不同。另一邊不是與本字音一樣，就是與本字音類似，這叫聲旁。這樣做既能減少單獨(dú)識(shí)字花費(fèi)的時(shí)間，提高效率，又能發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，達(dá)到學(xué)生自己掌握識(shí)字方法的目的。

（4）動(dòng)作識(shí)字方法。

識(shí)字的方法多種多樣，它們都服務(wù)于課堂教學(xué)，都是有利于學(xué)生方便、快捷的識(shí)字。每種方法并不是割裂開(kāi)的，各不相干。每種識(shí)字方法可獨(dú)立存在于識(shí)字教學(xué)中，但也可以在綜合運(yùn)用中，達(dá)到更強(qiáng)、更好的效果。如：教授長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)《漢字家園4》此課全都是眼部動(dòng)作的字，可引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊理解不同的漢字表達(dá)不同的意思。在字形上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察，它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，用形聲字方法區(qū)分記憶字形的不同。這里就是兩種不同識(shí)字方法的有機(jī)整合，二者互補(bǔ)，相得益彰。

（5）對(duì)比識(shí)字法。世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。孩子銳利的觀察力需要教師去培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一課生字都可讓孩子去發(fā)現(xiàn)漢字形體上的秘密。如學(xué)“拔”字，與“撥”字極易混淆。學(xué)生在對(duì)比中說(shuō)：“老師，拔字是拔掉了一根頭發(fā)?！薄靶痢迸c“幸”在學(xué)習(xí)中，孩子把“辛”拆解成“筆直地站立在那兒，真的很辛苦?！薄靶摇崩斫獬伞稗r(nóng)民有了土地，才會(huì)生活幸福?！焙⒆觽冇米约旱闹腔圩龅接洃洕h字準(zhǔn)確無(wú)誤，也更是在體會(huì)中國(guó)漢字的形體美。

3、有效識(shí)字，要增添識(shí)字的趣味性。

漢字是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)由陌生到熟悉的心理適應(yīng)過(guò)程。如何避免低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的枯燥乏味，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)呢？我們從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

（1）迎合孩子愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)。

愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性。注意力極易分散，而且無(wú)意注意仍起很大的作用，容易被周圍新鮮、突變和運(yùn)動(dòng)的事物所吸引。加上漢字教學(xué)較為固定，不免會(huì)感到單調(diào)、乏味，孩子更是暗耐不住會(huì)思想溜號(hào)或搞起小動(dòng)作。課堂教學(xué)中，教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)讓孩子動(dòng)起來(lái)。游戲是讓孩子玩起來(lái)的有效活動(dòng)平臺(tái)。識(shí)字教學(xué)可充分挖掘教材中的游戲因素。比如：一年級(jí)下冊(cè)滑滑梯、小貓釣魚、走迷宮等等。利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，讓孩子在情境中喚起生活體驗(yàn)，饒有興趣的參與識(shí)字過(guò)程。

（2）迎合孩子好勝心理。

人人都希望在交際中，得到別人的認(rèn)同與贊許；希望在付出后，體會(huì)成功感。在識(shí)字教學(xué)中，教者要為孩子創(chuàng)設(shè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)積極心態(tài)的形成。對(duì)于弱勢(shì)群體要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的前進(jìn)動(dòng)力，同時(shí)更要做好個(gè)別潛力生的巡視指導(dǎo)，改善其不當(dāng)?shù)膶W(xué)法，讓識(shí)字的方法更科學(xué)，更有效。

總之，有效的識(shí)字課堂教學(xué)活動(dòng)，它一定是本著：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的一切”為目的，是師生雙方的交流互動(dòng)過(guò)程，也是師生雙方共同成長(zhǎng)的雙贏過(guò)程，更是本民族歷史與文化的熏陶的過(guò)程。課堂中的分分秒秒賦予的是生命的活動(dòng)，涌動(dòng)著的是師生雙方智慧的靈性。