[摘 要] 本文列舉了中小學生六種書寫現(xiàn)狀并提出了改變現(xiàn)狀的意見和建議。

[關鍵詞] 中小學生；書寫現(xiàn)狀；對策

中小學學生書寫能力差，這是有目共睹的。筆者由于長期從事書法教學工作，對此更是感受頗深。為讓更多關心中小學生書寫的有關人士了解情況，給出解決的辦法，筆者不揣淺陋，把自己的一些想法發(fā)表出來，供大家參考。以下是我對中小學生書寫現(xiàn)狀的分析及對策的一些思考。

一、中小學書寫現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀（一）不良書寫習慣。學習寫字，首先要執(zhí)筆正確，無論毛筆還是硬筆?，F(xiàn)實情況是，大多數(shù)學生都不會正確地執(zhí)硬筆。其中最典型的就是，大拇指與食指和中指不是均衡地分布在筆桿周圍，而是將大拇指壓在食指的第一指彎上，這樣就削弱了大拇指的重要作用，導致書寫的精確性降低。執(zhí)筆不正確，寫字姿勢也有問題。教學中，我發(fā)現(xiàn)有如下一些錯誤：趴著寫的，把頭偏向一側的，作業(yè)本偏著放的。這樣非但字寫不好，長期下去，還會影響身體發(fā)育，造成身體畸形。還有不會用田字格練習寫字，有格不依，不會利用格的便利條件。有的把字寫得很小，擠在四分之一小格里，有長橫和中豎的筆畫也不知道寫在十字線上。還有更為普遍的是筆順不對，其隨意程度，令人吃驚。如“女”字，正確的筆順是“ ”。一些學生竟然完全搞顛倒了，寫作“ ”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆順完全正確的幾乎沒有，基本正確的亦寥寥無幾。

現(xiàn)狀（二），不會寫八個基本筆畫

這個問題特別嚴重 基本筆畫相當于建筑中的磚瓦等建筑材料 。沒有好的建筑材料，再好的設計，也建不出好房子來。同樣，寫不好基本筆畫，也就寫不出漂亮的字來。那么，學生在書寫基本筆畫方面有哪些問題呢？1、橫，主要有三個問題。要么是平直無變化，包括沒有傾斜角度，要么是頭尾動作過大（），通篇的橫的傾斜角度隨意性太大，看起來太亂，不統(tǒng)一。 2、豎。類型不分，也就是不分垂露和懸針，一律出鋒，不收筆，尾部虛而長，也不符合懸針的要求。還有起筆動作過大（）。3、撇。一是不提起來收筆，不出鋒，或是以豎代撇；二是撇尾長而虛，為光提不按所致。4、捺。一是不了解捺的一波三折的特點，只劃出一段弧線，二是不知道捺的輕重、粗細變化規(guī)律。學生在寫“”這個部首時，常常是撇由粗到細，捺也是由粗到細，即“”。5、點。點被稱為字之眉目，可見點之重要?？墒菍W生寫點隨意性太大，一則不分類型，大多頭重尾輕；二則點沒有運筆過程，有如雞啄米般的動作。其實點也要有起、行、收的完整過程。6、轉折。容易出現(xiàn)的問題主要是“脫肩”現(xiàn)象，即作“”狀。還有就是以轉代折（）。7、鈎。問題是鈎的根部沒有蓄力的過程，因而導致岀鈎綿軟無力，或者出鈎虛長，失去控制。8、提。“提”的問題往往是不知道提中須有按，不能一味地提，提中無按，必然收筆失控。

現(xiàn)狀（三）， 不了解漢字的結構規(guī)律、原則

漢字雖數(shù)量巨多，一字一形，千字千面，但結構規(guī)律明顯。只要掌握了一些規(guī)律、原則，寫好字還是不難的。學生在結構方面存在的問題主要有以下幾個方面：一是結構不對稱、不均衡。如“木”，寫作“”“小”寫作“”，這類字本來很容易寫對稱了。左右的撇捺，長短、張開的角度、水平高度一致，就可以了。再比如像“都”，學生往往寫作“”，這樣由于右耳刀位置偏上，造成右下空虛，整個字下半部分不均衡。二是上松下緊，俗諺云“上緊下松，寫字的祖宗”，可見這一結字原則的重要性。實踐中，學生們大多反其道而行之，比如：“盡”作“ ”“?！弊鳌啊薄Ｈ遣恢劳怀鲋鞴P。如“言”作“”“秦”作“”；或者是不會安排主筆，如“金”寫作“”。四是點畫間、結構間不知道參差變化。如“”作“”“”作“”。五是不會寫偏旁部首。如“”作“”“”作“”。五是不知道結構間的爭讓穿插，造成結構間沖突緊張。如“林”作“”。問題多多，不一一例舉了。

現(xiàn)狀（四），一些學生寫的字不易辨認，猶如“天書”寫字不容易辨認，肯定會嚴重影響實際應用。而且，這種現(xiàn)象非常普遍，前不久，應同事之邀為一位讀書很好的學生的寫字“把脈”，也發(fā)現(xiàn)了這個問題。在辦公室里，一位正在批改作業(yè)的同事向我抱怨說，某個學生的字太差，批他一個人作業(yè)的時間，都可以批好幾個人了。出于職業(yè)習慣，我經(jīng)常翻閱一些學生作業(yè)及課堂筆記，以掌握學生的書寫現(xiàn)狀。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生的書寫，好多文字只有靠上下文的環(huán)境才能猜出來?，F(xiàn)試舉幾例，以資證明：（多）、（存）。諸如此類，不勝枚舉。

現(xiàn)狀（五），不會寫行書

前不久教育部在《關于中小學開展書法教育的意見》一文中明確提出要求，小學三年級后，就應該學寫規(guī)范的通行的行楷字。而我們的現(xiàn)狀是，楷書沒有立起來，行書也沒行起來。都到了高中階段，還在一筆一劃地寫字，速度慢，還不好。其實，寫好與寫快，真的不矛盾，完全可以統(tǒng)一起來。

現(xiàn)狀（六），書寫態(tài)度不認真

學生的書寫現(xiàn)狀如此糟糕，著急的只是一些家長和老師，他們自己則渾然不覺，像前面提到的那位高中生，我只給他輔導了一次，再次他借口沒時間推辭了。估計第一次也只是給他家長一個面子而已。真正的原因，恐怕還是覺得沒什么用，因而也就無所謂了。這種情況相當普遍，即使是師范專業(yè)的學生，也有一些學生很不重視。上硬筆課，只有圓珠筆；上毛筆課，沒有任何書寫工具，筆墨紙硯一樣都沒有。上課從來不聽講，作業(yè)從來不交，甚至考試及不及格都無所謂。

二、對策以上列舉了六種中小學學生的書寫現(xiàn)狀，分析旨在改變。如何改變，如何對策呢？以下是我對此的思考和看法。

1、我覺得要想改變和糾正學生錯誤書寫習慣，首先要教師自己先掌握正確的書寫習慣。特別是筆順問題，好多青年教師，都不知道自己的筆順錯誤。其次，教師要對學生嚴格要求。這里關鍵有兩點，一是從一開始，就讓學生養(yǎng)成正確的習慣；二是要持之以恒地監(jiān)督學生正確地執(zhí)筆，正確的書寫姿勢等書寫要領。我們知道習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕能奏效的，不能指望畢其功于一役。教給學生正確的做法當然重要，更重要的是平日里的時時督促、指正，才能形成正確的習慣，并使之固定下來，形成良好的習慣。如果只是告訴了學生正確的做法，會不會、對不對由你，就再也不管了，那么十有八九，就別指望學生都能養(yǎng)成正確的習慣。

2、加強基本功訓練，特別是小學階段的寫字教學，應特別加強基本筆畫、結構的教學。因為小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期。此時寫對了，今后就不容易錯了。反之，長大以后，形成了壞習慣，就不容易改了。硬筆字基本筆畫的教學，可以充分借鑒毛筆字基本筆畫的特點，這樣做，容易事半功倍。還有最重要的還是教師的表率作用，教師得首先寫對了，否則一切無從談起。

3、教會學生寫一點行書?，F(xiàn)在的學生（包括一些青年教師）普遍不會寫行書，寫字不會連筆，導致的問題就是書寫質量差，速度慢。一筆一劃地寫，又要好，又要快，幾乎是不可能的。學生隨著學習的不斷深入，課上需要記的東西和課后作業(yè)越來越多了。這樣，書寫速度就是一個大問題了。要解決這個問題，學點行書是完全必要的。而學好行書的關鍵是要有法可依，一是向字帖學習，二是教師要起正確的表率作用。

4、針對學生不重視寫字及寫字課的問題，建議教育主管部門及學校建立嚴格的考試考查制度。像師范類院校，書法不過關的，就不能畢業(yè)?？荚囈欢ㄒ獓栏?，該不及格的，一定不能將就。之所以強調(diào)這一點，是因為書法課的考核標準比起其他科來，往往不那么具體。像數(shù)學，一就對，二就不對。這樣客觀上就容易影響考核的嚴肅性。當然，問題的根本還在于我們自身本來就不怎么重視，而不在于考核標準的模糊。

5、建議在師范院?；驇煼秾I(yè)中，設立書法教育專業(yè)。當前，在大學里專門學書法的專業(yè)還是很少的。估計這些人畢業(yè)后，也難得會到中小學任教。目前在中小學甚至一些師范院校中任書法課的教師，包括我自己，大多靠在校學習時，比較偏愛書法學科，雖然上過書法課，但多沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，基本上是靠自學成才的。顯然，這種途徑培養(yǎng)出來的教師，一是來源少，不夠用；二是專業(yè)理論、技能都不扎實。有些人也可以說是勉為其難，甚至是趕鴨子上架。因此，要想根本上提高書法教學水平，就必須依靠師范院校培養(yǎng)出更多更好的書法教學人才。

書法教學任重而道遠，在此呼吁廣大的書法教育工作者 ，都來熱心探索中小學的書法教學工作。全社會所有關心教育的人也都來關心中小學生的書寫。到那時，書法教學的春天才真正地到來了！

作者簡介：秦柏成（ 1960—），男 ，漢族，河北灤縣人，高級講師，研究方向：書法教學。