管倚

《猜猜看——誰(shuí)做了什么》是一本很奇特的書(shū)。

書(shū)里文字極少不說(shuō)，還看不見(jiàn)主人公。

我們只能從畫(huà)面中看到：一個(gè)不知道什么年齡的人和一只不知道什么種類(lèi)的動(dòng)物，在冬天的雪地里，留下了一串串腳印，忙忙碌碌地做了很多不知道什么的事情。一直到最后，才能在封底的一角發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子與一只狗的背影，才會(huì)恍然大悟這不知道什么年齡的人和不知道什么種類(lèi)的動(dòng)物是什么。但他們一起到底做了些什么事情，依然需要發(fā)揮我們的想象力，像偵探一樣去推理、去驗(yàn)證。

我非常喜歡這本書(shū)，而且很樂(lè)于向同好以及孩子們推薦這本書(shū)，是因?yàn)椋哼@本書(shū)不是一般的敘事性故事的圖畫(huà)書(shū)，這本書(shū)的特別創(chuàng)意在于不著一字，甚至沒(méi)有人物，純粹用足跡展現(xiàn)故事的行進(jìn)，通過(guò)一些微小的細(xì)節(jié)演繹前后的變化，以此作為線索，引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索。

看這本書(shū)的時(shí)候，孩子不可能心不在焉地“接收”故事情節(jié)，而必須打起全部的精神，在圖畫(huà)中找尋聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)秘密?？梢哉f(shuō)，這本書(shū)是圖像密碼的藏身之處，是孩子學(xué)習(xí)邏輯梳理的生長(zhǎng)點(diǎn)。

所以，在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，不得不說(shuō)的閱讀技巧就是：讀圖〉讀字。

這本幾乎沒(méi)有文字、通過(guò)圖畫(huà)的呈現(xiàn)來(lái)展示故事的魅力的書(shū)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，具有特別的指引方向。它無(wú)聲地告誡孩子：即使識(shí)字，也不要囿于文字的表面；而應(yīng)當(dāng)圖文結(jié)合、圖形結(jié)合，全方位地觀察和思考。當(dāng)然，這也是對(duì)我們成人“讀圖畫(huà)書(shū)”的提醒。

書(shū)中各種點(diǎn)到為止的腳印、各處的細(xì)微變化，向孩子呈現(xiàn)一個(gè)全新的視野——圖像系統(tǒng)。簡(jiǎn)單的圖像，能包含許多內(nèi)容：

（亂糟糟的床，還有一連串的腳印，有人起床了！赤腳走了兩步，才穿上鞋。穿上了鞋，又去衛(wèi)生間刷牙、洗臉了。）

（腳??！還有小狗的腳印！腳印的中間還能看到兩條長(zhǎng)的印跡。很明顯，這個(gè)地方有點(diǎn)下坡，比較濕滑，人和小狗都摔了一下。人的腳印邊上的小點(diǎn)，則點(diǎn)出了故事的另一線索：手里多了一個(gè)類(lèi)似拐杖的東西。）

（出現(xiàn)了另外一種顏色的大腳印。大腳印暗示了是個(gè)大人，小腳印暗示這是個(gè)孩子；黃黃的一灘在小狗的腳印旁邊，哈哈，小狗在這里尿尿了。）

與文字與普通的圖畫(huà)不同，圖像系統(tǒng)指向了更深遠(yuǎn)的地方。一旦孩子了解這些圖像背后的暗示，就表明他們脫離了具體的圖畫(huà)和具體的表意，轉(zhuǎn)向更為抽象的概念理解。這，就是圖畫(huà)書(shū)（尤其是無(wú)字的圖畫(huà)書(shū)）的意義所在。

特別提醒：

* 孩子6歲左右，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，逐漸擺脫親子共讀的模式。無(wú)字書(shū)因其沒(méi)有文字，是非常適合孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀的一種素材。閱讀《誰(shuí)做了什么》時(shí)，不妨鼓勵(lì)孩子前幾遍自己讀，實(shí)在無(wú)法揭開(kāi)謎團(tuán)時(shí)，再嘗試親子共讀，并給孩子一些提示。

* 在指導(dǎo)孩子揭開(kāi)《誰(shuí)做了什么》的秘密時(shí)，可以采用“進(jìn)一步，退一步”的方法。時(shí)?；氐絼偛趴催^(guò)的那一頁(yè)，比較一下前后兩頁(yè)的細(xì)微不同，可以幫助孩子更好地得出答案。

（馬吃的草從哪里來(lái)的？）

（回到上一頁(yè)，就能發(fā)現(xiàn)一人一狗在草叢旁可停頓了一下呢?。?/p>

* 最后，別忘了圖畫(huà)書(shū)的環(huán)襯哦。書(shū)中“消失”的身影，你都能在環(huán)襯中找到相應(yīng)的答案。