孫振宏

注重考查能力而淡化考查純記憶型知識，己成為當(dāng)今高考的大方向和總趨勢。這意味著死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)過時。但要學(xué)好歷史，絕對離不開背書。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力是建立在學(xué)科基礎(chǔ)知識之上的，離開基礎(chǔ)知識而空談能力，就像沒有建材而空談建造大廈一樣荒謬可笑。因此，背書仍是學(xué)好歷史必須修煉的一門硬功。

我們說的背書，決不是死記硬背。背書不僅要勤奮刻苦，更要講究方法、技巧。背書如果不得其法，往往事倍功半。做了過多的無用功是某些學(xué)生背得比別人多卻考得沒別人好的最主要原因。那么，歷史究竟如何“背”才能收到最佳效果呢？

一、把厚書“背”薄

教材是歷史知識的主要載體，也正是我們要背的書。但人教版高中歷史三本必修教材就有68萬字，再加上兩本選修教材，字?jǐn)?shù)超過110萬，比120回的《紅樓夢》（約100.9萬字）還長。如此囊括古今、包羅中外的“厚書”，要在有限的時間內(nèi)全部背下來是絕無可能的，也是毫無必要的。要掌握它，只有一種辦法，那就是提綱挈領(lǐng)，將那些體現(xiàn)歷史階段特征（橫向）、構(gòu)成歷史基本線索（縱向）的主干知識提取出來，認(rèn)真歸納整理并理解記憶；同時注意加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系，將分散的知識點(diǎn)連成一個有機(jī)整體，從而形成由知識要點(diǎn)（點(diǎn)）——階段特征（緯）——基本線索（經(jīng)）構(gòu)成的條理清晰、層次分明的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。這種“削枝去葉，突出主干”的背書辦法，不但可以將厚書背薄，減輕記憶負(fù)擔(dān)，而且能夠讓學(xué)生在梳理主干知識的過程中不斷鞏固基礎(chǔ)知識，有效地防止對知識板塊的遺忘和疏漏。在這個過程中，分析、綜合、比較、歸納、語言表達(dá)和信息處理的能力不斷得到鍛煉，歷史思維、文化素養(yǎng)和解決問題的能力也得到了提升。而這些素養(yǎng)和能力正是“新課標(biāo)”和“考試說明”中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)考查的內(nèi)容。

二、把薄書“背”厚

因?yàn)椤氨场睔v史一般都是從背教材開始的，所以“由厚（教材）到薄（主干）”是順向?qū)W習(xí)過程，這一過程有利于檢驗(yàn)同學(xué)們能否從微觀上把握教材內(nèi)容。但要檢驗(yàn)同學(xué)們能否從微觀上把握具體的歷史知識點(diǎn)，還必須有一個“由薄到厚”的逆向?qū)W習(xí)過程。同學(xué)們自己整理的主干知識結(jié)構(gòu)、課堂筆記、“新課標(biāo)”以及“考試說明”都是概括性很強(qiáng)、相對籠統(tǒng)的“薄書”，但其中每句話都包含了很多知識要點(diǎn)。我們不僅要掌握每句話包含的知識點(diǎn)，還要追根溯源，找出與這句話相關(guān)的知識點(diǎn)，力求對每個知識點(diǎn)的來龍去脈和左右關(guān)聯(lián)都一清二楚。這樣，本是一冊構(gòu)建歷史框架的“薄書”，由于不斷被填入相關(guān)知識點(diǎn)，也就變得越來越厚了。

經(jīng)過“由厚到薄”和“由薄到厚”的反復(fù)過程，同學(xué)們對歷史知識基本上能夠高度概括和深度挖掘。但要做到融會貫通、運(yùn)用自如，還必須經(jīng)過幾次反復(fù)。唯有如此，頭腦中的知識才能像漁網(wǎng)一樣收得攏、撒得開。網(wǎng)開一大片，網(wǎng)收幾條線。這樣，考試的時候一旦考到某個知識點(diǎn)，其他的相關(guān)知識就會在頭腦中涌現(xiàn)，并能以最快的速度轉(zhuǎn)化為筆下的文字，讓同學(xué)們以最短的時間獲取最大的分值，提高答題“效益”。

總之，書是死的，但背書方法是活的。只要同學(xué)們多動腦筋，勤于探索，一定還能找到更好、更適合自己的背書方法。