張宗濤

為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須做到把握宏觀導(dǎo)向，及早地規(guī)劃教學(xué)策略，同時要加強學(xué)習(xí)研究，緊扣教材狠抓基礎(chǔ)，通過多樣化的練習(xí)，鞏固重點突破難點，取得最優(yōu)的成效。

一、三年一體早規(guī)劃

通過對近幾年江蘇高考化學(xué)卷的研究和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)高考試題不論怎么變，但是試卷所考查的知識點基本都是緊依課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循考試說明，立足課本。這就要求我們教師在平時的教學(xué)中，務(wù)必要及早地進行整體規(guī)劃，做到抓綱務(wù)本，有序儲存，靈活應(yīng)用，從而使雙基教學(xué)真正落到實處。在每年的新高一開始，化學(xué)備課組要制定“三年一體”的教學(xué)規(guī)劃。在每學(xué)期初，備課組長會明確每個單元內(nèi)容具體講到什么難度，對于有些知識在制訂計劃時要明確到什么時間給學(xué)生講更合理，有些知識點在學(xué)生能力還達不到完全理解程度的時候，盡量考慮先留白，等學(xué)生具備了相應(yīng)的知識能力時再做解釋和說明，這樣就避免了因有些知識學(xué)生無法理解而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時避免了給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、緊扣教材抓基礎(chǔ)

在高一化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要圍繞課本知識，狠抓基礎(chǔ)教學(xué)，對教材中的問題進行觀察與思考、活動與探究，有機整合、利用教材中的練習(xí)與實踐等，特別是教材中的觀察與思考、活動與探究，要認真研究、分析，對于相應(yīng)的實驗盡量讓學(xué)生親自動手做，由于課時的原因，有些不能作為學(xué)生實驗的，教師一定要設(shè)計成演示實驗，即使是演示實驗，只要是沒有危險的實驗，最好找學(xué)生來完成，可以采用電腦視頻對實驗進行“現(xiàn)場直播”，讓每個學(xué)生都能清楚觀察到實驗過程和實驗的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析實驗。同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看書，而且要能看懂教材，通過自己讀書、質(zhì)疑、探究、思考自己已取得的知識，并應(yīng)用這些知識去解決問題。要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究化學(xué)知識的內(nèi)在的規(guī)律和內(nèi)涵。

到了高二，分班后，隨著所學(xué)知識不斷地增多，利用新學(xué)的知識，對高一時一些無法理解的知識內(nèi)容可以在這里做補充和提升。比如，高一時候?qū)W生學(xué)到為什么氯化鎂溶液直接加熱不能獲得氯化鎂固體，對于這樣的問題，在高一時化學(xué)老師最好不要給解釋，具體原因留個懸念，根據(jù)制訂的計劃，等到了高二學(xué)習(xí)鹽類水解時，老師把那個問題再拿出來讓學(xué)生自己去分析，或者通過一個練習(xí)把這個問題設(shè)計進來，這樣學(xué)生更容易理解，而且也順便把高一有關(guān)鎂的相關(guān)知識簡單地復(fù)習(xí)一下。在高二重點抓雙基教學(xué)過程中，盡量把高一已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，通過相關(guān)的知識，或者通過備課組設(shè)計相關(guān)的題目，進行滾動式復(fù)習(xí)、鞏固。

在高三第一輪的復(fù)習(xí)中，仍以課本知識為本，在很好地掌握課本知識的基礎(chǔ)上再做適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?，課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源，縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)試題源于教材，即使綜合題也是課本知識點、習(xí)題的綜合、加工、拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊圍繞課本進行，只要嚴(yán)守課本，才能擺脫“題海”之苦，課本中有基礎(chǔ)題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)題中體現(xiàn)，以這些題目為中心，既鞏固加深對概念的理解，又能掌握各種方法和技巧。

三、多方突破見成效

對于教材上重要知識點，有些學(xué)生不太容易一下子完全掌握或者容易遺忘的，即可以設(shè)計從探究小實驗、化學(xué)與生活或工業(yè)生產(chǎn)等不同角度來分析、講解，再通過相關(guān)的練習(xí)，以達到學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)的目標(biāo)。比如講述二氧化硫的漂白性，我們可以通過品紅溶液褪色，既而又恢復(fù)紅色來說明二氧化硫的漂白性和二氧化硫漂白的不穩(wěn)定性，同時可以通過對比氯水的漂白后的物質(zhì)不能恢復(fù)原來顏色，說明兩者之間的區(qū)別。我們還可以通過生活中的例子，比如，我們?nèi)粘Ｉ钪写┑陌滓r衫、紙張等放置久了會發(fā)黃，其實就是二氧化硫漂白的不穩(wěn)定性的一個反映，這樣不僅讓學(xué)生記住二氧化硫的漂白性，而且可以從不同的角度來靈活地理解和記憶二氧化硫的漂白是不穩(wěn)定的。

在化學(xué)教學(xué)過程中，給學(xué)生做的例題或者練習(xí)，教師選擇題目也十分重要，題目不在多，所選題型要凸顯教材主干知識，最好是圍繞近幾年江蘇高考題和課本練習(xí)自行改編，而且在設(shè)計題目時要給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生體驗解題過程，體驗雙基知識的靈活應(yīng)用；同時讓學(xué)生感受到，盡管高考綜合題有些高于課本，但是都源于課本，消除對高考試題的恐懼感。

通過三年一體計劃教學(xué)，重點圍繞課本狠抓基礎(chǔ)。我校近幾年的化學(xué)成績得到領(lǐng)導(dǎo)充分肯定和認可，說明通過我們圍繞教材，狠抓雙基還是比較有效的，我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實。對于難一些的綜合類的題目，只要掌握了基礎(chǔ)的知識，結(jié)合學(xué)生自身的能力通過基礎(chǔ)訓(xùn)練后依然可以得到分數(shù)。我們注重的是課堂效率，到了高三，為了讓學(xué)生有更好地發(fā)展，為了給語數(shù)外讓出更多地時間，我們化學(xué)學(xué)科已經(jīng)沒有課外作業(yè)，化學(xué)作業(yè)都是課堂內(nèi)完成的，到了高三下學(xué)期，化學(xué)課堂一般只講25分鐘，其他時間留給學(xué)生隨堂鞏固練習(xí)。這樣，既可以保證選修學(xué)科的成績，又不占用學(xué)生的太多的時間，因為學(xué)生要把大部分的時間放在語數(shù)外上面，只有語數(shù)外成績好了，我們的選修學(xué)科的成績才有意義，才能體現(xiàn)出價值。